评课不足之处
篇一:浅谈当前评课中存在的问题
浅谈当前评课中存在的问题
浙*省玉环县坎门中学(317602)郑慕荣
科学正确的评课能较好发挥应有的功能，能使授课者知道自己的不足之处，同时又能使听课者吸取教训，从而达到取长补短的目的。反之不科学的评课会降低应有的作用，有时可能还出现副作用。
一(评课中存在的问题:
由于受种种因素的影响，目前在评课的问题上，还存在许多不尽人意的地方，其表现如下:
1(重听轻评、敷衍了事
听课是学校常见的一种教研活动，对年轻教师显得更加重要，一方面从中可以了解别人的教学情况，另一方面通过评课还能认识到优劣的原因所在，取长补短，使自己教学水平快速得到提高。如果有些该评的课不评，评课的作用没得以发挥，那么听课也就失去了意义。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。“不说好，不说坏，免得惹人怪”。评课大部分是虚假的评议，只讲优点，不讲缺点。评议会上，
经常是发言只有三五人，评议只有三言两语，随便应付一下，评课场面冷冷清清。
2(平淡肤浅、面面俱到
有的听课者听了一节课后，看不出什么问题，笔记上没写出什么，只是笼统地认为“这节课教得不错”，或者说“这堂课教是很差”;究竟好在哪里，什么地方还需要改正，评课自己心里也没底;有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，执教者板书如何，声音大小，教态是否自然，拿教鞭的姿势如何，图表悬挂的高低等等。总之，评议平淡肤浅，泛泛而谈，触及不到实质*的问题，难怪有些老师感叹这样的评议没啥意思，以后课是听了，评课则是草草了事，有的干脆不组织进行。对一节课的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重，对一些细节应一带而过。要根据
每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。
3(参评面窄、以偏概全
评议会上评的少，看的多。为了避免冷场，组织者只好指名道姓发言，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此，评课场面冷清，难以形成各抒己见，畅所欲言的热烈气氛，结果往往是一二个人讲，其他人随便应酬一下，蜻蜓点水一带而过。还有一种倾向，评课时只评教师在这节课中的某一
环节，对课的整体构思、课堂设计、重难点如何突破、授课过程中出现的问题等一字不提，只评教师的一两节课，不评教师系列课，这如管中窥豹，很难作出全面评价的。
二(原因分析:
1、认识不足，评议不到位
有的评议者不明确评课的目的意义，评课时又怕得罪人，影响同事间的关系，怕影响讲课教师晋级评优，所以评议时只讲优点不讲缺点，对授课者帮助有限。也有的问题来自讲课教师的身上，他们自我感觉良好，别人提出不同意见，是掉自己的价，是鸡蛋里挑骨头，一旦别人提出不同意见就顶牛。
2、评议方法不当，效率低。
评课是一门科学和艺术，有规律可循。在评课过程中讲究策略，要注意自己的语言运用，不足之处、还需改正的地方，要尽量有比较婉转的语言，态度一定要诚恳，用商量的口气，这样对方往往容易接受。如果不讲方法盲目地评课，就是切重要害，对授课者帮助也不大，同时有可能伤害了同事间的感情，自然效果就不好。
3、缺少素养，认识不到位
出现上述评课问题还与评课者的理论素养低，对教材不熟悉，教学经验不足，理论水平没有上升到一定的档次，对课不能做到居高临下的分析有密切的关系。评课带有很大的盲
目*，随意*，松松垮垮。
篇二:评课用语
本文收集了一些评课记录中的一些语句也可以说是套
话。希望能给大家参考，
1、教学基本功扎实，教学目标明确;
2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律;
……老师:
1(语言亲切自然，有亲和力。
2(能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。
3(突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。
4(课堂容量大，学生接受知识多。
5(课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。
6(注重文本教学，突出了文本与中考的链接。
……老师:
7(目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。
8(文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。
9(注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。
10(关注和中考的链接，关注学生的学以致用。
11(课堂容量很大，内容补充的很多。
12(在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。
……老师:
13(课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会;
13(拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣;
14(知识点讲解细;
15(注重知识的运用
16(知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识
17(分析细节，有针对*练习
……老师:
18(实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。
19(充实。课堂容量大，学生掌握东西多
20(轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实
21(扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接
22(高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实～……老师:
课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文
言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳
总结，从而加深学生的理解、记忆。
……老师:
安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，
重点突出。
注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。
拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。……老师:
环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。
课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。
课堂语言简练。语言虽然不多，但指示*极强，问题导向明确，点拨干净利落。
链接中考实战。课堂针对*强，知识能力兼顾。
?开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。?朗读时，能注意指导方法，给学生以方向感，平静*而有效。?能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生积极*，学生参与度高，师生互动，效率高。
建议方面:
课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。
好的方面:
?从小说三要素入手，思路清晰;?从考试内容设计讲来，灵活传授写作知识，重点突出，透彻而明了。?授课过程时刻注意对知识点和方法的指导。建议方面:
?要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。?板书不能乱。?要有周全计划，不要前紧后松。
好的方面:
?语言教态好，板书字体美。?教师*满怀，感染学生。?能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。
建议方面:?要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开文本的意味。?课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。?要力求学生带着问题去感悟文本。
