新视点
**教育2009年第24期
大学生职业价值观与价值观教育
○钟强
易钢
［摘要］当前影响大学毕业生就业的因素众多，其中大学生的职业价值观是一个不可忽视的方面。本文认为当代大学生职业价值观呈现出以下四个特点：多样*、现实*、个体*和功利*。大学生职业价值观的形成与发展变化受到若干因素的影响与制约，主要有社会的变迁、高等教育的发展、家庭、大众传媒及个人价值观等。面对高等教育的新发展，大学生就业的新形势和新任务，对大学生职业价值观教育应该着重抓好以下工作：系统开展职业价值观教育；针对*开展职业地位观教育；全面开展职业幸福观教育；积极开展社会责任观教育。
［关键词］大学生就业；职业价值观；教育价值观对人生有着重要的影响，价值观在职业选择上自１９９５年开始，国家逐步确立了高校毕业生“以市场的体现就是职业价值观。职业价值观又名工作价值观，是人为导向，*调控与学校推荐相结合，学生与用人单位双向
的就业实现模式。随着新模式的确立，尤其是面对越们进行职业评价和选择的标准，对择业行为起着指导和决选择”
我们现在比较定*作用。影响大学毕业生就业的因素众多，来越多的选择和越来越严峻的就业市场，大学生不得不形
多的是关注*的就业政策和宏观的经济形势，这些无疑成自己特殊的职业价值观。这既是整个社会价值观转变的是众多影响因素的宏观制度背景，起着基础*的作用。但产物，又是面临就业压力的需要。在毕业生的价值取向中，是，还有一些主观因素不可忽视，如大学生的职业价值观，昔日那种长期被抹杀和压抑的个人意志开始显现出来，自这也是影响大学生就业的一个重要方面。本文拟从职业选我价值的实现和个人目标的追求开始主导毕业生的就业选
择行为。大学生选择不再集中在某个领域，择角度探讨大学生职业价值观的变化及其高校价值观教育大学生择业与职
的对策。业价值观表现为更多的个*特点，彰显自我，突出个*，实
一、大学生职业价值观的特点现自我价值。（一）职业价值观的多样*（四）职业价值的功利*根据大学生的择业动机，我们可以发现当代大学生的大量研究表明，当代大学生的职业动机主要呈现出经职业价值观主要有以下几种类型：追求自身价值实现；追求济收入和环境优势的双元化特征。有研究者２００３年对１３
特长；追求收入与财富；追求稳定的环境；所高校１０５５名大学生的调查发现，大学生的职业动机从高或展示自己兴趣、
追求自由、到低依次为：经济收入（７４．５０％），符合自己特长６９．００％，单*等。总之，随着市场经济的，社会转型的加
位发展前途大（４２．６５％），人际关系协调（２４．０８％），工作轻松剧，传统的职业价值观念在改变，一个完整统一的价值规范
自由（２０．９５％），福利待遇（１９．２４％），社会贡献（１２．８９％）便于流在职业选择领域也难存在。据研究者２００８年５月对我国９
晋升机会多（６．０７％）出国机会多（４．３６％）。另据所本科学校；２所专科学校进行专题调查，得出以下结论：动（７．７％），
２００７年有学者对贵州５００名大学生的调查，问卷中设计了２０００名被访者中，在职业选择上，５７％的大学生优先考虑的
因素是“最看重个人理想和价值的实现”，另外分别有３５％“假如现有工作*对口但薪金一般，你是否愿意放弃它而
但高薪的职业”的问题，只有３．７％的大学选择*不对口、和２９％的人选择工作环境以及个人收入水平。分别有５１％
和４３％的学生以“社会承认度”和“自己是否喜欢所从事的“不愿意”；绝大部分都选择了“较愿意”和“非常愿生选择职业”来衡量事业成功，１８％的学生认为“安贫乐道是无奈为了获得高薪而放弃自己的*与兴趣。意”的选择和懦弱无能的表现”。我们看到在大学生职业价值观二、大学生职业价值观影响因素研究中有一现象，就是在不同的研究者那里，关于大学毕业当代大学生职业价值观的形成与发展变化受到若干因生的职业选择和价值目标是不同的，许多数据和结论甚至素的影响与制约。职业自身是大学生职业价值评价的主体，
其受到大学生的密切关注是情理之中的事，也是决定大学是矛盾冲突的，这并不奇怪，正是说明了当代大学生职业价
