文学类文本阅读(25分) 11、 阅读下面的文字，完成(1) ~(4)题。 (25分)红 山 楂矫 友田校园的西北角儿，有一小片山楂林。那是多年以前，一些毕业前的学生栽种的。到了秋 天，那些山楂树上，就挂满了绿*的[*珠" 。渐渐地，那些绿*的小果儿，开始泛出红晕， 像女孩羞*的面孔，躲在叶丛中，注视着一些青春朝气的身影。
一些淘气的同学，在山楂果儿还未熟透的时候，便会偷偷采摘一把，然后带到教室里， 像儿时*琉璃球一样*着玩。即使那些喜欢吃零食的女生，也不屑将它们塞入口中;因为她 们的口袋里，从来就不缺口香糖、话梅果儿。偶尔，她们只是相互恶作剧地将那些*得发* 的山楂果儿咬碎，而后，将它们吐掉。
他的*格有些孤僻，总是喜欢独自到那片山楂林旁，静静地思考，或者阅读。每次，见 到滚落在教室墙角的山楂果儿，他就会弯腰拾起，并将它们保存起来。
尽管学校总务处的负责人，早已在山楂林旁竖上了[切勿采摘"的牌子，但是那些喜欢 恶作剧的学生，仍会趁着晚自习的时候，悄悄下楼去采摘。
一天，他们的班主任带着一份通知书走进教室。她是一位身材胖胖，面容温善的中年教 师。通知书的内容，是安排他们班在下午的时候，将那一片山楂林砍掉。
听了之后，他蓦地站了起来，不解地问:[张老师，为什么要砍掉那些山楂树呢 ? " 他莽撞的举动，令同学们感到有些惊讶。而张老师并没有生气，她只是温和地一笑，解 释道:[因为经常有一些不自觉的同学， 去采摘山楂果儿， 并扔得到处都是， 校领导对此很恼 火--"
下午，同学们争先恐后地拥向那一小片山楂林，唯有他呆在教室里。有些同学发现他的 眼里竟闪动着泪花„„
从此，那片山楂林从校园里消失了。他变得愈加沉默了。时而，同学会发现他失魂落魄 地站在那一个空荡荡的角落，在思考着什么。年终的联欢会，眼看就要举行了。为了将联欢 会办得隆重一些， 几名班干部经过磋商， 决定将班费全部用来装饰教室， 而食品和饮料啥的， 则由同学们自备。
联欢会那天，各式各样的水果、饮料和小食品摆满了桌子。他带来的礼品，竟是一兜大 煞风景的山楂果儿。
几个舍友都清楚那些山楂果儿的来历，那是他在同学们砍完山楂树之后，独自到现场， 一个一个从地上捡起来的。然后，他将那些山楂果儿洗干净，放在更衣橱里[捂红"的。 没有一位同学，愿意去拿一颗**的山楂果儿吃，尽管它们已经红得那么诱人。同学们 竞相登台表演节目，待到他上台的时候，他说他要为同学们讲一个故事:
多年以前，有一个家境贫寒的小男孩，他们一家只靠山上的那片山楂林子维持生计。每 天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待着秋天果儿红时，能够有个好收成。 果儿熟时，他的父母就会将采摘的山楂果儿挑到几十里的山外卖掉，再用所得的钱维持 生活和孩子的学费。然而几年后，山楂果儿的身价陡然跌落了，很少有人喜欢吃山楂了。在 山楂红了的时候，小男孩再也见不到父母那挂满汗珠的笑脸。
天蒙蒙亮的时候，父亲便挑着一担山楂果儿到山外去了。当天黑父亲赶回来时，筐子里 的山楂果儿常常是原封不动。
父亲经常蹲在那一片山楂林旁， 一袋接一袋地抽着旱烟。 终于有一天， 父亲狠了狠心说:[咱们把那山楂树砍了吧-"
母亲苦苦哀求道:[咱不能犯傻呵， 山楂林可是娃儿的学费。 俺想过了， 咱可以把山楂果 儿做成糖葫芦卖，或许还能多卖几个钱哩。 "
于是，母亲学会了做糖葫芦。晚上，她忙着做糖葫芦;白天跟丈夫一起，扛着插满糖葫 芦的草靶，步行几十里到小镇上卖。
就这样，那些山楂果儿养活了他们一家，也把那男孩送入了大学。然而在去年冬季一个 风雪交加的一天，扛着草靶的母亲被一辆失控的汽车撞倒了，再也没有醒来„„
讲到这里的时候，他忍不住哭了;继而，他拿起一颗山楂果儿，塞入嘴里咀嚼起来，说:[你们也许不知道，她就是我的母亲-"
