导语：学生只要对阅读感兴趣，就会积极并富有创造*地学习。阅读不再是负担，而是持之以恒的追求。培养阅读兴趣从小开始，将让学生受益终身。
一、当前低年级学生阅读的现状
在当前的教育环境中，一些语文教师过于关注学生对字词和课本的掌握，而忽略了培养学生阅读能力。学生则将完成作业和背诵课本视为语文学科的主要任务，缺乏对课外读物的兴趣。
尽管有配套的课外读物，但因要求学生在课外自主阅读，教师未在课堂上解说相关内容，导致学生缺乏动力去阅读。尽管强调增加阅读量的重要*，学生仍未真正投入。有些学生在完成作业后想阅读课外书籍，却发现内容难以理解。因教师无法在课堂上解答疑惑，影响了阅读质量，也导致学生逐渐失去对阅读的兴趣。
二、培养低年级学生阅读兴趣及习惯的相关策略
提高阅读意识
低年级学生缺乏自发阅读意识和兴趣，只在完成课后作业时涉足书本。教师需不断提醒和要求学生增加阅读量，教育他们阅读对成长的积极意义。同时，根据学生掌握的知识情况，将课内外内容有机结合，在课堂上选取优秀的课外文章提升学生阅读意识，促使他们自发阅读优秀作品。
营造阅读环境
良好的阅读环境塑造和激发效应，对培养学生阅读兴趣和习惯至关重要。它能有效激发学生阅读兴趣，提升效果，并让他们在阅读中感受语言的魅力，接受书本中的知识和文化。针对低年级学生，可选择《格林童话》、《安徒生童话》等适合其兴趣的书籍，培养对阅读的热爱，让书籍点亮学生智慧的火花。
引导阅读内容
教师在阅读中扮演引导者角*，比如在阅读《骆驼与羊》时，先描述故事情节和内容，然后提出相关问题让学生思考。创设情景，将学生带入故事情节中，通过引导，让学生领悟故事寓意，激发阅读兴趣。在语文教学中，可以穿*课外读物，通过知识补充加深学生对课本知识的理解。例如，讲解古诗《梅花》时，可拿出宋词《咏梅》鉴赏，引入所要学习的内容。通过引导阅读内容，拓宽学生知识面，让他们发现课本之外还有更多优秀作品等待学习和阅读，从而培养学生对知识的渴望和阅读的兴趣。
开展阅读活动
教师应充分利用家庭和社会资源，开展各种形式的阅读活动，拓展学生的学习空间。将语文教学与生活融为一体，让学生大胆创新、发现、观察，将语言艺术应用到生活中，实现语文与生活的紧密连接。利用学生喜欢游戏的特点，开展多样化的阅读活动。例如每周故事会，让学生分享阅读故事，增加阅读量，锻炼语言和表达能力。同时，可以举办推荐活动，定期推荐一本书给学生，也鼓励学生相互推荐，提升学生阅读热情和积极*，培养阅读习惯。
设计巧妙的阅读考核
考试是培养学生阅读兴趣和习惯的手段，但考试本身不是目的。教师应巧妙利用考试激发学生阅读动力。要注意考试问题的难度：太难会打击学生自信心，太容易则会使学生骄傲。教师需合理设定问题难度，调动学生的积极*。同时，考察学生阅读量，拓宽知识面。教师除了对学生考试结果评分外，还应给予适当评价。对分数较低的学生，应给予鼓励，激发阅读动力；分数较高的学生要持续鞭策，不应沾沾自喜，而是要坚持不懈地阅读。
兴趣是学习的动力。教师应引导学生在阅读中受到启发，培养语感、品味语言，并体验阅读带来的快乐。增强主动阅读意识，提高学生自信心，养成热爱阅读的好习惯。同时，教师还要采取有效手段提高学生的阅读能力，解决阅读过程中出现的缺陷和问题，让阅读成为一种享受和快乐。
这些策略可帮助教师和家长共同努力，培养学生对阅读的兴趣和习惯。通过不断鼓励、营造良好的阅读环境、引导阅读内容和开展丰富多*的阅读活动，学生将更积极地投入阅读，享受其中的乐趣，并从中获取知识和智慧。
第2篇：如何有效培养低年级学生阅读兴趣
一、问题的提出
《语文课程标准》指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书”，并且要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
小学低年级是学生学习的起始阶段，学生阅读兴趣的大小关系到孩子读书的多少，而课外阅读的多少直接关系到语文能力的提高。因此，有效指导低年级学生进行课外阅读，激发学生的阅读兴趣是关键。我们要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中提高能力。
二、解决的办法
1、榜样熏陶。
每到午间，或课间，我总是从书架上拿下一本书，默默地坐在一边静静地翻看，沉浸其中，读到得意处，时时情不自禁地笑出声来，这种自发的读书之乐，对于爱模仿的低年级孩子起着一种巨大的感染力，更会点燃起他们的阅读情感之火。
2、背景创设
在教室一角为孩子专门设立专用书柜，上面摆放一些趣味*的书籍，定期调整，供学生翻阅。平日里，老师也有意、无意地对孩子渗透一些阅读的名言：“书是知识的泉源！”、“每一本书是一级小阶梯，我们每爬一级，就向美好生活更进一步！”、“我喜欢阅读”……这种文化氛围的熏陶作用也谓是“润物细无声”。
3、常规制订
制订一些常规活动，比如每天家庭作业后20分钟的读书时间并让家长签*条；每周一节阅读指导课；每月进一次书店等。
4、活动创设
一段时间的阅读之后，我开始搭设各种舞台，展示阅读成果。如“故事大王擂台赛”、“课本剧表演”、“采蜜卡交流”。
5、方法激励
我们采用了“阅读加星”机制。学生每读完一本书，家长为其签*条，我就奖励他们两张笑脸。学生交来*条时，我还会结合语言激励（“你真会看书”、“你看得很细”）、动作激励（摸摸小脑袋、亲亲小脸蛋、伸出大拇指等），充分激发孩子阅读活动的积极*，让孩子在阅读中体验成功，产生自信。
6、故设悬念
有时我觉得一本书很值得一读，我会借来读给同学们听，由于时间有限，我只给他们读开头或精*的一部分，并告诉他们如果谁有兴趣可能自己借来读一读，很多孩子便会想方设法得到这本书。
三、效果
通过这一时间的引导，孩子们的读书兴趣浓了。每到下课，打闹的少了，读书的多了，孩子们一有时间就拿起课外书如饥似渴的读着……
四、注意事项
1、要引导孩子读适合自己的书，不时见书就读。
2、要和家长做好沟通，孩子不读书家长不给签条。
3、奖励要有针对*，有时针对基础差的学生，有进步就要奖励，与优生的奖励标准不一样。
如何有效培养低年级学生阅读兴趣[篇2]
一、诱读
儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此，阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何，必将对他们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是，低年级的学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。在教学中，我们常常开展一些活动，使学生在活动中接收更多的信息，从而激发学习的兴趣。
1、创设阅读的空间：
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。
2、创设阅读的时间：
低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保*阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
3、诱导阅读的渴望：
有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分挑逗孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极，学生书包中常可见到《安徒生童话》《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被*实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。
