设计理念：
本设计紧扣单元的训练重点，力求体现“细读文本、揣摩人物、领悟写法”的教学理念。在课堂教学中，教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，给学生更多发挥的机会，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，运用人物描写的方法，达到读、说、写有效结合。
教学目标：
1.认识本课的5个生字，会写3个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点：
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物*格特点的写作方法。
教学准备：
《小兵张嘎》的录像片断、图片、音乐等相关课件。
教学课时：
一课时
教学流程：
一、紧扣主题，初步认识人物形象
1.导语：同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮……这些人物都有着鲜明的*格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天让我们走进第七组的课文，再来感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。《人物描写一组》中的第一个片段──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
[板书课题，齐读课题。强调“嘎”和“墩儿”的读音。]
2.[先后出示小嘎子和胖墩儿的图片]简介两位人物。今天我们将要学习的这个片断就是描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景，课文是怎样描写这一场面的呢?让我们一起走进文本!
设计意图：针对本组课文的训练重点，导入的设计可单*直入，以单元导语引领学生进入课堂，并以直观的图片初识人物，为走进文本，感受人物的鲜活形象作了很好的铺垫，也可谓是水到渠成了。
二、提纲导路，整体把握人物形象
1.用自己喜欢的方式把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。
(1)出示难读字音，帮助学生正音。
精神抖擞(sǒu)塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)
三抓两挠(náo)推拉拽(zhuài)顶冷绊(bàn)子
(2)点拨解释：塌(tā)着腰合了裆(dānɡ)冷绊(bàn)子
(3)强调生字写法：“塌”和“拽”。
2.明确一些难读的字词后，再次快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢?[这个片断主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。]
3.读了课文，小嘎子和胖墩儿分别给你留下了怎样的印象?
[师生共同概括：小嘎子机灵、争强好胜、富有心计等个*特点;胖墩儿憨厚、诚实等个*特点。]
根据学生回答板书：
小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：这是一篇极具北方方言特*的文章，对于南方的孩子来说，学习有一定的难度，文中一些语言表达习惯与南方截然不同，尤其“冷绊子”“合了裆”等词语，学生都较为陌生，因此，在初读过程中，扫清这些难读词语的障碍，帮助学生更能正确、流利地朗读课文，整体把握人物形象，为进一步感悟人物个*特点打下坚实的基础。
三、走进文本，深入感悟人物形象
过渡：小嘎子和胖墩儿的*格特点是从课文的哪些地方体会出来的?找出有关语句，用“”划出描写小嘎子的，用“”划出描写胖墩儿的。划完后在四人小组内交流。
[指名学生汇报，相应出示有关的句子。]
(一)赏识嘎子的“灵”
1.哪句话可以看出小嘎子机灵的?
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。”[课件出示句子1]
2.[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵?点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵];小嘎子为什么“不跟他一*一搂”?这又可以看出他怎样的*格特点?
[对手很强，所以小嘎子就不跟他一*一搂，可见嘎子的确是富有心计!]
3.指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
4.还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的个*特点?
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”[课件出示句子2]
5.[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点?
[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
6.指导朗读，读出嘎子的灵活。[举行男女擂台赛]
7.继续交流其它句子。
“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”[课件出示句子3]
8.[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢?[想象说话]同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀?[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招!他使出了什么巧招呢?[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
9.指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的*格特点。[先指名读后齐读]
过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么?[胜利的希望]要是换在平日里，机灵的小嘎子也许早就获胜了，可是他今天的对手是谁?[胖墩儿]这是一个怎样的对手?找出有关句子!
(二)品读胖墩的“实”
1.[学生自由汇报描写小胖墩的句子。]
⑴“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿
破绽。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。”
⑵“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，
硬是扳他不动。”[课件相应出示句子]
2.[指名读句子]这对手有什么特点?[“膀大腰粗”、“一身牛劲”]胖墩儿也不是善男信女，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来?[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
3.品读这两句话，我们班有没有膀大腰粗的同学呀?请他来演演胖墩儿吧![指名学生上台表演]
(三)回味俩小的“势”
过渡：嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这两个句子。[自由读后指名读并点评，点拨“虎势儿”和“公鸡鹐架”。]
[公鸡鹐架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。]
1.“老虎”，“斗鸡”给你们怎样的感觉?[相应出示图片让学生感受其威猛的气势]
2.指导朗读，读出他们的威风来。
小结：他们两个人走马灯似的转了三四圈，“走马灯”就是旋转的民间*灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了!
