《陌上桑》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解有关“汉乐府”的知识，了解诗歌朗诵技巧；体会作者所表达的思
想感情。
2、学习正面描写和侧面描写相结合的方法；培养对语言美的感知能力。
3、让学生认识诗中主要人物罗敫的外貌美、人品美以及重描写、善夸张、
巧设细节的艺术美，刚健清新的语言风格美。
4、体会罗敷的人格美，学习她不畏权贵敢于斗争的精神与善于斗争的技巧。
教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
*是一个诗的国度，不但文人写诗，民间也创作了许多诗歌，汉朝的时候，
还专门设立了一个叫“乐府”的机构到民间收集诗歌。这个机构收集了许多民歌
精品。今天我们要学习的《陌上桑》就是其中一首。
二、整体感知课文内容：
1、“陌”，田间小路；“陌上”，泛指田野。题目的意思是在田野里采桑，这
是故事的由来，也是故事发生时的自然环境。
2、乐府及《乐府诗集》简介。
汉乐府是汉武帝时开设的一个专门掌管音乐的机构，后人把这个机构采集
的诗歌都称为“乐府”。它既包括采自民间的诗歌，也包括那些文人创作的诗歌。
这些诗，一般都配乐歌唱。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的乐府总集。辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，
兼及先秦至唐末歌谣，是我国文学史上的瑰宝。它内容丰富，题材广泛，多方面
反映了那个时代的社会风貌。内容有描述征人思乡的，暴露战争罪恶的;有鞭挞
封建婚姻制度，讴歌男女爱情的;有披露封建统治阶级横征暴敛，敲骨吸髓欺压
百姓的。这些诗，都有较深的思想意义。在艺术创作上乐府诗格律比较自由，杂
言、五言诗、七言诗兼而有之，其中有些是不用韵的，叙事*强。最突出的特点
是刚健清新、质朴简练、文辞自然。
3、这是一首在东汉时期民间广为流传的诗歌，诗中的故事带有浓厚的传说
*。过去有人对诗里的故事做过猜测，认为《陌上桑》讲的是赵王的家令王仁妻
子罗敷的事。罗敷出门采桑被赵王看见，赵王想把她霸占为妾，于是罗敷作《陌
上桑》以表明自己的态度，制止了赵王的卑劣行为。
4、学习生字：
东南隅（yú）倭堕髻（wōduò）襦（rú）捊髭须（lǚzī）峭头（qi．．．．．．．
ào）
踟蹰（chíchú）谁家姝（shū）骊驹（lí）缃绮（qǐ）鬑（lián）．．．．．．
5、教师范读，指导朗读。
6、通假字：
（1）、腰中鹿卢剑（鹿卢，通“辘轳”）．．
（2）、坐中数千人（坐：通“座”，座位。）．
7、词类活用：
（1）、自名为罗敷（名：起名，名词活用为动词。）．
（2）、罗敷喜蚕桑（名词“蚕”、“桑”与“喜”一起充当“罗敷”的谓语，．．
用作动词：养蚕，采桑。）
（3）、青丝为笼系（动词“系”充当“为”的宾语，用作名词：丝绳。）．
（4）、罗敷前置辞（方位名词“前”与动词“置”一起充当“罗敷”的谓语，．
用作动词：上前，走上前。）
（5）、东方千余骑（方位名词“东方”用作了省略动词“来”的状语，表示．．．
动作行为的方向：从东方，动词“骑”充当“来”的宾语用作名词：骑马的人。）
（6）、四十专城居（形容词“专”带宾语“居”用作动词：独自占有。）．