……:本课为第二课时，在备课时，着重从“主体*、实效*、基础*”出发，逼学生活动起来，让学生有所得～请大家提出建议和看法。
……:本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。语言品味能抓住关键词拓展。
……:切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。
……:本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出*，显示出学
生的主体作用。在课内检测方面多一点时间，应该更好些。
……:本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。张弛有度。
……:本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体*，注重学习方法的传授和指导，有实效*。
……:本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。主体*凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成～训练的时间宽泛一点，更好～
优点:
1、备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角*朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解;
2、学生预习充分，能通过预习就基本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好;不足之处:
分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。
?是小组讨论的学习形式，很值得肯定。体现了合作、探究的教学新理念。
?是表格形式分析课文内容，十分清晰。既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法。?是运用课文中学到的写
作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学
的效果。
?是扎实的基本功。教态自然、稳重;语言准确、清楚;课件简单、实用，*作也非常熟练。
一、打造*高效课堂，*才能高效。
什么叫“*”,有一种解释很有意思。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。“谐”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。在这样的环境下，才谈得上*高效。老师的课充分体现了这一点。教学教学，功夫在教外。如何调动学生学习积极*，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。
二、这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则
老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，*飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来,，显然这种课不符合素质教育的要求。新的教学理念要求我们，老师在课堂上要扮演“导演”的角*，而不是“演员”的角*。曲老师在课堂上扮演的就是“导演”的角*，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”
的角*，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。
这里涉及一个老师如何“导”的问题。我认为，一堂课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极*也消磨没了;问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开;桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。例子不一定恰当，但道理是相通的。
一、教学的切入点符合学生的实际，精而准
二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学
老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动课堂教学，有效地避免了繁琐的讲解。本节课在读上，老师有很好的铺垫和层次。由初读(扫清生字词障碍、质疑)-------再读(自主学习，动笔批注，)------品读(交流汇报、解析诗句、发散思维)------读生活(联系生活)。这样的教学设计，通过多种形式的读在读中认知，在读中感悟，在读中升华。学生自主交流教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。
三、教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花
教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会引导，就因为老师的引导，学生才有话可说。课堂才充满活力
四、教师基本功非常扎实
这位老师教学基本功很扎实，生字词教学很到位，如:教学“啊”、“当”，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。如:遇到不会读的字要及时查字典，同时还提醒学生读书是要批注等。教师驾驭课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。
五、教师的教学风格富有魅力
这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。营造了一个轻松、*的教学氛围。在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。课堂教学不仅仅是知识和能力的提高
，而且还要讲究美感。听这位老师的课感觉很舒畅，不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。
这位老师很会表扬她的学生。一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。这位老师表扬学生的语言
很富艺术*。诸如:你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。
这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
一、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极*、自主*，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造，激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特*。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
三、自读自悟，自主学习，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
篇三:公开课评课记录
公开课评课记录
2010年—2011年度
大顺中心学校张友生
课题郭沫若诗两首
时间2010年10月20日
地点教师办公室
召集人李方芳
参与人语文组全体成员
摘要
李方芳:今天是对张校长的这节公开教学进行评议，本着相互学习、互相促进的原则，大家敞开心扉，不要遮遮掩掩、吞吞吐吐，好的要说，不足之处也要说，这样才能不断提高我们的教学水平，对大家、对学生是一种负责人的态度。首先我发表个人的看法，我认为张校长的这节课最大的亮点是扣住了新课标精神，并能强化诗歌的朗读训练，气氛活跃，效果十分明显，任务处理得当，堪为成功的教学范例。不足之处在于，一小部分学生的参与意识和*没有被调动起来，这与新理念下的课堂标准尚有一些差距。
李淮:诗歌教学有其自身的特点，如果不能很好的驾驭教材，就会觉得教无抓手，往往停留在浅表*的朗读教学中。但张校长的这节课打破了这个桎梏，实现了“教”与“学”的最佳效果。不足之处同上。
金红:公开教学往往流于形式和唯美主义，但听了张校长的这节课，我感受颇多，简单说，这堂课教学务实、组织严谨，但却不不失活泼，学生的主体作用表现得突出，教学酣畅淋漓，效果十分明显。??