3.如此精*的摔跤场面，让我们再次来重温一下他们的摔跤过程吧![播放录像]
4.看完录像，觉得摔跤场面怎样?[学生谈感受]
[再次出示重点句子]结合这些句子，谁愿意上来演演他们摔跤的过程?[配激斗音乐，学生表演]
6.小嘎子和胖墩儿给我们留下了深刻的印象，这两位人物你们喜欢哪个?喜欢他的什么?
小结：走进文本，我们认识了两个*格鲜明的人物，一个争强好胜、心计十足，一个身体壮实、憨厚可拘，真是让人过目不忘!
设计意图：通过反复朗读，抓住关键词句体会人物内心世界，感受人物鲜活形象;通过人物的动作、神态等方面描写突出嘎子的机灵、争强好胜、富有心计的个*特点，也感受到胖墩的憨厚、诚实等个*特点。
四、总结运用，领会人物描写方法
1.徐光耀爷爷主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个*特点的?这样写有什么好处?[学生讨论交流]
[学生汇报后，教师作总结]
2.小结：作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同*格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
3.[写法迁移运用]同学们，在我们的生活中，经常见到类似的活动场面，如：课室里，同学们大扫除的情景;*场上，同学们大课间的活动场面;体育课上，同学们举行篮球赛的场面……请仿照作者的描写方法，抓住人物的神态、动作、语言用三、四句话写一个你印象最深的场面。写完后，与自己的好朋友分享成果，并作进一步的修改吧![汇报写话，修改完善。]
4.徐光耀爷爷写得如此生动，咱们来演演这些镜头!哪句话描写让你印象深刻的，你就仔细品读，想想怎样演好!邀请自己的同桌或小组的成员参与。
5.总结：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友，体会到作家描写人物的方法，在以后的习作中我们要注意运用，把文章写得更好些。
设计意图：学生从徐光耀爷爷笔下感受到鲜活的人物形象后，最终还得回归自己的世界、自己的生活，简单的一个小练笔，运用作者塑造人物形象的方法，达到读与写的有效结合;深入对文本的探索转为精*的演绎，更能激发学生对纯真童年生活的表达欲望。
五、巧设作业，拓展阅读丰富形象
1.徐光耀爷爷写得如此惟妙惟肖，请找出你印象深刻的句子仔细品读，再想想怎样演好!
2.阅读写人的文章或书籍，如：《小兵张嘎》、《小英雄雨来》等，并摘抄描写人物的精*语句。
六、板书设计：
22、人物描写一组
小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
小嘎子：机灵、富有心计、争强好胜……
胖墩儿：憨厚、诚实……
设计意图：抓住人物个*特点，突出人物的鲜活形象。
细读文本揣摩人物领悟写法
第2篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版小学语文五年级下册课文《人物描写一组》中的一个片段。下面跟百分网小编一起来看看最新的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计吧！
一、教材分析
这个片段选自中篇小说《小兵张嘎》。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个*特点。
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，从另一个侧面丰富了人物*格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
补充设计理念：由课内到课外，由表达到运用，以生为本，以学定教，合作学习，读写结合
二、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，随文认识生字词，理解“破绽、精神抖擞、扳不动、咕咚、合了裆、手疾眼快、膀大腰圆”等词语的意思。
2.理解课文内容，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3.学习抓住人物的动作、语言、心理活动描写感受人物形象的方法并在课外阅读中运用。激发学生阅读中外名著兴趣。
在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能作文是最高目标，能否在目标里体现读写结合?这个能不能做一些尝试?)
