1、激发自学兴趣，根据提示自学
看你们今天这么专心听讲，老师想送一份礼物给你们。请欣赏音乐《春夜喜雨》，这是阅读材料中的第二首诗改唱的歌曲。（可以学着刚才的节奏唱）（板课题：春夜喜雨。）多么动听的歌曲啊，接下来，我要请大家按照学采薇的四个步骤来自学这首优美的诗，同学们可先自学质疑，再小组讨论，待会儿全班交流。（巡视指导）
2、汇报交流
（1）关于诗体
这首属于几言从们一起学习这一首诗——《春夜喜雨》。
这四个字中哪个字体现了作者的情感？从题目中你还读懂了什么？（出示全诗）
请同学们看这首诗，它属于几言律诗？
从诗题中你读懂了什么？带着你的理解把题目读一遍。
（2）关于节奏
古人云：“书读百遍，其义自见。”所以，我们学习古诗时一定要多读。请位同学朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏。读出自己的韵味，谁敢来挑战？声音响亮，读出了节奏，读出了韵味，挑战成功。那春雨有何令人欣喜之处呢？出示（赏析）
说得真好！
（3）关于诗意与诗情
那杜甫为何因雨而喜呢？我们一起来了解这首诗的写作背景吧！（出示写诗背景。）
当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？
齐读。
看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？不能不喜。让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。
一次比一次读得好，给自己一点掌声吧！
第四版块：拓展阅读展示
1、同是写雨，作者表达的情感却不一样。
（出示李商隐的《夜雨寄北》）
请大家小声朗读这首诗。
从这首诗中体会到什么？你知道他思念谁吗？你怎么知道的？
是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。
我们一起来读出那种复杂的情絮吧！
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。希望同学们多阅读经典，享受智慧。
2、课前，老师请大家搜集了与雨有关的诗，请大家展示出来与大家共享吧。一、表格形式二、画图积累诗，诗歌串烧，演唱诗歌、朗诵诗歌……
总结：同学们，赏诗贵在得法，今天我们诗海边徜徉，慧眼拾贝，这让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！
第四版块：个*作业
二选一1、选择自己喜欢的一首古诗，结合资料尝试写篇赏析。2、选择喜欢的一首古诗，有感情地朗诵给爸爸妈妈听。（二选一）
【板书设计】
诗海拾贝
诗经·采薇（节选）
春夜喜雨
解读诗题
把握节奏
领会诗意
第2篇：《春夜喜雨》六年级上语文教案设计
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读以及创设情景，营造氛围，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1.正确、流利地朗读古诗以及背诵古诗。
2.感受春雨的美好。
3教会方法，培养学生自主学习古诗的能力。
教学过程：
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学习古诗
1、有一首古诗中也藏着“雨”，今天我们就一起来学习杜甫的《春夜喜雨》(前四句)，感受春雨的美好。(出示课题)。
2、指名读课题(相机正音)
3、齐读课题
4、比一比、赛一赛
(一)比一比谁能把古诗读正确。
1、学生自己练读遇到不认识的字同桌之间可以相互请教一下。
2、指名读。(相机指导读准字音，教师做及时评价给读正确的同学奖励春姑娘的礼物花朵)
3、看看哪一桌读得最准确呢?(同桌读)
4、让我们一起来把古诗正确地念出来。
(二)比一比，谁能把古诗读流利，并且读出感情来呢?
1、先请同桌之间读一读，如果你觉得你的`同桌能闯关成功了，那就在他的诵读书上打上一个五角星。
2、指名读，进行小老师评价。
3、欣赏范读
4、和老师比一比
5、小组推荐读，进行赛诗会。
6、齐读——齐诵
三、自主学习古诗(课堂延伸)
1想再学剩下的四句吗?
2、师讲明方法，生自学
3、多种形式指名诵读
4、齐读全诗
四、小结
根据本节课学生实际表现情况做出相应的鼓励评价
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第3篇：人教版六年级《春夜喜雨》的教学设计
学习目标
1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
重难点品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学工具多媒体ppt课件
教学过程
教师活动学生活动
一、导入
播放《读唐诗》。
师：“唐诗里有乐，唐诗里有苦，唐诗是祖先在向我诉说。”唐朝是*诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说过：“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是李白，那“杜”呢?
对，就是杜甫。你对他又了解多少呢?
杜甫的诗有着绵远悠长的意境和满腔忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也号称“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)
二、初读
1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。评价。
3、能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
4、生自主理解诗句。
三、品析
1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的雨)
①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来?(好雨知时节，当春乃发生。)
③为什么说它及时呢?(知时节，播种的时节)
④指导朗读此句。
2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻，无私奉献的雨)
①你从哪儿看出来的?(随风潜入夜，润物细无声。)
②讨论：为什么用“潜”?能换成别的词吗?(偷偷地，悄悄地不让别人知道)
③为什么要悄悄地来呢?看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀!
④引入朱自清的《春》片段。体会春雨的细小，绵密。像牛毛、像花针、像细丝……像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗?指导读此句。
3、现在我们来看剩下的两句，它们和这场雨有关系吗?
①理解“野径云俱黑，江船火独明”。指名说说看。
②天上乌云密布，野外一片漆黑。这时诗人在想什么呢?现在大家已经开始慢慢地走进诗人的心里去了。课件出示背景资料，帮助学生理解诗人当时对春雨的企盼。
(安史之乱前，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发了安史之乱，杜甫与家人从此流亡生活。后来在朋友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。这首诗作于杜甫居于此处两年后，当时那儿发生了大旱灾。老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。)
③指名反馈作者当时会想些什么?
4、是呀，好一场及时的雨呀!下吧，下吧!多下会儿吧!把干涸的土地彻底地滋润。想象一下，经过一夜的春雨，明天早晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处，花重锦官城。)
①读着这句诗，我们仿佛看见了什么?如何理解“重”字(图片欣赏)
黄四娘家花满溪，千枝万枝压枝低。——杜甫
自在飞花轻似梦——秦观的《浣溪沙》
②这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，难道诗人仅仅想到了城里的这些美景吗?他还会想到什么?(秋天，丰收)
③春天的美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这场春雨吗?让我们一起来读：
大地干旱，人们生活贫困，他们盼望——(好雨知时节，当春乃发生。)雨悄悄地来了，它——(随风潜入夜，润物细无声。)我们看到下雨时——(野径云俱黑，江船火独明。)想到——(晓看红湿处，花重锦官城。)
5、刚刚我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦，再来读读这首诗吧!
四、总结
见诗如见人，诗是诗人真实情感的表达，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中，他是一位怎样的诗人?(生谈感受)
杜甫同情*，他创作的诗歌始终贯穿着忧国忧民的主线，他的诗以最普通的百姓为主角，具有丰富的社会内容和强烈的时代*彩，真实地反映了一段历史。
了解了这些，我们就更好理解，为什么一场春雨会让杜甫如此地欣喜若狂，因为这场春雨带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安。杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗?让我们带着欣喜之情再来读这首诗。
作业布置必做：
选做：