这首诗的语言非常朴素，非常平实，没有什么华丽的辞藻，但是语言背后有着独特的思想，同样很精彩。下面是小编整理的小学生四年级课件，欢迎大家阅读参考！
教学要求：
1．反复诵读，理解诗的内容，读出诗的韵律与情趣，并背诵。
2．体会诗中的哲理，从生命的视角感受大象与蚂蚁的并无差别，学会透过外表，看待事物的本质。
3．感受诗歌的语言之美，体会语言的对比，以及朴素中蕴含的深刻，模仿运用诗的语言来表达思想。
教学重点：
1．区分“看上去”与“好好儿看”的差别，理解“看”的含义，引导学生从更深处去上看待事物。
2．体会并学习用诗的语言表达哲思。
教学过程：
一、直接揭题，初谈大小。
1．揭题《大小》，诗中提到了两个鲜明的形象——大象和蚂蚁。
2．大象和蚂蚁给你留下的最直接的印象是怎样的？（交流）
3．如果这庞然大物——大象和体形微小的蚂蚁同时出现在眼前，一定会引起很多的遐想与思考。《大小》就是作者用诗的语言写下的自己的思考。
二、自学小诗，读懂内容。
1．学生自读。
2．指名读（读通，注意适当的停顿）
3．这首诗主要讲了一个什么意思？
4．情境中引导朗读。
（1）诗人提出了一个和我们不一样的观点，很有针对*。
（2）师生配合练读。老师说一般人对大象、蚂蚁的印象，学生用诗句跟老师对答。
（3）假想着诗外的声音，我们可以把这首诗读得更好。（先指名读，再齐读）
5．进一步体会蚂蚁和大象的生命是平等的。
（1）刚才，同学们已经说了，大象和蚂蚁大小都一样是因为——（学生说）
（2）体形如此庞大的大象和那微不足道的蚂蚁，生命怎么是一样的呢？你是怎样理解的？
（3）句式：生命是宝贵的，不因而变化。不管是，还是，生命是平等的。
（4）比较，体会表达效果的区别：
大象有一个宝贵的生命，蚂蚁也有一个宝贵的生命。
蚂蚁有一个宝贵的生命，大象也有一个宝贵的生命。
6．分角*读。
7．从语言形式上看，这首诗，特别是一、二两个小节是一一对应的，读起来有一种韵律的美。（男女生交换角*读）
三、共同探讨，读明哲理。
1．如果现在有人问你，大象和蚂蚁的大小到底是怎样的？你怎么回答。
2．读完这首诗，我们对大象和蚂蚁的“大、小”有了新的认识，其实，对我们如何看待一个事物或者现象也是一种启示。该怎样看呢？（引出“看上去”“好好看”）
3．讨论“看上去”和“好好看”分别是怎样地看？
4．看一个事物或者一种现象既要看它的表面，更要看到它的深处，看到他的本质，这叫做“由表及里”地去看。
5．这首诗的语言非常朴素，非常平实，没有什么华丽的辞藻，但是语言背后有着独特的思想，同样很精彩。
6．推荐男女生配合读。
四、拓展延伸，强化感受。
1．在我们生活的世界里，还有很多“看上去”形体大小差异很大的事物，比如（出示图片）大树和小草、大海和小溪、大楼和小屋、大人和小孩，等等）
2．让我们再“好好看”，往深处去看，透过它们体形的大小，我们可以像诗人一样看到他们的生命，由此推断他们的大小是一样的。你还能看到什么，它们的大小又是一样的？
五、模仿创作，学习表达。
1．能不能也模仿课本中的诗，选择一组形象，也以《大小》为题，把刚才的思考，写一写？
2．除了看“大小”，我们还可以重新去好好看看身边很多相对的评判，比如，美丑、多少（引导学生说）。我们也可以模仿着《大小》用诗的语言来表达自己的思考。比如说写“美丑”，我们该怎样写？
3．学生根据自己的兴趣，选择着写一首诗，可以写《大小》，也可以写《美丑》，还可以写其它的，比如《高低》等。
4．写的时候，语言形式可以模仿《大小》这首诗，也可以有自己的突破，只要注意相互对应就行啦。
5．交流学生创作的《大小》，适当评价。
六、总结全课，背诵诗歌。
附课文
大小
大象并不是那么大，
只是看上去很大；
蚂蚁并不是那么小，
只是看上去很小。
大象有一个宝贵的生命，
蚂蚁也有一个宝贵的生命。
真的，真的，
好好儿看的话，
大象和蚂蚁，
大小都一样。
第2篇：小学生四年级课件资料
小学生四年级课件不知该如何制作?那下面为大家提供一些参考，希望能帮到你!
