*务指挥与战术*是2009年经教育部批准的新*，旨在培养*坚定，具有良好职业素养、科学素养和人文素养，熟悉*工作的路线、方针、政策，掌握本*基础理论、基本知识与基本技能，具备开展*务指挥辅助工作的*核心能力和创新精神,了解*务指挥、*务战术理论前沿和发展动态,能够在*机关的*部门与治安部门的行动队，从事*务指挥的作战参谋与作训参谋工作的应用型高级专门人才。2010年9月，本*于招收了第一批学生，现在校生37名。现有教师50人，其中教授6人，副教授23人，高级职称人员占58%。兼职教官共8名。从教师的学历来看，博士2人，硕士11人，硕士以上人员占26%。*大学学科带头人2人；学校青年骨干教师2人。在这支队伍中，不仅有*知名教授，也有响誉全国的学术专家、摔跤冠*、散打冠*、拳击冠*，*击能手、武术行家。与此同时，还有一批学历高，基础扎实，具有良好发展潜力的年轻教师。最近，还不断从*队、武*院校、*一线引进*人才，为确保培养合格人才储备了师资力量。
今后一个时期，本*将不断提高教学科研水平，使我校*务指挥与战术*在全国同类*中能脱颖而出。为实现上述总体目标，将进一步充实提高师资队伍；逐渐扩大招生规模，2011至2015年招收四个班，共160名学生，分为指挥参谋与实战教官两个方向进行培养；加强课程建设，完善课程建设体系、优化课程结构；加强教材建设；充分开发利用实训场馆，重视教学方法与教学手段改革；大力提升科研水平，在抓好在研省部级项目的基础上，加强项目申报工作，争取再立一至二项省部级课题；进一步推广案例教学、模拟教学，提高教学质量
第2篇：合唱指挥的任务
指挥的任务是运用手的动作，辅以必要的面部表情和身体细微的动态，构成指挥所特有的无声语言，带领、启示被指挥者演唱(奏)。下面小编为大家介绍合唱指挥的任务吧！
1、总体原则
指挥动作应有一定的内涵和目的，易于识别和理解其意图，因此应遵循准确、简练、美观的原则。要求指挥时的一切动作、表情，要规范、准确、简捷、大方。
2、对身体动态的要求
指挥者站立要自然，全身有控制地放松，挺胸收腹、精神饱满。根据音乐变化的需要，指挥时上体课自然地略向前、后倾斜或转向某一声部，这一切都要自然地融于音乐之中，但不要形成摇摆晃动的动态。双脚宜左右分开站立，或一前一后。双脚的间距与肩宽相近，以利于保持身体的重心。双脚一般不随意移动，当音乐变化时，由于表现的需要可稍加变化，但活动的范围不宜太大，不要过多。双腿直立，避免膝关节弯曲及随节拍不停地弯动。头部一面向前方，眼光平视或环顾被指挥者为主，运用眼神与被指挥者交流。注意避免随音乐的律动不停地点头晃脑。
3、对手臂动作的要求
手臂是指挥动作及表达意图的主要工具。手臂的各个部位—上臂、前臂、手掌和手指，既课整体协调地挥动，也可部分联合，甚至只是以手指为主的*动作手臂的挥动要自然大方，线条清晰规范。防止臂和肩部的紧张，以及耸肩或以肩带动手臂。肘关节应时刻处于适当的空间位置，既不要夹靠在体侧而限制了手臂的活动，也不要高高架起，造成耸肩和上臂紧张。手臂任何部位的动作，都与其整体相协调融为一个统一体。
手型基本状态呈自然放松的圆拱型，手指随手掌的平面自然地
弯曲，有如手臂自然垂于体侧时受的形态。指挥时掌心向下，根据需要可以向上、前呵呵侧内方。可以变换手型的紧张度和手指不同程度的弯曲，形成不同的掌型或拳型，从而可以自如地提示不同的意图和要求。
4、指挥的动作的范围
指挥基本动作常用的活动范围，下方不低于要不，上方不高于额部，左右方各向体侧延伸一个上臂的空间范围。最大活动范围，应控制在以手臂不完全伸直的长度为半径，以肩关节为圆心，在体前所形成的两个半球之内。指挥的基本图式应经常保持在身体前方适当空间的垂直面上进行挥动。垂直面可根据音乐的变化推前、移后或构成不同的斜面。指挥应设想在上述垂直面上，有一条在鼻梁前方的垂线，为指挥手势动作的中心线。手势动作的展开和收拢均以它为轴，即便于手势动作的集中，又是形成各种变化动作的基准。双手应经常处于垂线的两侧进行挥动，注意避免双手交叉。
5、提示声部的手势动作
指挥时双手对不同声部进行提示，纵向以垂直中心线为界，左方为指挥高声部的动作区，以左手为主进行提示;右方为指挥低声部的动作区，以右手为主进行提示。横向以肩高为界，上方为指挥男声部或合唱队列后方声部的动作区，下方为指挥女生部成合唱队列前方声部的动作区。指挥各种类型和唱的不同声部时，可参考上述原则。