二、导读
《标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”然而，对初学的儿童来说文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文*图、实物、音像手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。
1、创设生动的情境，激发兴趣：
导语是上好每节课的前提，如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。
2、借助丰富的形式，激发兴趣：
低年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。
3、依托各类朗读评价，激发兴趣：
新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵*的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，而不是借学生的口说教师想说的话，并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化而且情趣化，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。
三、自主读
在阅读实践中，以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时，不管你是否意识到，阅读习惯也在逐步养成，好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读*作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听，一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读*书”。对此，孩子们非常重视，甚至于有些孩子连课间十分中的时间也围着我要读书。相信更多的孩子会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。
有乐趣才会喜欢，喜欢才会去读。我深信不疑。
第3篇：如何培养低年级学生的课外阅读兴趣
心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。因此，低年级课外阅读的指导得从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。
一、巧用课堂教学阵地，激发学生课外阅读兴趣。
激发学生课外阅读兴趣的关键在于教师应当在课堂上教会学生阅读，让学生尝到阅读的甜头。因此语文教师应树立开放的课堂教学观，把小课堂变成大课堂。
1、用人物情感表演来创造课堂气氛。
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子，孩子的模仿的能力很强， 《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，童话故事能给 低年级的孩子充分的幻想，让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习，记得我讲《猫和老鼠》时，学生演三次猫偷吃猪油的情景还记忆犹新，孩子们演得惟妙惟肖，最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。
2、用疑问来激发学生读书的欲望。
老师在讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如笔者给学生讲12生肖的故事，最后问：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫，学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说，想要知道*，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这时老师可以发给他们拼音版的故事阅读，此时孩子们可津津有味的读得可起劲了。
二、采用多种手段，激发阅读兴趣。
1、家庭学校互相配合，培养阅读意识。
人教版配发的同步阅读是学生课外阅读的好材料。我定期布置学生阅读其中指定的篇名并及时检查、交流阅读情况，有助于学生良好阅读习惯的养成。同时，我还倡议家长和孩子们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭气氛。
2、开展课外活动激发阅读兴趣。
学生都是热爱活动的。笔者常常利用班会课和课余时间开展与课外阅读有关的丰富多*的活动，让学生在有趣的活动中体会到课外阅读的兴趣。常用的活动主要有：
故事会——在班级内举行讲故事活动，要求学生把课外阅读中所看到的童话、寓言、故事等讲给其他同学听。故事会能极大地激发学生的阅读兴趣。因为要想讲好故事，就必须去寻找恰当的材料，而且要进行精心地选择，这就需要他们用心地阅读大量的童话、寓言和故事。
朗诵会——朗诵包括朗读和背诵，它不仅能帮助学生学习普通话，提高朗读能力，而且还培养了学生对诗歌等文学作品的阅读兴趣。低年级学生推荐阅读短小的诗歌和散文，以背诵为主。
召开“读书会”——要求人人带上所读的书，一一登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名字，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达能力及胆量。
除此之外，还可以开展词语接龙、猜谜语、趣游成语王国、有主题的手抄报、剪贴报比赛等多种形式的活动。这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，还可以潜移默化地培养学生高尚的道德情*以及健康的审美情趣，唤起学生强烈的求知欲，激发阅读兴趣，学以致用，从而帮助学生在实践中学会阅读，进而形成良好的阅读习惯。
三、关于培养低年级学生课外阅读兴趣的实践体会。
面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，因为他们刚入学，认识的字也不多，如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数，低年级的老师此时充当的脚*便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。笔者作为一名有着多年教学经验的小学老师，一般采取以下几种方法培养学生的阅读兴趣。
1、丰富课外阅读的内容。
根据一年级学生的年龄特点，可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到课文只是微微地打开通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，应当以篇带片，扩大阅读范围，依照如下要求做：
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