三、默读课文，理清条理：
全诗在内容上由三个部分组成。
第一段：交代故事所发生的地点、季节以及女主人公的姓名、年龄、服饰等
等，并通过行者、少年、耕者、锄者的瞩目显示女主人公秦罗敷的美，为下文使
君求同载作了导引。
第二段：写使君为罗敷的美貌所惊，不怀好意地询问她的姓名、年龄，最后
图穷*首见，露出狰狞面目，罗敷义正辞严地给予斥责拒绝。
第三段：则通过罗敷的夸夫，使使君相形见绌，自感形秽。
四、教师小结：
《陌上桑》描写的是一个使君调戏采桑女子而遭严辞拒绝的故事，深刻地揭
露了封建官僚的丑恶，赞美了女主人公的坚贞、勇敢和机智。这首诗在艺术上也
是很有特*的，现实主义和浪漫主义相结合，正面描写和侧面描写相结合。同时
还善于从生活中摄取富有戏剧*的场面，人物*格通过矛盾冲突加以展示，笔法
显得格外经济。通篇用五言，挥洒自如，语言朴实无华，文辞错落有致；特别是
采用了对话的形式，给人以亲切、逼真的感觉。这些都是值得我们学习和借鉴的。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入：
1、学生自由朗读课文。
2、汉乐府在文学史上的地位极高，一方面它反映了广大*的生活和爱憎，
是从民间或受民间文学影响而产生的艺术硕果，以它灿烂的花朵和浓郁的芳香装
点了荒芜的汉朝诗坛，与《诗经》《楚辞》可鼎足而三。另一方面，它在*诗
歌史上，起着承前启后的作用。它继承发展了《诗经》的现实主义传统，也继承
发展了《楚辞》的浪漫主义精神。它的成就，沾溉了*后代诗坛，哺育了一代
又一代诗人的成长。
二、默读课文，疏通文意。
三、交流讨论：
1、罗敷的身份是什么?从哪些句子可拟看出来了
明确：罗敷是一个善劳动、爱劳动的青年女*。从以下诗句可以看出：“罗
敫善蚕桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五颇有余”。
2、作品前半部分是如何写罗敷的美貌的?
明确：写罗敷出场的环境美“日出东南隅，照我秦氏楼”，渲染烘托了罗敷
之美；写罗敷采桑工具精美“青丝为笼系，桂枝为笼钩”，陪衬了罗敷之美；写
罗敷服饰的华美“头上倭堕髻，耳中明月珠;缃绮为下裙，紫绮为上襦”，借服饰
写罗敷的外貌美；写众人被罗敷容貌所倾倒，借助他人反应，从侧面衬托罗敷之
美。
3、诗歌围绕罗敷写了儿件事?
明确：罗敫采桑、罗敫拒诱两件事，重点是后者。
4、诗歌中出现的“使君”是一个什么样的人？
明确：一个荒淫无耻的封建官僚。从以下诗句可以看出：“使君从南来。五
马立踟蹰”“使君谢罗敷：‘宁可共载不?’”
5、罗敷是怎样拒绝使君的?从中我们可以看出罗敷什么样的*格?
明确：罗敷面对使君，痛斥其无耻要求：“罗敷前致词：‘使君一何愚!’”罗
敷通过夸说自己“夫婿”压倒使君。从中我们可以看出罗敷不慕权势、无畏威逼、
善于斗争的高尚精神。
6、罗敷是如何夸耀自己夫婿的?表现了她什么*格特征?
明确：夸耀其官高位显：“东方千余骑，夫婿居上头。”；夸耀其赫赫威势：
“何用识夫婿?白马从骊驹。”夸耀其雍容富贵：“青丝系马尾，黄金络马头；腰
中鹿卢剑，可值千万余。”夸耀其前程远大：“十五府小吏，„„四十专城居。”
夸耀其风度翩翩：“盈盈公府步，冉冉府中趋。”众多官员盛赞夫婿：“坐中数千
人，皆言夫婿殊。”
7、本诗的中心思想是什么?