第3篇：大合唱如何指挥
导语：合唱指挥的工作不仅仅只是单纯的打拍子，或提示声部的进出，他最主要的职责是训练合唱团员具有正确的歌唱方法、敏锐的听觉及对作品的分析理解。那么大合唱如何指挥呢?一起来看看吧：
一、教好合唱与指挥课程的重要意义
由于合唱艺术容纳了人声全部的歌唱音域和所有的声乐技巧，又可以演唱完整的和声和复调，因此合唱艺术也是声乐艺术的最高表现形式。鉴于合唱艺术的自身特点，所以对于高校的学生来讲，上好这门课具有以下几个重要意义：(l)合唱与指挥课致力于提高学生对合唱的感*认识及歌唱能力，同时还要培养学生的理*升华及合唱组织能力;(2)合唱与指挥课还是对声乐教学的一种补充，因为学生除需要掌握个别的歌唱技能外，还必须懂得集体歌唱训练的基本方法，这样才能达到良好的表演效果;(3)合唱训练也是对视唱练耳课程的进一步深化。视唱练耳教学中较少有机会做四声部视唱练习，而合唱训练却可以进行四声部的视唱练习，培养学生的实际和声听觉能力;(4)合唱与指挥课是音乐欣赏与音乐发展史教学的延续，通过欣赏不同时代与风格的中外合唱作品可以提高学生对中外音乐史的发展过程及音乐风格的把握，提高其对音乐的鉴赏及审美能力。
二、课堂合唱的训练教学
在合唱教学中，增强其科学*主要可以从合唱的基本训练、合唱的曲目选择、合唱作品的处理等环节入手。
1、正确的歌唱方法
合唱是一种集体演唱的声音艺术，是用每个人的声音组合在一起来塑造我们想要表达的各种艺术形象。我认为正确的歌唱方法是以美声唱法为基础，当然独唱和合唱截然不同。在合唱当中一定要控制住气息，不能有较大的声波，尽量用直声来达到声音的准确、统一、平衡、*。声音位置的统一是合唱发声的核心内容。合唱指挥在排练的过程中，其敏锐的现场听觉判断能力也具有相当重要的作用。音乐作品的音高、音*、力度、速度、情绪变化等一系列音乐表现手段的变化，以及合唱队中各声部之间的层次感，都需要指挥者依据即时听觉加以准确判断，并在此基础上随时进行准确把握和细致调控，这样才能胜任引导全体合唱队员和乐队队员完成对音乐作品进行二度创作的工作。
2、选择合适的阶段*曲目
在合唱的曲目选择方面，教师应做到循序渐进。在教学初期，教师可以选择一些较为简单的合唱作品，如以三声部为主的青少年合唱曲目。对于这样的曲目，一方面学生可以轻松驾驭，另一方面，也有利于教师全面熟悉学生的歌唱特*与水平。到后期，教师可以多选择一些难度较大的四部合唱曲目或舞台*较强的演出作品，以锻炼学生的综合实践能力，为日后走向社会和工作岗位打基础。
3、作品的分析理解
合唱唱得好不好，不仅取决于声音的好坏，也要看能否以熟练的技巧很好地表现出作品内在的情感，如果合唱指挥对作品的理解是正确的，但没有能力表现它，那就不算是一个合格的指挥，这是作为合唱指挥不可忽视的问题。合唱指挥在没有计划和准备的情况下，就不应该出现在合唱队员面前，对作品不了解、不熟悉，就很难指挥别人，也不应马上进行排练指挥。
三、通过多种方法去培养学生的指挥技巧
1、合唱指挥的技巧与方法必须在实践中去引导学生逐步探索及掌握
但由于课时有限，无法在课上做到集中学习和实践，所以应利用课下组建合唱队的方式及课上播放合唱音响资料的方法来练习所学到的相关知识和技巧。如讲到基本手势时用《社会主义好》(2/4拍)、《大海啊故乡》(3/4拍)及《长城谣》(4/4拍)等歌曲练习2/4、3/4、4/4拍的基本指挥手势动作。这样既缓解了合唱队曲目过少问题，又调解了课堂枯燥的教学氛围。
2、明确教学活动的侧重点
指挥部分的教学，不要过分重视图式的教学，切忌把“指挥”课变成“体*”课，应把教学重点放在指挥的原理和乐谱的分析上，让学生熟练地掌握合唱指挥的基本技能和基础知识，并具有一定的分析乐谱的能力、艺术创造力和终身学习的能力。因此，在实际的教学及实践中，不能忽视对学生良好的音乐素质以及良好的台风的培养。
结语：作为一名合唱与指挥老师应当在教学过程中不断的吸取新鲜的教学经验和改进教学模式及方法去吸引学生，去提高学生学习的兴趣。只有这样，才能提高教学质量，才能为社会发展培养高素质的人才。