三、教学重难点
(一)教学重点
有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。
(二)教学难点
学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。
四、教学准备
(一)生预习课文。
(二)教师准备：
1、课件,预习单或学习单
2.《小兵张嘎》原著中的精*片段阅读材料。
2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤*小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。(这些书学生都读过吗?里面的人物学生知道和喜欢吗?老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。)
五、教学时间
一课时
六、教学过程
(一)导入课文，检查预习效果
1.(谈话)师：今天我们来一起读书。大家平时读过哪些书，是怎么读书的?(今天不是读书，所以导入可以谈谈大家耳熟能详的名著里的人物，为接下来的人物出场做热身。)
2.今天我们先来读一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。板书课题(指导书写“嘎”字)，学生齐读课题。(读出竞赛的感觉，读出伙伴间较劲的感觉)(出示课题或图片资料，介绍小兵张嘎，老师要会讲故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，为下面的阅读做铺垫)
质疑“嘎”的意思。
学法指导一：读课题、质疑课题。
3.检测生字词。(各种形式的读配合)
精神抖擞(sǒu)破绽(zhàn)扳(bān)不动
咕咚(dōnɡ)合了裆(dānɡ)膀大腰粗手疾眼快
4.师：通过预习，你知道课文讲了一件什么事?(突出主角，把握文本重点)(这个问题不难回答，不预习也可以知道，难的是作者为什么要写这两个小孩摔跤?他是怎么写的?可以作为探究的重点，教师预设的问题一定要是孩子觉得想问又问不出来的)
学法指导二:从课题入手，抓住人物，事情经过，结果叙述文章主要内容。
(二)深入研读，感受形象，感悟写法
1.师：同学们，刚才我们说到本文的两个主人公分别是小嘎子和胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢?(嘎子)我们走进本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。
学法指导三：边读边悟边批注。(批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况，但要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学习单(语言、动作、心理等)的方式来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了)
2.生默读，做批注。
3.学生汇报，相机点拨，指导朗读。(学生汇报人物特点并上台板书)
预设嘎人嘎事一：
“要不——摔跤。”
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。”
想像：小嘎子在做选择时是怎么想的?会读还要会想
预设：选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。板书：富于心计。
指导朗读。
预设嘎人嘎事二：
“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”
点拨：猴有什么特点?从小嘎子的动作能看出他什么特点?小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么?你仿佛看到了一个怎样的小嘎子?(机敏，争强好胜)
指导朗读。
小结写法并板书：(动作描写、心理活动描写)
介绍：描写人物心理有两种方法：一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想，二是通过人物的表情、动作来间接表现。
预设嘎人嘎事三：
“这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。”
(人物特点：身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋，好胜)板书：智谋
对比朗读：做动作理解“推拉拽顶”。把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。
心理描写：小嘎子已有些沉不住气……别住了。
预设四：
如有学生提到胖墩儿,也用以上学法让学生自悟人物特点.(沉稳、老实、以实力胜对手)
(三)补充阅读，丰满人物形象。
(一)阅读补充材料，进一步感悟人物特点。
1.嘎人嘎事四：
嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么?”
一个鬼子晃了晃手中的长*，龇(zī)牙咧(liě)嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。嘎子故意放大声音说：“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?我家里有病人!”
鬼子恶**地用*把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!”
(1)自由读，走进嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。(机智、勇敢)(表演读和角*朗读是好方法，关注提示语。)
(2)学法提示：通过语言描写也能表现人物特点。