课题喂——出来
时间2010年4月12日
地点教师办公室
召集人李方芳
参与人语文组全体成员
摘要
李家涛:中心校组织了这次规模较大的观摩教学活动，其目标和良苦用心显而易见。能够率队参与这次活动，确实是一次难得的学习机会。对于李方芳老师的这节课来说，有三大亮点和一处明显的不足。三大亮点是:1、学生的主体学习地位得到确认;2、注意到“以学定教”，围绕学生的学习来组织课堂教学;3、语文基础知识教学与德育并重。一点不足表现为质疑过多，而真正扣住生活的事例过少，学生对知识和能力的提高受到了约束。
孟贺:对于科普类的作品教学，不论什么文体，都要求教师占有丰富的科普知识，否则就会给人捉襟见肘的感觉。李方芳老师的这节课是一篇科普类的小说作品，以环境的破坏和保护为话题展开，虽然是尽人皆知的老话题，但是它要求教师必须占有丰富的环保知识，特别是这类时事新闻知识，方能从课堂延伸到课外，从而给学生积极的有效的教育。同时，作为语文教学，我们不能忽视它的另一个主要的任务，那就是语文双基能力的培养。这节课很好的把握了第一个任务，而轻视了第二个任务，这是一个明显的不足。
??
第2篇：不足之处的自我评价
1、着急、*子急，做事情急于求成。
2、浮躁，做起事不够沉稳。
3、喜欢吃喝、抽*，年轻人喝酒不上进，对自己的身体也不负责任。
4、有时候过于自信，认为自己工作安排的很好，就贪睡。
5、在工作中，自己不主动学习外*的知识。
6、语言表达能力欠缺。
7、组织和管理能力比较弱。
8、网络占用了我晚上学习的时间，所以没能好好利用时间来提高自己。
9、年轻经验不足，导致做某些工作效率低。
10、在交朋友的时候，喜欢故事经历丰富的朋友，不喜欢朋友没有故事，太平淡。
11、*格方面的弱点，有时给自己压力过大，急于求成，过犹不及。
12、在担任团队领导的时候，涉及到队员的利益的时候，有时为队员考虑的太多，导致做决定的时候会花比较多的时间。
第3篇：高中数学课使用课件的不足之处
摘要：随着新课改的深入，计算机辅助教学已成了课堂教学的一个重要方面，多媒体课件已是教学过程中不可缺少的一个部分，在教学中尤其是历史生物等教学中有很多传统教学无法完成的优点，如课堂容量大，能将文本声音动画结合在一起。当然，在数学教学中也有很多优势，比如用几何画板绘图等，但是在高中数学教学中，大量使用多媒体课件还是有很多不足之处，它改变了数学教学的本质特点，一节课不是以“算”为主，而是以“看”为主，一节课看似形式多样，实则学生获得很少。下面就谈谈本人的看法，及对如何正确使用课件提一点自己的建议。
高中数学是一门具有高度抽象*和严密逻辑*特点的学科，任何一个数学概念的建立、延伸和公式的推导等都需要学生有一种抽象思维，而多媒体课件则帮助学生由形象思维向抽象思维过渡，例如课件为空间与图形的教学拓展了思维，能突破许多传统教学难以突破的难点；还能提供动态的三维智能作图环境，又如在统计与概率领域，传统教学中，学生很难真正理解统计与概率的某些概念，学生又无法对大量有效数据进行演算，验*，而多媒体课件的确能很好的促进学生对这方面知识的理解。但大量使用课件无论对老师还是对学生都有很多弊端。
首先，多媒体课件对教师的不足之处有以下两点。
（1）有些教师过分依赖课件，课件“夺取”了教师的“灵魂”，在教学中占了主导地位和引领作用，教材成了可有可无的东西，仿佛没有课件就不是新课改，有些教师为了吸引学生的注意力，会花大量的时间和精力来制作“精美”的课件，变着法加一些动听的音乐，优美的图案和动画效果，这就导致了教师很难花大量的时间对教材进行研究，很难花大量时间来备课写教案钻研教材。更有甚者，为了省时省力，就直接从网上下载一个现成的课件，也不管所有的内容是否适合学生，匆匆阅览一遍就上课，根据课件内容来备课，其实有些课件并不适合本班学生的实际情况。一堂课如放电影，老师一节课几乎不用粉笔，只用鼠标带着学生一起阅读课件上的公理，定理甚至是解题步骤，没有定理、推理的形成过程，一节课看似形式多样，其实学生并没有学到真正的数学知识，这是一节没有创造*，没有灵魂的课，老师学生都在阅读课件。