此时， 张老师站了起来， 她也拿起一颗红山楂吃了起来， 眼里噙着泪花说:[这红红的山 楂果儿，就是父母的心呵!来，让我们重新体味一下父母的心吧! "
转眼之间，那一兜红红的山楂果儿，被同学们抢光了。
最后一个节目是张老师的， 她什么话也没有说， 只是转身在黑板上写下一行大字:[我是 你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈! " (选自<当代> ) (1)下列对小 说的分析和概括，不正确的两项是() () (5分) a 、小说开头写他的*格、行 为与众不同，暗示了[他"与山楂之间有一定的因缘和情感联系。 b 、独自来到山楂林，拣起 散落的山楂果，不解的询问老师，山楂树被砍时闪动泪花，这些描写，反映了他对山楂的深 厚感情。 c 、 山楂果成就了他的今天， 也带走了他的母亲。 他为同学们讲的故事有力地升华了 小说的主旨。 d 、 [红山楂"是母爱的写照，也是人*美的体现。小说最后写红山楂果儿被同 学们抢光，说明大家从中受到震撼。 e 、小说选材巧妙，情节曲折离奇，以情动人，读起来让 人深感沉重，又备感温暖。 (2)本文在叙述方式和人物形象的塑造方面主要特*是什么?试 加 以 分 析 。 (6分 )
(3) 作 者 为 什 么 要 以 [ 红 山 楂 " 为 题 ? 试 从 情 节 和 主 题 方 面 加 以 分 析 。 (6分 )
(4) 简 要 分 析 张 老 师 这 个 人 物 形 象 ， 并 探 究 这 一 形 象 在 全 文 中 的 作 用 。 (8分 ) 参考*:(1) (5分) c e (2) (6分)①插叙的叙述方式，如[他"讲的故事。 ②对比 (衬托)手法，如同学们先是不吃，后来却抢光山楂果儿; [他"的沉默与后来讲故事的深情 感人作对比。 (3) (6分)全文围绕[红山楂"展开叙事，由[玩山楂和拾山楂" [砍山楂和 护山楂"等一系列情节构成;红山楂是母爱的写照，凝聚了父母的爱心，闪烁着血*母爱， 还闪动着能使*冻之心变温暖的人*美的火花。 (4) (8分) 第一问*要点:(1) 和蔼。 (2) 富有爱心。张教师是一和蔼、富有爱心的老师形象。第二问:①推动情节的发展，写张老师 通知砍山楂林以及故事结束后的言行，使小说展开自然，线索更清晰。②烘托母亲的形象， 揭示红山楂的内涵。③深化主旨，使本文的感情不仅超越了母爱，而且让我们看到了人*的 大美。
第2篇：红山楂阅读*
阅读下面的文字，完成以下4题。
红 山 楂
校园的西北角儿，有一小片山楂林。那是多年以前，一些毕业前的学生栽种的。 到了秋天，那些山楂树上，就挂满了绿*的[*珠"。渐渐地，那些绿*的小果儿，开始泛出红晕，像女孩羞*的面孔，躲在叶丛中，注视着一些青春朝气的身影。
一些淘气的同学，在山楂果儿还未熟透的时候，便会偷偷采摘一把，然后带到教室里，像儿时*琉璃球一样*着玩。即使那些喜欢吃零食的女生，也不屑将它们塞入口中；因为她们的口袋里，从来就不缺口香糖、话梅果儿。偶尔，她们只是相互恶作剧地将那些*得发*的山楂果儿咬碎，而后，将它们吐掉。
他的*格有些孤僻。总是喜欢独自到那片山楂林旁，静静地思考，或者阅读。每次，见到滚落在教室墙角的山楂果儿，他就会弯腰拾起，并将它们保存起来。
尽管学校总务处的负责人，早已在山楂林旁竖上了[切勿采摘"的牌子，但是那些喜欢恶作剧的学生，仍会趁着晚自习的时候，悄悄下楼去采摘。
一天，他们的班主任带着一份通知书走进教室，她是一位身材胖胖，面容温善的中年教师。通知书的内容，是安排他们班在下午的时候，将那一片山楂林砍掉。
听了之后，他蓦地站了起来，不解地问:[张老师，为什么要砍掉那些山楂树呢?"