(3)组织学生读好嘎子的语言。
(二)小结写法及阅读法
通过作者的刻画，一个顽皮、机敏、富于心计、争强好胜、有勇有谋的小男孩形象跃然纸上，给我们留下了深刻的印象，这都是源于作者成功的描写。作者在《小兵张嘎》中用大量细致的动作描写写出了嘎子的机智敏捷，其中还夹杂了心理描写和语言描写写出了他的争强好胜和富于心计，从一个侧面丰富了人物的*格。
学法指导：我们在课外阅读中既要快速浏览整本书的大概内容，也要善于品读这些精*的细节描写，从细节描写中感悟人物特点。
(四)拓展阅读，学以致用
(一)自读补充片段(课前发放)(这里发放什么材料不知道，但可以采取让学生读出最能代表人物形象的相关段落或句子请其他生猜，提高学生的兴趣，从而关注表达特点，强化语言、动作与心理描写的表达方法。)
课前你所准备的材料大都是*题材的材料(《红日》《小英雄雨来》《赤*小子》《铁道游击队》《红岩》)，除了《小英雄雨来》大都是现在的学生不熟悉的，建议让孩子们自己选择描写人物的片段，可能更有共鸣，也更激发学生热爱课外阅读。
(1)生自读自悟，体会人物形象。
(2)汇报交流，谈感受。
(二)小结读书感受，总结读书法，激发读书兴趣。
(五)布置课外阅读任务
1.读相关原著，摘抄、批注，交流读书体会。
2.选作题：抓住人物动作、语言、神态、心理活动，写一写你最熟悉的同学。(看看能不能在课堂上安排一个片段描写进来，给学生一个梯子，他们会给你不一样的精*。如;选取一个你印象最深的人，选择其中一两种表达方法写一个片段，难度降低，兴趣激发才能写好)
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
读书方法富于心计写作方法
浏览争强好胜动作
品读机敏、顽皮心理活动
批注有智谋勇敢语言
摘抄……
1.五年级下册《晏子使楚》教学设计
2.人教版五年级下册《杨氏之子》教学设计
3.人教版五年级下《猴王出世》教学设计
4.五年级《走遍天下书为侣》教学设计
5.北师大版五年级下《修鞋姑娘》教学设计
6.五年级下册《杨氏之子》教学设计
7.五年级下册《因数和倍数》教学设计
8.语文五年级下《草原》信息化教学设计
9.人教版语文五年级下《猴王出世》教学设计
10.苏教版五年级下册《水》教学设计
第3篇：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版九年制义务教育小学语文教科书五年级下册22课《人物描写一组》中的第一篇课文，结合本文人物描写特点，将教学目标确立为：学习通过人物动作描写刻画人物*格的写法，并以此为例指导写作。教学时从整体入手，紧紧围绕“抓住人物动作描写体现人物*格特点”这一教学重点设计教学过程，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力，以课文为例，读写结合，拓展延伸，运用方法，指导写作，高度体现了语文教学的“语文味”。利用多媒体进行优化教学，激发学生兴趣，提高课堂教学效率。
教学目标
1、正确认读“手疾眼快、精神抖擞”等词语。有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小嘎子的*格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
3、体会作者抓住动作描写表现人物*格特点的方法，并学习运用。
教学重点：
理解课文内容，体会小嘎子的*格特点，感受作家笔下鲜活的人物形象。
教学难点
体会作者抓住动作描写表现人物*格特点的方法，并学习运用。
教学准备
多媒体课件
教学时间
一课时
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣。
1、看动作、猜人物。
（1）只见他左手揪住顶花皮，偷出右手，提起拳头打得老虎动*不得。
（2）脚踩风火轮，手持火焰*，如飞云掣电，疾驰而来。
（3）他纵身一跃，跳到山崖之上，抡起金箍棒，向那妖魔劈去。
2、小结：
这些经典著作中的人物形象之所以深入人心，就是因为作者赋予了他们标志*的动作。语言大师老舍先生曾这样说：只有描写行动，人物才能站起来。
3、揭题：
作家徐光耀也用精*的动作描写为我们塑造了一个小英雄形象，这节课我们一起来学习课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
二、初读课文，交流预习。
1、学生自由朗读课文。要求：读准字音、读通课文
2、订正读音、理解词意。
三、圈画动词，初悟方法。
1、浏览课文，圈出动词。
2、学生展示、补充。
3、齐读。
师小结。板书：动作描写。
四、品悟形象，领悟方法。
要求：默读第3自然段，划出有关语句，体会小嘎子的*格特点。
1、生自学。
2、小组合作。
3、全班汇报交流。
重点句（1）：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
重点句（2）：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
师小结：同学们，准确、传神的动作描写让小嘎子的形象栩栩如生，跃然纸上。难怪老舍先生说：只有描写行动，人物才能站起来。
五、拓展阅读，体会妙处。
学习《小嘎子关禁闭》。要求：认真阅读片段，画出文中的动作描写，体会人物*格特点，并简单批注。
1、生按要求自学。
2、汇报交流。
六、运用方法，补写片段。
出示要求：发挥想象，运用恰当的动作描写，补写《小嘎子堵*囱》，展示人物*格特点。
小嘎子输了比赛，看着胖墩儿得意扬扬地离去，心中气愤难消。猛抬头，看见胖墩儿家房顶上正冒着*的*囱，?
在房顶上，小嘎子前仰后合，乐得几乎喘不上气来------
1、生想象补写。
2、师生交流评议。
师：你们精*的动作描写，让我们再一次领悟了老舍先生的这句话：只有描写行动，人物才能站起来。孩子们，你们笔下的小嘎子就“站”起来了，能用手中的笔，让更多的人物站起来吗？