（2）课件的应用使部分教师忽视了板书的作用，板书是使学生通过视角而获得知识信息的工具。老师通过学生的一个眼神和面部表情来发现学生的困惑，黑板上的板书可以帮助学生形成学习思路，尤其是高中数学，逻辑思维强计算量大，对例题的讲解，解题步骤是关键，教师不可能知道所有学生的想法和做法，因此有必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地进行。在传统教学中，一个优秀的教师虽然用“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”控制技巧，即*控学生的学与思，整个课堂教学过程以教师为主导，学生为主体，素质教育能力培养渗透在问与被问，思考探索计算的过程，是一个不断寻求为什么，找解决问题的办法的过程，这个过程是一个互动的过程。是一个注重知识，更加重视知识形成的过程。而没有“活力”的课件教学无法做到这些。
其次，对学生的不足之处。
（1）课堂容量大，一屏屏文字使学生看不过来，没有足够的时间来进行深入的思考。只是机械地记笔记，只能顺应设计思维方式做一些简单的应答.更没有传统教学方式中的求解和解惑的过程，不仅没有帮助学生理解，反而限制了学生的思维空间，助长了学生的懒惰习惯。不寻求问题的解决办法，只盼着课件能呈现出完整的解题过程，没有创造力。
（2）随着信息技术的发展，电子白板及交互式电子白板的应用。应用课件的花样越来越多，“精美”的课件集声音，图像，动画于一体，的确激发了学生的兴趣和积极*，但分散了学生的注意力，学生更感兴趣的是声音、图案及动画，冲淡了学生对所学习内容的关注。对所学内容几乎没有什么印象。当然教学效果无从谈起。
（3）对学生视力的影响。学生正处于长身体的阶段，长期面对电子白板的强光与反*光，对学生的身体和视力都是有影响的，像有些地方的教室没有窗帘或者是光线直*的情况下，白板上面会有明显的反光，容易造成眼睛疲劳，眼睛会发干，会出现*痛的现象。所以为了学生的健康，我们得合理应用。
那么怎样合理应用多媒体课件呢？
（1）*抓教材，教材为主。无论是传统教学，还是新课改，数学教材都是教学的“灵魂”，是教学的基础和主导线，对教材例题习题由表及里深入挖掘，能培养学生思维的深刻*，而多媒体课件应只是一种辅助教学的手段，作为教师，对课件内容要加以精选，不能“全盘皆收”，而要筛选。对高中数学教材来说，三角函数特别是正、余弦函数的图像变换，数列极限的有关应用；立体几何中异面直线间的距离；二面角的平面角等问题，多媒体课件固然有其不可估量的优越*。但对知识的形成过程还需老师和学生通过大量的计算共同探索。
（2）考虑学情。由于学生的个*差异，接受知识能力和学习基础的不同，并不是所有的课件都适合所有的学生，要根据学生的实际情况来选择课件，要体现学生的主体作用，大量应用课件让学生处于被动地位，他们只是机械地跟着课件走，没有思考没有探索，从而不能激发他们学习的积极*和创造*，这改变了我们学习高中数学的初衷。
总之，在高中数学教学中，传统教学过于抽象化，学生难以理解，而多媒体课件又过于形象化，让学生没有探索的机会，所以要有机的结合，让多媒体课件服务于教材，服务于教师，成为数学教师一个有效的教学工具，而不是让多媒体课件“牵着”教师的鼻子走，更不能让多媒体课件把教师变成“电影放映员”和真正的“教书匠’。