本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，积累常用词语。
４、有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。因此，首先通过让学生欣赏*美丽的风光，了解*有关历史，其目的是就是为了弥补他们对*感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是*人，我爱*”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是*人，我爱*”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。/article/安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。
第2篇：小学语文《难忘的一课》教学反思
回顾课堂，谈谈自己的感受：
一、激趣导入，在歌曲中感受爱国之情
上课伊始，我首先播放了《七子之歌---*》，接着，又让学生听了《我的*心》这一首爱国歌曲，使学生初步感受到了**那赤诚的爱国之情。这种初感，为下面的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓“感情”主线，读中感悟。
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是*人，我爱*”在课文中的三次不同意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使孩子们感受到了*师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；读，让孩子们明白了**对祖国的深厚而浓郁的爱；读，更让孩子体验到了*与祖国之间永远也割舍不断的亲情；读，还让孩子们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了！这样的读，给语文增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动！
再回眸整节课，我还有很多遗憾：
1、时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好语文的工具*，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折*了自己的不足：教学艺术缺乏“自然”，缺乏坚实的思想支撑。
2、没有领悟语文“工具*”的含义。在对课文的理解过程中，只重视情感，却完全忽略了对重点“字”、“词”、“句”的提炼。应该换个角度，从重点字、词、句中去抓情感，而不是脱离工具空谈感情。
3、忽视了学生主体*。在整个教学过程中，所有的问题都是我抛出来的，而不是学生自己提出来的。这是与新课程理念相违背的，对此，我感觉是我最失败的地方。纠其原因是：
（1）对文本的理解不够透彻，没有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接触高年级的教材，心里没底，对学生的把握不准，对学生不敢大胆地放手。
（3）还是自身的素质问题，语文素养实在是太低了。自己的语言组织能力以及对课堂的应变能力还是不够。有的时候，学生的回答不能到点子上，我就可是乱了阵脚，不能冷静地进行引导。就把自己当成了主体，自演自导。
总的来说，这一次的教研课给了我很多启发，让我更成熟了一点。
第3篇：小学五年级语文难忘的一课教学设计
【教学目标】
1、认识“闽、诸”2个字。
2、了解课文所讲的故事，从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、自读课题，激发情感
1、板书：
我是*人，我爱*!
同学们，谁能读一读板上的句子。
2、读了这句话你有什么想法?
二、揭示课题，简介背景
1、黑板上的话出自课文《难忘的一课》。今天我们就来学习这篇文章。
2、介绍文章背景。
三、初读课文，扫请字词障碍
1、自读课文，标出不认识的字和不理解的词。
2、借助工具书扫清字词障碍。
四、再读课文，深入感悟
1、课文着重写了那几个主要场面?
2、用自己喜欢的方式来读这两部分其中一部分。
3、汇报并说明原因。
4、出示句子“我是*人，我爱祖国”这句在文章中出现几次?每一次该用什么样的语气来读?
5、出示最后一句设问句转换成陈述句。
五、总结全文，了解详略
《难忘的一课》中“一课”都包含哪些内容?文章哪一部分详哪一部分略?
六、感情升华，读写结合
1、学完课文，你有什么想说的话?
2、以读书笔记的形式，写自己读了这篇文章的感受。