生职业价值评价的首要因素。除此之外，值观的多样*。影响大学生的职业
（二）职业价值的现实*价值观的还有以下５个方面的因素。当前，在就业领域很多大学生把第一份甚至第二份工（一）社会变迁的影响作看作是短期过渡的谋生手段，先就业再择业、创业的职业随着我国经济改革的深入，社会变迁的加剧，作为社会发展模式正在逐渐形成。高校的教育者和社会政策的主导文化的重要组成部分的职业价值观自然也随着这种变化而者，也在大力提倡先就业，再择业的模式，这并非有什么理变化。大学生的职业价值观在市场经济和社会转型的大背论化或科学化的根据，说到底就是现实的需要。在一个供大景下，出现的自主意识、风险意识、竞争意识、发展意识、自于求或者劳动力市场竞争激烈的情况下，最现实的就是要我意识等都明显的增强。我们前文说的多样*、现实*、个找到一份饭碗，先有饭吃，再去想办法吃多、吃好。这种职业体*和功利*无不与我国社会的变迁紧密相联。价值观使得大学生在职业选择上，改变以往“干一行，爱一（二）高等教育发展的影响行”的态度，就业过程从“一步到位”转向“逐步到位”。我国高等教育从“精英教育”向“大众教育”发生转变，
（三）职业价值的个体*使我国高等教育发展到新阶段。快速增长的大学毕业生与
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相对缩小的社会需求，使大学生及其家庭将关注的重点有
从
“进口”即考入大学转到“出口”，即毕业以后的工作选择的趋势。从个人挑选工作，到工作挑选个人，这样一种重要转折，必然影响大学生职业价值观的调整和变化。
（三）家庭因素的影响
家庭是个体成长的第一环境和终身环境，对大学生职业价值观的影响是直接而深远的。父母的价值观、所从事的职业和家庭的经济状况、成员结构等都是影响大学生择业
的重要因素。尤其是在现代社会的独生子女家庭，
这种影响更为显著。来自农村的大学生，*和学历不仅是农村人口进入城市的唯一途径，也是使家庭获得社会地位的重要基础。有研究表明：感觉家庭收入越低，认为“工作单位福利待
遇”
越重要，而对家庭收入比较高的毕业生来说，这个问题的重要*一般。
（四）大众传媒的影响
大众传媒在大学生职业价值观的形成和发展中具有重要作用，对于选择和彷徨中的大学生发挥着特殊的影响。大学生生活在一个被传媒包围的环境中，大众传媒无所不在、无孔不入地直接、间接影响大学生的职业价值观和职业选
择。尤其是网络技术的发展，
从更深、更广的层次影响了大学生的精神世界。传媒有意无意提倡和褒扬的，或者批判和谴责的，对大学生本人、家庭等职业价值观的影响是多方面的，其中既有积极的一面，也有消极的一面。
（五）个人价值观的影响
个人价值观是人们评价事务对与错、优与劣或者决定一件事情值得去做或不值得去做的一套内在标准体系，是与个人价值相联系的职业观、爱情观、生活观等最后的精神信仰。大学生职业选择是在其个人的价值观指导下进行的，大学生选择什么样的价值观？哪种价值优先？都离不开价值
观的支配。目前大学生职业价值观的多样、
易变、现实、复杂等，都与个人价值观本身具有的复杂、多样、转型等密切相关。
三、职业价值观教育的新任务
面对高等教育的新发展，大学生就业的新形势和新任务，在加强社会政策的调整、加快经济发展等基本工作，创造一个大学生就业的大环境的同时，对大学生职业价值观教育也是一项刻不容缓的任务，目前应该着重抓好以下工作。
（一）系统开展职业价值观教育
职业价值观是大学生对职业的基本评价和看法，是世界观、人生观和价值观在职业选择上的反映。我们长期以来
注重了对大学生世界观、
人生观、价值观的教育，但是停留在一般化的多，特*教育少；理论化的多，具体运用方面少。职业价值观的教育没有深入、系统的开展。一些大学生面临职业选择时，不知所措，不是盲目追随，就是无所适从。他们中的许多人仍然按照精英教育阶段的择业观念进行职业的选择，把就业期望值定得过高。但*高等教育已经进入大众化发展阶段，传统的发展模式已经改变，传统的择业观也必须改变。大学生应该面对现实客观定位，找准自己在社会上的位置，积极参与竞争，勇敢面对挑战。尤其是社会的发展进步，人们生活水平和追求日益提高，一些新兴行业、新的职业、新的岗位层出不穷，虚位以待。大学生具有*知识，思想活跃，接受新事物快，应该树立创新精神，确立在不同岗位建功立业，实现自我的价值观。