明确：本诗叙述了一个采桑女严词拒绝使君戏诱的故事，深刻地揭露了封建
官僚的丑恶，赞颂女主人公忠贞、机智和反抗*的精神。
四、合作探究：
1、罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、
勇于斗争的高贵品质。罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充
分表现出罗敷的沉着和机*聪慧。
2、诗歌是怎样刻画使君的形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打
听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。
3、汉乐府民歌有什么艺术特*？
两汉乐府民歌的艺术特*是：（1）叙事*强，出现了第三者叙述的故事，出
现了有*格的人物和比较完整的情节。（2）能调动各种艺术手段来描写人物，如
个*化的对话，人物行动和细节描写等。（3）形式多样，有四言、五言、杂言、
少数承继四言，大多数采用杂言和五言。杂言体句式自由，长短不拘；五言则更
是乐府民歌的创新。（4）不少作品有丰富奇特的幻想，具有浪漫主义**。
4、本诗在写作上有什么特点?
明确：现实主义和浪漫主义相结合的艺术手法。罗敷热爱劳动，对爱情忠贞
不二，这是罗敷的美好*格，也是真实可信的现实主义的描写，但描写罗敷的美
貌和对夫婿的盛夸是理想化的，富有浪漫主义**。作者把现实主义和浪漫主义
结合起来，使罗敷的形象更加光*照人。从而突出了中心。
正面描写和侧面烘托相结合的手法，诗中写使君是用正面描写，写罗敷美貌
基本上用侧面烘托的方法，以虚衬实既丰满了人物形象，又给读者留下了想像的
空间，达到了很好的艺术效果)
五、教师小结：
罗敷是一个年轻貌美、忠于爱情、敢于反抗、善于斗争的采桑女子。这苜民
歌通过叙述罗敷严词拒绝使君无理要求的故事，歌颂了劳动妇女坚贞不阿的品质
和勇敢机智的*格，揭露了封建统治者腐朽的丑恶灵魂。
六、布置作业：研讨与练习二。
七、板书设计：
29、陌上桑
正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮
为下裙，紫绮为上襦。
侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者
忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
————罗敷是一个年轻貌美、忠于爱情、敢于反抗、善于斗争的采桑
女子。
第2篇：陌上桑教学设计案例
《陌上桑》是汉乐府民歌中著名的叙事诗之一。《陌上桑》叙述了一位采桑女反抗的故事，赞美了罗敷的智慧，暴露了太守的愚蠢。本文是小编为大家整理的陌上桑教学设计案例，欢迎参考!
教学目标：
一理解诗中“罗敷”这个人物形象。
二了解这首诗多样的表现方法。
三在原有基础上进一步了解民歌的特点。
教学设想：
一安排一课时。
二抓住民歌特点，引导理解，避免繁冗分析。
三重视语言文字知识和文学常识，对部分词语的含义着重理解，对乐府的一般常识概要掌握。
四启发思维，活跃思路，指导读书方法，以一个句子的多种理解为例，鼓励学生敢于发表自己的意见。
教学要点：
一人物*格——严正、机智、诙谐。
二表现方法——人物自己的语言(正面的)，环境和其他各种描写的陪衬(侧面的)。
三民歌的特点——夸张的手法，叙事时的人称。
教学内容和步骤：
一引起回忆(问答，水平低的班要尽量启发)
在语文课上读过哪些民歌?——《木兰诗》，是叙事的;《敕勒歌》，是写景的。前一首，可鼓励简述故事内容，背出若干名句(切勿多花时间);后一首，可鼓励背诵全文。如果学生还读过别的民歌，欢迎举出、介绍。
二解题(讲述时要引导看课本)
《陌上桑》是民间故事诗，是汉代乐府歌辞(参看课本，明确乐府含义，省去板书时间)。《陌上桑》有两首，这里选的一首，又名《日出东南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事诗。全诗分为三“解”，“解”是指乐歌的段落。第二解原到“罗敷自有夫”为止，现在课本上的段落是编者重新划分的。
三自读