他莽撞的举动，令同学们感到有些惊讶。而张老师并没有生气，她只是温和地一笑，解释道:[因为经常有一些不自觉的同学，去采摘山楂果儿，并扔得到处都是，校领导对此很恼火--"
下午，同学们争先恐后地拥向那一小片山楂林，惟有他呆在教室里。有些同学发现他的眼里竟闪动着泪花--
从此，那片山楂林从校园里消失了。他变得愈加沉默了。时而，同学会发现他失魂落魄地站在那一个空荡荡的角落，在思考着什么。年终的联欢会，眼看就要举行了。为了将联欢会办得隆重一些，几名班干部经过磋商，决定将班费全部用来装饰教室，而食品和饮料啥的，则由同学们自备。
联欢会那天，各式各样的水果、饮料和小食品摆满了桌子。他带来的礼品，竟是一兜大煞风景的山楂果儿。
几个舍友都清楚那些山楂果儿的来历，那是他在同学们砍完山楂树之后，独自到现场，一个一个从地上捡起来的。然后，他将那些山楂果儿洗干净，放在更衣橱里[捂红"的。
没有一位同学，愿意去拿一颗**的山楂果儿吃，尽管它们已经红得那么诱人。同学们竞相登台表演节目，待到他上台的时候，他说他要为同学们讲一个故事:
多年以前，有一个家境贫寒的小男孩，他们一家只靠山上的那片山楂林子维持生计。每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待着秋天果儿红时，能够有个好收成。
果儿熟时，他的父母就会将采摘的山楂果儿挑到几十里的山外卖掉，再用所得的钱维持生活和孩子的学费。然而几年后，山楂果儿的身价陡然跌落了，很少有人喜欢吃山楂了。在山楂红了的时候，小男孩再也见不到父母那挂满汗珠的笑脸。
天蒙蒙亮的时候，父亲便挑着一担山楂果儿到山外去了。当天黑父亲赶回来时，筐子里的山楂果儿常常是原封不动。
父亲经常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽着旱烟。终于有一天，父亲狠了狠心说:[咱们把那山楂树砍了吧--"
母亲苦苦哀求道:[咱不能犯傻呵，山楂林可是娃儿的学费。俺想过了，咱可以把山楂果儿做成糖葫芦卖，或许还能多卖几个钱哩。"
于是，母亲学会了做糖葫芦。晚上，她忙着做糖葫芦；白天跟丈夫一起，扛着插满糖葫芦的草靶，步行几十里到小镇上卖。
就这样，那些山楂果儿养活了他们一家，也把那男孩送入了大学。然而在去年冬季一个风雪交加的一天，扛着草靶的母亲被一辆失控的汽车撞倒了，再也没有醒来--
讲到这里的时候，他忍不住哭了；继而，他拿起一颗山楂果儿，塞入嘴里咀嚼起来，说:[你们也许不知道，她就是我的母亲--"
此时，张老师站了起来，她也拿起一颗红山楂吃了起来，眼里噙着泪花说:[这红红的山楂果儿，就是父母的心呵!来，让我们重新体味一下父母的心吧!"
转眼之间，那一兜红红的山楂果儿，被同学们抢光了。
最后一个节目是张老师的，她什么话也没有说，只是转身在黑板上写下一行大字:[我是你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈!"
1。下列对小说的分析和概括，不正确的两项是( )( )(5分)
a．小说开头写他的*格、行为与众不同，暗示了[他"与山楂之间有一定的因缘和情感联系。
b．独自来到山楂林，拣起散落的山楂果，不解的询问老师，山楂树被砍时闪动泪花，这些描写，反映了他对山楂的深厚感情。
c．山楂果成就了他的今天，也带走了他的母亲。他为同学们讲的故事有力地升华了小说的主旨。
d．[红山楂"是母爱的写照，也是人*美的体现。小说最后写红山楂果儿被同学们抢光，说明大家从中受到震撼。
e．小说选材巧妙，情节曲折离奇，以情动人，读起来让人深感沉重，又倍感温暖。
2。作者为什么要以[红山楂"为题?试从情节和主题方面加以分析。
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3。简要分析张老师这个人物形象并探究其作用。
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
阅读*:
[*]
1。ce
2。全文围绕[红山楂"展开叙事，由[玩山楂和拾山楂"[砍山楂和护山楂"等一系列情节构成；红山楂是母爱的写照，凝聚了父母的爱心，闪烁着血*母爱，还闪动着能使*冻之心变温暖的人*美的火花