（二）针对*开展职业地位观教育
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职业地位观或职业声望观直接影响个人对职业的评价
和选择，目前大学生职业选择很大程度上受传统的
“职业高低贵贱之分”的影响，习惯于理想化和单一化地看待职业的声望和职业的前途。因此，职业选择往往集中在某些地区、某些行业。这既不利于在全社会形成积极健康的职业观念氛围，也会直接影响大学毕业生的顺利就业。因此，一方面，*应该积极调整就业政策，建设*、公平地社会，使社会各职业有公平发展的机会；另一方面，高校的大学生职业价值观教育应引导大学生清醒地认识到，职业声望和职业地位是多种因素组成的，而且这种声望和地位也是变化发展的，每个人的努力和贡献，都可能改变传统的职业声望和地位。
（三）全面开展职业幸福观教育
对人生幸福的认识和理解，直接影响对职业的选择和评价。当前，幸福与物质利益的关系是十分突出和需要解决
的问题。必须承认每一个人的幸福和发展，
都需要一定的物质条件作为基础，然而，劳动和奉献是物质利益获得的前提条件。在今天这样的社会转型阶段，虽然有一夜暴富、不劳而获的现象，但是真正持久和大多数的幸福一定是自己劳动创造的。要让大学生深刻认识到劳动奉献和个人利益的紧密关系，大学生就业无论在什么地方，在什么岗位，都是创业的过程。只有艰苦创业，才有利益的获得，才有精*的人生。现在特别强调先就业、再择业，其中一个基本的原则就是，人生的理想和成功，在于劳动和创造。首先有劳动创造机会，再去实现更高的人生理想。目前*制定了一系列引导大学生向西部地区、基层和艰苦地区等社会最需要的地方流动的政策，我们在落实和完善这个政策的同时，还要用科学的理想、信念去教育、引导大学生。
（四）积极开展社会责任观教育职业和责任是紧密联系的，责任感是职业理想、职业成就的重要因素。高等教育不是义务教育，供养一个大学生，对于大多并不富裕的*家庭来说，是一份相当大的付出，尤其对绝大多数农村家庭来说，往往意味着花光父母半辈子的积蓄，还要节衣缩食。因而一个大学生首先是要承载全家人的期望，担负起家庭的责任。职业既是实现人生价值途径，也是承担责任的主要载体。正是在这个意义上，我们开
展的感恩教育，首先是感家庭、
父母养育之恩，同时也感国家、社会之恩。在选择职业时，引导大学生不仅要看重职业本身的价值，而且要看到职业对社会的创造和贡献，对于家
庭付出的回报，也就是对家庭、
对社会的一份责任。责任意识体现了一个人的职业态度，是职业素养的表现之一。强烈的职业责任感是正确的职业价值观的核心内容之一。加强
职业价值观教育，重要的在于感恩思想、
回报家庭、社会思想教育，促进以社会责任为核心的职业道德教育。
参考文献：
［１］喻永红，李志．当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究［Ｊ］．教育探索，２００３，（１２）．
［２］唐昆雄，杨斌．当代大学生职业价值观现状及教育对策探析［Ｊ］．贵州师范大学学报（社会科学版），２００７，（５）．
［３］闫明，顾雪英．大学毕业生职业价值观研究［Ｊ］．*苏社会科学（教育版），２００７，（１２）．
［４］肖芃．大众传媒对大学生思想*教育的影响［Ｊ］．当代经理人，２００６，（１４）．
(作者单位：华南农业大学，广东广州510642)
第2篇：价值观与职业价值观
价值观是一种人生重要程度的排列。对于价值观的不同排列让我们区分个人。
价值观是个体关于什么是“有价值的”“值得做的”一系列信念，这些信念背后是一整套系统，包括有关对大自然的看法、对人在大自然位置的看法、人与人关系的看法以及在处理人与人、人与环境关系时值得做及不值得做的看法。
你想从工作中得到什么?