先范读一遍，可辅以表情、手势，帮助学生自读时体会内容。指出骑(一人一马)的读音，旧读，现行审音表已改读。学生自读时，巡回了解情况，有个别小疑难，可及时解决，如有多人提出的问题，确属共同的难点，可在自读几遍后统一解答。
启发思考，引导学生自己体会，不必多讲。
1.诗中人物活动的环境是怎样的?——早晨“日出”时的晴好天气，“东南隅”是早晨受阳光沐浴的佳境，罗敷就在这美好的环境中劳动。
2.罗敷的器物服饰是怎样的?——笼系用青丝，可见它的精美，笼钩用桂枝，显见它的香洁。服饰：倭堕髻、明月珠、湘绮、紫绮都高贵华丽。器用精致高妙，都衬托人物之美。
3.写行者、少年、耕者、锄者有什么作用?——从这些人的反应来显示罗敷的美丽。
4.使君是怎样邀罗敷的?“使君谢罗敷”一句应怎样理解?——使君通过随从的小吏去邀罗敷，还是做得比较有分寸的，并没有用威势来强迫罗敷。“使君谢罗敷”是说小吏受使君的命，用使君的名义向罗敷问话，使君并不直接问话。
5.第三段罗敷的话表现她怎样的*格?——“使君-何愚”，一个“愚”字便表现了罗敷的善于辞令。她既不是瞪眼高声，也不是委屈求全，却是委婉地批评使君不明事理。随着，用“使君自有妇，罗敷自有夫”两句来斩钉截铁地拒绝使君，这样从大道理上说话，就表示出严正的态度。这是很重要的两句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，说自己的丈夫胜过使君，仍然委婉，却又承上两句严正的说理。这样看来，太守并没有倚势强迫，罗敷也没有拼死抗争，而这场对话则显示了罗敷的机智、诙谐的特点。
四讲述(依教学班程度高低决定内容深浅、多少)
1.叙事的人称：写诗的人，用歌唱者的口吻开头，引起下文，又转为第三人称的叙事。这是民歌常用的一种叙事方式。“照我秦氏楼”，“我”是“我们的”省略。在诗中，“我”与罗敷同一立场，表现歌唱者对主角的亲切感。从“罗敷善蚕桑”开始，就是用第三人称叙事的。
2.故事的人名：罗敷，是古代美女的通名，秦，是诗歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了这个姓名并不一定实有其人。
3.衣饰的描写：绮和珠都是高贵的衣饰，极尽铺张是用来衬托人物的美丽，和描写器物一样，起到美化人物的作用。这也是民歌中常用的方法。
4.夸耀的实质：从“东方千余骑”开始，写罗敷夸耀丈夫，夸张得淋漓尽致，这样，罗敷就能压倒对方。罗敷的话，汩汩而不可止，越说越高兴，对方也就越听越泄气。罗敷的机智、诙谐，就从这夸耀的话中跃然可见。这样的描写，正是作者的出*的创造。当然，歌中的情节和人物是不能坐实的。
五讨论(适用于水平较高的班)
“来归相怨怒，但坐观罗敷”该怎样解释?学生发表意见，引导、归纳：一种解释是耕者、锄者归来后互相抱怨，只因贪看了罗敷而误了干活。另一种解释是男子痴看罗敷引起妻子的愤怒，回家后发生口角。还有一种解释是耕者、锄者因为观看了罗敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三种解释都可通，注家往往兼收并存，没有断定该选取哪一种。应当懂得，民歌流传久远，有时是很难说明当初始作时的原意的。不论哪一种解释，从侧面来表现罗敷之美则是一致的。读古代作品，遇有异解异说的，宜多作比较，不可死执一说就作定论。
六作业
熟诵，能默写出来，文字无差错，邻座互相检查并汇报。(可制作一张简单的背诵记录，每次每人背诵或默写后，把正误情况记录下来，汇报时，可全班收阅，也可对部分人抽查，要以鼓励为主，避免形成压力)
学习重点：
1、侧面描写刻画人物
2、背诵
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤：
一、汉乐府及《陌上桑》
“乐府”原是汉代国家设立的音乐机关。“乐”指音乐，“府”指官署。它的职责是搜集整理民间的诗歌。由此得以流传的乐章、歌词就叫“乐府诗”，简称“乐府”。《陌上桑》是汉乐府中的著名诗篇，这首诗叙述了采桑少妇罗敷女严词拒绝太守调戏的故事，歌颂了女主人公的机智幽默反抗的精神，带有喜剧**。
陌上桑：田间采桑。陌，指田间小路，陌上，泛指田野。
二、范读此诗
三、学生朗读此诗
四、就生僻字的读音及含义、艰难字词句进行点拨。
第二课时
教学步骤：