3。第一问*要点:(1)和蔼；(2)富有爱心。分析略(2分)第二问:①推动情节的发展，写张老师通知砍山楂林以及故事结束后的言行，使小说展开自然，线索更清晰。②烘托母亲的形象，揭示红山楂的内涵。③深化主旨，使本文的感情不仅超越了母爱，而且让我们看到了人*的大关
第3篇：寂寞红柳山谷阅读*
寂寞红柳 山谷
①车一过托克逊，就进入了塔克拉玛干大沙漠，除脚下一条黑*的柏油路，两旁和天尽头都是浩瀚无际的黄沙，近处是黄褐*的块状戈壁，稍远处是连绵起伏的沙丘，弥漫着没有任何生命迹象一片死寂。汽车朝瀚海深处驶去，临近塔里木河流域，蓦地钻出一株两株、一丛两丛胡杨树，枯槁的树干和顶端的新绿，在荒漠中挺出一片片绿荫，让人眼睛为之一亮，瞪大双眼仔细观察，还见匍匐在沙丘的地表上有一层翠绿，车渐渐驶近，方辨识出那是一丛丛蓬勃的细柳一般的植物，中间蓬勃起嫩紫的新红，像姑娘脸上刚刚洇开来的胭脂痕。
②同行的新疆朋友告诉我们，这是红柳。
③端详这在大荒野中也不失昂扬的一分笑意，禁不住怦然心动，一股热流在胸中回荡，久久难以释怀。这一份身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命，兀地让人想起刑场上的视死如归，想起身处绝境之中从容镇定，想起蛮荒之远的处变不惊，也让人联想起壮汉胸前素手的抚摸，想起干涸心田清泉的滋润--
④我不知道有无关于红柳的民间传说，如果依我猜想，她该是侠肠柔骨的女子宁死不屈的灵魂的再现。她要在这天地之间，留下她的凄情哀婉，她的绝唱，在甩下一串潇洒和浪漫后，昂起头嫣然一笑，毅然决然地走向天涯，走向大漠深处。她依旧年年岁岁开花，在蓝天旷野中，在无人注目欣赏的孤城绝域，以自己的一腔柔情照耀天地，将微笑将柔情留存在天地方圆之间。
⑤我看见了红柳的妩媚，那一抹于深绿丛中散发出来的美丽，粉紫的细细的叶子，衬出柳枝的翠绿和旷野的落寞，那一份顽强、专注，让每一个多看她两眼的人生出无限的爱怜和敬意。她把她惊人的美丽和执著、倔强，留在天地之间，宁愿与大漠瀚海相伴，也不在繁嚣的江南内地水草丰茂之处留连，那儿有着太多是非和说不清道不明的拉拉扯扯，有太多的勾心斗角和朋比为奸，只是为了占有一丁点的蝇头微利，一丁点的风光名头，从而搅得内心不得安宁。在这个世界上，没有比心灵的安静使人更为高贵和脱俗的了。红柳安心在这寂寞之中。
⑥这荒漠瀚海，可是红柳们的天地啊，她的微笑，她的爽朗，她的高傲，是天地之间的另一种颜*和*格。
选自<扬子晚报>
1．本文写的是红柳，而第①自然段却又写了胡杨树，请简要分析作者写胡杨树的用意。
2．文中第③段说[端详这在大荒野中也不失昂扬的一分笑意，禁不住怦然心动，一股热流在胸中回荡，久久难以释怀。"
(1)结合文意，扼要分析作者为什么[怦然心动"?
(2)联系下文，简析作者[难以释怀"的原因?
3．文中第⑤自然段末说[红柳安心在这寂寞之中"，简析作者为什么要突出红柳的[寂寞"?
4．下面对文章内容的理解、鉴赏不正确的两项是 ( )( )
a．作者把戈壁中匍匐于地表的红柳用[她"来指代，以[胭脂痕"[素手的抚摸"来形容，将红柳坚韧与柔美*地统一起来。
b．作者浓笔重绘红柳，不仅赞扬了她甘于寂寞、淡泊名利的思想境界，更赞扬了她高张生命旗帜的阳刚精神。
c．作品以物喻人，托物言志，表面上是歌颂红柳，实际上赞扬了执著、倔强、甘于淡泊的精神境界。
d．作品中红柳，与[待到山花烂漫时，她在丛中笑"、[零落成泥碾作尘，只有香如故"诗句中的梅花，塑造的是具有同一种精神的艺术形象。
e．在本文中，[大漠瀚海"与[江南内地"代表了两种不同的生活方式，红柳选择了[大漠瀚海"，正体现了其甘于寂寞的精神。
阅读*:
1．通过刻画在恶劣环境下顽强生长的胡杨树形象，衬托出沙漠中同样富有顽强生命力的红柳的美。(意思对即可)
2．答题要点: (1)看见身处险恶环境中的自在、散漫同时不失美好的生命--红柳时强烈的惊讶和喜爱的心情。
(2)红柳给了作者深刻的印象，使他产生了丰富的联想。
3．答题要点: (1)突出红柳甘守寂寞，淡泊名利的思想境界；
(2)以物喻人，歌颂那些在名利面前甘守清贫，坚持*守的人。
4．bd
解析:
1．形象，含义各2分(意思对即可)
2．每个要点3分
3．每个要点2分
4．bd(b项[高张生命旗帜的阳刚精神"错；d项:三者意象不同)