选择决定命运，但决定我们最终选择的，并不是*格，而是价值观。各种职业都有其特*，不同的人对职业有不同的评价和取向。最开始的时候，价值观往往被我们忽视，虽然你未必很清楚的了解自己的价值观，但在有选择的前提下，你为什么选择这个而不选择那个，最终是由你的价值观决定的，就好像很多东西你做不到，不是不能，而是你不愿意，或者你不敢。
价值观是对物质和精神的满足方式，它揭示了你看待生活、工作、回报、薪酬等问题的不同态度，决定了你的职业期望，影响着你的职业方向和职业目标的选择，最终影响到你的职业生涯发展和职业生涯满意度。
你想选择什么样的人生?
▲天赋是我们的行为能力，与工作内容有关。
▲*格是我们的行为模式，与工作方式有关。
▲世界观是我们终极评判的尺度，人生观是我们衡量对错的标准，价值观是行为的动机和选择的基础，这三者才决定了我们对成功的不同定义。
天赋、*格、“三观”，这只是你作出选择的基础，但最终的选择受限于外部的环境资源。那你是在现有的能力范围内去选择，还是用现有的能力去搏一把?这个世界很残酷，也很公平，就是拿你有的去换你没有的。但很多东西也许得拿一生的资源来赌，你赌得起吗?
彪悍的人生不需要解释，但其实是可以解释的，通俗的说法就是“饿死胆小的，撑死胆大的”，而破釜沉舟往往正是普通人难以模仿成功者的秘诀之一。英特尔公司创始人安迪●格鲁夫说过“只有偏执狂才能生存”，面对未来，我们常常面对的不是能不能做、不想做的问题，而不是敢不敢做的问题。很多时候不是你没有这个能力，而是你没有这个胆量。
使命在召唤，决定未来在事业中能否取得过人成就的关键因素不是“天分”，而是“动机”和“奋斗目标”，比如说足够野心、强烈愿望，而它们都属于价值观的内涵。乱中取、险中求，成功者除了兵行险招的勇气外，其眼光之长远也是非常人所能及的，这就是勇气、魄力以及牺牲;而面对现实，对于普通人来说，如果你不能拼爹、不能拼天分，那你就只能拼谁最能豁出去。
在职业选择中，常常遇到两难的选择，是要工作舒适轻松，还是要高薪?要成就一番事业，还是要安稳太平?当两者有矛盾冲突时，最终影响我们决策的是存在于内心的价值观。我们都看得很明白，都会权衡利弊得失，但我们都活得很不明白，我们一直不知道自己到底要什么!因为不知道自己真正想要什么，所以很容易受眼前的环境左右而影响自己的选择。态度决定命运，态度其实与*格无关，而是与价值观有关，这些都受你过去生活中所形成的道德观与潜意识的影响，而改变这些就能改变你的态度。
你为什么而着迷?
常常有人会用获得诺贝尔物理奖的科学家丁肇中说的“兴趣比天才重要”来强调兴趣对于职业的重要*，但他们却没看到丁肇中还说过：任何科学研究，也要看你有没有事业心，这不能有任何强迫。
美妙人生的关键在于你能迷上什么东西，要想出人头地，就需要着迷和牺牲，需要常人所无法付出的努力和无法接受的牺牲。表层的兴趣源于天分，这让你愿意去尝试、能够去行动;而深层的兴趣源于世界观、人生观、价值观，它让你愿意为之牺牲，不计名利报酬、忘我地工作，这就是你的责任感和使命感，是它们让你坚持到最后;而且表层的兴趣容易被满足，也容易消逝，而那些不容易被满足的深层兴趣才能让你无悔此生。
认识了世界，才能认识自己;看清了自己，也就看清了未来。
价值观是你最终从职业中能否获得满足的关键，你选择什么样的职业生涯就是在选择什么样的生活方式。职业的选择就像婚姻的选择，选择和这个人过就注定放弃另一个人。作决定的时候一定要问问自己最想要的是什么，想清楚这些是不是真的是你想要的。输了你，赢了世界又如何?人最痛快的事情不是得不到自己想要的，而是付出了很大代价得到了，却发现不是自己想要的。
人最重要的是找到属于自己的世界，只有找到属于自己的世界，人生才有意义。现在社*推崇的成功是挣更多的钱，开更好的车，住更大的房子，娶漂亮的老婆。。。。。。你怎么看呢?这是你生命中最重要的吗?你内心踏实、满足、平静吗?面对现实的压力，我们往往会低估价值观的作用，但是当我们深入其中之后，又会渐渐感觉到价值观冲突给自己所带来的迷茫与痛苦。
价值观是我们内心对自己行为的评判，当行为符合自己的价值观时，哪怕挣的钱少，我们也会感到内心充实快乐;而当行为违背了自己的价值观时，哪怕挣很多钱，我们也会感到痛苦。我们的行为若无法与内心最重要的愿望相吻合，那么便会在内心产生对立，即使目前成功，也有可能陷于混乱而最终放弃。
别用工具价值代替你的终极价值。
现在成功的模式太单一，很多时候对金钱、地位的追求会蒙蔽我们自己真实的需要，会把欲望当成梦想，很多时候我们以为自己所需要的东西，其实只是别人对你洗脑的结果。