小学生四年级课件1：《搭石》
我会读
谴责懒惰俗语
协调有序人影绰绰
伏下身子伏地
两个问题：
1、什么是“搭石”?
2、“搭石”给你留下了怎样的印象?
学习提示
1、自由读课文,想一想文中哪些地方让你感受到了美?划出有关句子，多读一读，并在旁边写一写体会。
2、反复读句子，体会看不见的美，想想具体从哪些字词可以体会到?
3、以小组为单位一起讨论交流.
两人相遇，招手礼让：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
遇见老人，背负过溪：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
布置作业
必做：摘抄文中自己喜欢的句子
选做：课下搜集有关“美”的图片，一起交流写写自己发现的平凡事物中的美。
小学生四年级课件2：《颐和园》
读写生字词：
大殿走廊耸立葱郁
痕迹堤岸栏杆远眺
神清气爽金碧辉煌
自由读课文。
想想：作者游览了颐和园的哪些地方?
把这些表示地名的词注一上记号。
再讨论：这些地方分别在颐和园的什么位置?作者是按什么顺序介绍颐和园的?
集体讨论：你认为哪处景观给你留下的印象最深?在这个地方都看到了什么?把这段话读一读，再说说你的感受?
小组合作学习
各小组推选导游，其余的学生为游客，由导游根据课文内容，并结合自己搜集的资料，向大家介绍颐和园。
颐和园到处有美丽的景*，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。
第3篇：小学生四年级作文课件
一、教学目标
1通过指导、练写与评讲让学生掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法，激发习作的成功感。
2通过回忆、描述、赞美爸爸的优秀品质，懂得欣赏爸爸、感受亲情。
二、教学准备
作文纸、彩笔、课件
三、教学过程
1）高声赞美：同学们，谁能告诉老师心里话？在家里，你最爱的是谁？
母亲是生我养我的最亲切最温柔的亲人，她对我们无私的爱也许还能摸得着、看得见。但是，据科学研究的报道说，在一个家庭里，父亲的形象与品格对孩子一生的影响更为深远。因此，我想，今天我们就以“爸爸真——”为题，走进爸爸的世界，为即将到来的父亲节送上一份心灵的礼物。
老师先作一项心理调查：认为爸爸是一位好父亲的举手；爸爸让你自豪的举手；老师带个头，赞一赞自己的爸爸；（幻灯）谁敢响亮地赞美爸爸。（用爸爸真——说题）
2）范文引路：赞美爸爸不能空喊口号，要把他给你留下的印象最深地方——也就是人物的特点抓住，（板书）才会赞得理有据，有事有实。究竟怎样抓住人物的特点呢？——先看这篇作文（教师朗诵，学生思考：爸爸是怎样一个人？哪些地方写出爸爸的特点？（点出特点）（表扬老师）
学会欣赏：由此可见，一个人物要给人留下深刻的影响，必须抓住人物在外貌、*格等方面的特点。①你爸形象如何？谁来说一说。②你爸是怎样一个人，你能用以下的句式说说爸爸吗？——句型练习（任选一种）
深情回忆：过渡：刚才，我们抓住人物的特点来说爸爸，你这篇作文已经成功了一半。但人物*格特点的表现并不是像外貌那样作几句精要的描写，必须通过真实具体的事才能表现一个人，这叫着——以事表人。（板书）特别是这件事关键时候爸爸的语言、动作、神态的描写尤其重要。让我们深情回忆自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用简笔画的形式画出来，边画边在脑海中说爸爸。麦老师教作文说得好可以加分。
真情表述：学生说事，教师评。（投影展示成果）
情系笔尖：学生练写，教师评奖。
总结语：同学们，在我们成长的道路上，母亲以温柔女*的形象给我们以无微不至的爱，这份无私的爱像涓涓细流，温暖着我们的心田，烙在我们的心坎上；但父亲，在社会家庭的角*负担心理压力尤重的父亲，一个有苦自己尝，有泪不轻*的父亲往往对家庭的对子女的爱表现得更为严肃与深沉，让我们在生活中更注意观察和研读自己的父亲，从父亲和其他亲人的身上汲取更多的人生营养，这是老师在这两节课后交给大家一辈子的功课。