时针，停摆在你走失的记忆中了。一任指尖敲击，听不到滴答。
心，在夜的一角哭泣。下坠。乌云，覆盖叠压。你若有心，附耳，贴海的边缘，便能感应得到那幽怨的北风，辗转递过来的，细细嘤嘤……
一滴，两滴，滴滴清泪，蜿蜒爬入海底。连同那完美的姣好，亦顺流东去了。海水，被孤寂印染。
一朵梅的记忆，随着别人的春天走失。那晶莹的洁白，那倚雪的羞怯，那温婉的*，都被季节抛弃。
惦念与牵挂、窝心与无望，堵在漂流瓶的脖颈，伸缩不能，自主不容。海的霸气，将之带入深渊。
黑的夜、雾的路、墨的房间，往事的葱茏，定格在时针的空格，附在记忆的墙面，不语。
可怜的上帝，只许一掌心怀，一盏心灯，由之卧榻。梦的故事，太挤，偶尔溜边，漾至窗棂。
那远山的渴望，布谷的清音，浓郁的芬芳，由一幕黑帘肃成界碑，任由抓狂。依然静立，不搭介。
泪的飞絮，在掌的上空飘浮成尘。与云，凝结成一袭牵丝袖。想你，便随风轻舞。泪花飞上云端?望。
唯见，一掌心怀。若隐若无。这掌的一片天，太小。小得连一个“爱”字都写不全。写了上面，连花都采不到，更闻不到半尺花香。模糊地写出下面，孤独，却总是悄坐眸梢，挡住了朋友的路。
一堵墙，未及思索，竟坍塌在心的膈肌之上，堵住了流通的血脉。血，汹涌。澎湃成抓狂的闸口。
掌心，挨近虎口，凸显一派凄惶。不安的歪歪扭扭，欲成一汪浮动的荒漠。顾影自怜。
鹰，原上助荒。泪水随风哭泣。掌中宝的传说，写不下去。字，隐于掌心。情，没于蓦然。
第2篇：心在夜的一角哭泣作文
时针，停摆在你走失的记忆中了。一任指尖敲击，听不到滴答。
心，在夜的一角哭泣。下坠。乌云，覆盖叠压。你若有心，附耳，贴海的边缘，便能感应得到那幽怨的北风，辗转递过来的，细细嘤嘤……
一滴，两滴，滴滴清泪，蜿蜒爬入海底。连同那完美的姣好，亦顺流东去了。海水，被孤寂印染。
一朵梅的记忆，随着别人的春天走失。那晶莹的洁白，那倚雪的羞怯，那温婉的*，都被季节抛弃。
惦念与牵挂、窝心与无望，堵在漂流瓶的脖颈，伸缩不能，自主不容。海的霸气，将之带入深渊。
黑的夜、雾的路、墨的房间，往事的葱茏，定格在时针的空格，附在记忆的墙面，不语。
可怜的上帝，只许一掌心怀，一盏心灯，由之卧榻。梦的故事，太挤，偶尔溜边，漾至窗棂。
那远山的渴望，布谷的清音，浓郁的芬芳，由一幕黑帘肃成界碑，任由抓狂。依然静立，不搭介。
泪的飞絮，在掌的上空飘浮成尘。与云，凝结成一袭牵丝袖。想你，便随风轻舞。泪花飞上云端?望。
唯见，一掌心怀。若隐若无。这掌的一片天，太小。小得连一个“爱”字都写不全。写了上面，连花都采不到，更闻不到半尺花香。模糊地写出下面，孤独，却总是悄坐眸梢，挡住了朋友的路。
一堵墙，未及思索，竟坍塌在心的膈肌之上，堵住了流通的血脉。血，汹涌。澎湃成抓狂的闸口。
掌心，挨近虎口，凸显一派凄惶。不安的歪歪扭扭，欲成一汪浮动的荒漠。顾影自怜。
鹰，原上助荒。泪水随风哭泣。掌中宝的传说，写不下去。字，隐于掌心。情，没于蓦然。
第3篇：独自在角落哭泣作文
独自在角落哭泣
小时候，不懂得什么是伤心难过，只知道，得不到自己想要的，就躺在父母的怀里撒娇；上小学了，知道不可以这么轻易的哭泣，忍住了眼泪，学会了坚强；到现在，总会感到自己很孤独，莫名地，眼泪就流下来了，不想被人看见，躲在角落里。
小时候的眼泪，是用来“使唤”父母的，得到自己想要的。当我们渐渐学会了坚强，认为自己已经长大的时候，就不再轻易哭泣，知道这样是不好的。上了初中，学习压力好大，又觉得父母不理解我们，那种感觉诉说不出来，只能用那不值钱的眼泪，把自己的不开心哭出来。眼泪是可以减轻人们的压力和痛苦的。有人一度在认为自己是坚强的，天大的事，扛一扛就过去了。在困难的时候，也不找人帮忙；在痛苦的时候，也不找人诉说；压力再大的时候，也不让自己的眼泪流下来。却从来没有想过，再坚强的人也是人，是需要一个肩膀来依靠的，需要一个角落来哭泣。有些事，可以向父母诉说，说出来就好了。快乐的时候，告诉别人，快乐会加倍；痛苦的时候，告诉别人，痛苦会减半。如果父母不能理解我们，那也不需要强忍着，眼泪是舒缓压力的最好方式。
也许在别人看来，哭泣是一种很没志气的表现。可是，问题是会遇到的，困难也是难免的，如果有更好的解决方法，也就不需要哭了。
【每日写作指导：小学作文得高分的三大秘诀】
小升初语文作文非常重要，但是很多小学生惧怕写作文！常常听有些小学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场。内容空泛笼统，不知所云。针对这些情况，王雨洁老师建议大家要注重综合能力的提高，多看书，多观察生活，书看的多了，知识丰富了，写出来的作文必然也就言之有物，生动起来了。
1、在讲读中渗透写作知识
课本里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，适合学生从中学习一些简单的写作知识。（next88）因此，在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透。通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生的写作练习。如《翠鸟》一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写得非常生动、形象、有顺序。那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。
2、丰富课外生活，引导学生积累写作素材
生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。如在组织学生打雪仗时，要求学生留心同伴的动作、神态等；在游园时，让学生讲述自己最感兴趣的一项活动等。
经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。
3、增加课外阅读，让学生多方位吸取营养
阅读是写作的基矗首先建议并要求学生多读书、读好书。其次，要充分调动学生读书的积极*。通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯。如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开设谈天说地课等。另外，在学生读书的过程中，教师要有目的地进行指导，让学生读有所得。好的文章大多也都是一篇好的例文。因此，文中的好词好句、构思立意、写作方法等知识都能对学生有所影响。所以，要教学生学会学习。如引导学生在读书时做到摘抄好词好句，背诵好的片断，学习开头方法等等。经常读书的同学，他们的语言表达力、分析能力、概括能力等都高于其他同学。
当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。