我们的价值观的迷茫往往源于对终极型价值观与工具型价值观之间的混淆。金钱、美女、汽车、房子、工作。。。。。。都属于工具型价值观;而健康、快乐、幸福、成就感、尊重、被信任。。。。。。都属于终极型价值观，终极价值才是我们想要的，而工具价值只不过是帮助我们达到终极价值的工具。
工作只是给自己带来满足和幸福的工具和手段，我们工作的最终目的还是为了生活，而生活没有成不成功，只有幸不幸福。社会总是在宣传一些成功的但又很可怜的工作狂，他们为职业成功需要付出的代价就是要减少用在家庭、休闲和自我提升上的时间和精力，而这种失衡会使人心里感到无奈，甚至惶恐。一方面，我们要寻求更多金钱、有发展和感兴趣的工作。另一方面，家庭、休闲和自我提升也是重要的、合理的，有时甚至更优先。
选择的关键是先要搞清楚你这一辈子想过什么样的人生，怎样的生活方式才能让自己快乐!你从生命中要寻找的是快乐，那么你就要确定什么才是真正能让你的生命快乐的东西，而不仅仅只是物质上的享受，而也只有超越了物质的范畴，才可能有称之为事业的东西。
你内心遵从的价值观——你最想要的和你不能舍弃
我们如果没有明确自己的价值观是什么，那么在选择时就会变得很纠结。每个人的价值观产生于自己过去的成长过程，但又会被现在的社会环境所影响。我们要明白“需要”和“想要”的区别，很多时候“想要”的会让我们纠结不已，可那真是我们“需要”的吗?很多你想要的只不过是社会给你的诱惑，而你不能舍弃的才是你自己真正需要的东西。
你试试对以下选项进行排序，从正面找到你最想要的和从反面找到你不能舍弃的，价值观是你想要什么，它会影响你职业方向的选择，决定你的内职业规划;而职业价值观是你不能舍弃什么，会影响你职业目标的取舍，决定你的外职业规划。综合这两项排序，你能发现自己最核心的四项内心遵从的价值观，你就会明白为什么喜欢做这些，而不喜欢做那些。当你了解了自己的价值观和职业价值观，也就明确了自己的职业生涯动机。
1.成就感：随职业、职位提升社会地位、个人身份或名望，但此声望是来自于他人的敬佩，而非来自权力与地位。工作能受到他人认可和社会认同，获得别人尊敬。因工作的完成和挑战成功的具体成果而获得精神上的满足。
2.美感的追求：能有机会多方面地欣赏周围的人、事、物，致力于使这个世界变得更美好，增加艺术的气氛。
第3篇：价值与价值观教学设计
【学情分析】
1．学生学习基础分析：
学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩*法的观点去认识问题、分析问题，对辩*唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
2．学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。
3．学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与*格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的*劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑*很强，有相当大的发展潜力。
1.教法：
(1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。(2)通过学习先进人物的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
(3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
2.学法:自主自学、合作探究
【课标要求】本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。【教学目标】知识与技能：
1.识记价值和价值观的含义；
2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用；
3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。过程与方法：
1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献；2.汇集实例，运用辩*的观点和方法，分析价值观的导向作用。情感态度价值观：
通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。