一、诗文内容点拨
“日出城南……自名为罗敷”四句交代了：
时间：早晨，太阳从东南方向升起。
人物：罗敷
地点：秦家楼房
“罗敷……城南隅”写出罗敷的身分：采桑养蚕;一个“善”突出了罗敷以劳动为乐的农家女子本质。
“青丝……笼钩”是一种修饰说法，取其香洁之意。
“头上……上襦”四句来写罗敷之美，为后文写罗敷的心灵美作铺垫。
“行者……髭须”烘托之一;“少年……??头”烘托之二;“耕者……其锄”烘托之三。“来归……罗敷”用侧面烘托的虚写作辅助，以弥补正面描写的不足，给读者留下想象的余地。
以上为第一章，极力描写罗敷的美丽动人。
“使君……家姝”四句写太守被罗敷的美丽吸引住了，派随从去询问，开始写使君与罗敷的矛盾冲突。
“秦氏……有余”是写太守与小吏的对话，又借小吏之口进一步叙述了罗敷的情况。
“使君……载不”写出太守的无耻企图。
以上第二章，写太守的卑劣行径。
“罗敷……自有夫”表现出罗敷蔑视权贵，坚贞不届。
“东方……上头”此乃夸张之一——夫婿地位高;
“何用……千万金”此乃夸张之二——夫婿钱财多;
“十五……城居”此乃夸张之三——夫婿资历深。
罗敷夸耀丈夫为官，完全出于无奈，为摆脱太守纠缠的困境不得已而为之。
“为人……府中趋”四句，正面写丈夫的仪态，气度不凡。
“坐中……夫婿殊”两句，通过众人的赞誉写罗敷丈夫人才出众。
以上六句乃夸张之四：丈夫相貌风度美。夸张给使君以有力的回击：官位显赫，使其不敢妄为;相貌堂堂，使其自惭形秽。以罗敷夸夫作结，让人回味无穷。
以上第三章，描写罗敷机智夸耀自己的丈夫，借以摆脱太守的纠缠。
二、艺术特*
诗中大量运用烘托、夸张手法，达到了相当的艺术效果。作者运用夸张手法，从外表、服饰上来美化罗敷，再由侧面：从行者、少年、耕者、锄者的感受来烘托罗敷的美丽超凡，对人物的容颜没有一句正面着笔，全系间接描绘，而罗敷的光*夺目的美丽形象却给我们留下了深刻的印象。
作者成功塑造了罗敷这位不仅外表美，而且心灵美的劳动妇女形象。第二章对话形式给人以亲切逼真之感。第三章运用了许多夸张语言让罗敷在太守面前尽情夸耀自己的丈夫，虽没有一句直接冒犯的话，但意在言外，夸耀丈夫，正是对太守的无情的讽刺和嘲笑，这种明显的寓对比于褒贬的描写，令人读之感到形象鲜明，痛快淋漓。
第3篇：语文《陌上桑》教学设计
教学设想
这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。
课时安排
1课时
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。
二、听录音(也可由教师范读课文)
要求：解决生字难字。
三、学生自由诵读课文
要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。
四、讨论交流
1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?
明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
2．提问：罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。
罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。
罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机*聪慧。
3．提问：诗歌是怎样刻画使君的形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。
4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?
明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。
五、课堂练习
学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。
六、布置作业
1．抄写生字。、
2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)