一、教学设计
为什么要选取硅作为非金属的开篇呢?
从硅及其化合物在国民经济中的地位来看,从学科发展的角度来看,硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途,在半导体、计算机、建筑、通信及宇宙航行、卫星等方面大显身手,而且它们的应用前景十分广阔;硅*盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。无机非金属材料中硅元素唱主角,而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料。所以,首先介绍硅及其化合物,突出了它在社会发展历程中、在科学现代化中的重要*和应用价值。
从物质存在和组成多样*的角度来看,硅是无机非金属的主角,是地壳的基本骨干元素。自然界中的岩石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅*盐的形式存在,地壳的95%是硅*盐矿。所以,介绍硅及其化合物,体现了硅元素存在的普遍*和广泛*。
从认知规律来看,硅元素的主要化合价只有+4价,硅单质比较稳定,硅的化合物知识也比较简单。因此,学生的学习负担比较轻,有利于学习积极*的保护和培养。
本节内容编排有以下特点:
从硅及其化合物的知识体系来看,它由二氧化硅和硅*、硅*盐以及硅单质等三部分内容组成。在内容编排上打破常规,首先从硅的亲氧*引出硅主要存在的两种形式──二氧化硅和硅*盐,接着介绍二氧化硅的*质,再介绍硅*、硅*盐的一些*质,最后介绍硅单质。先学习比较熟悉的硅的化合物,再学习单质硅的顺序符合认知规律,有利于学生接受。
从知识内容的安排上来看,重点、非重点把握准确。主干内容保持一定量,并重*描绘。例如,二氧化硅的知识突出**氧化物的*质,在“科学视野”中介绍硅氧四面体结构,了解二氧化硅的一些物理*质,然后以图配文的方式介绍了二氧化硅的用途,最后让学生通过日常生活中的一些事实,以“思考与交流”的方式得出二氧化硅的化学*质。在学习二氧化硅的化学*质时,既介绍了**氧化物的共*,又介绍了sio2的特*,扩展了学生对非金属**氧化物的认识。硅*盐重点介绍硅**溶液的*质和用途。对非重点知识和拓展*内容,采用多种形式来呈现。例如,简要介绍了硅*的制取原理和硅胶的用途,应用广泛的硅*盐产品以图片的形式呈现,一些新型陶瓷以“科学视野”的方式介绍,硅*盐的组成以“资料卡片”的形式介绍,等等。
总之,硅及其化合物知识的介绍,既体现了元素存在的广泛*又体现了应用的前瞻*,既有亲近感又可以使学生开阔眼界,同时也能使学生增强对学习化学的重要*的认识。
本节教学重点:二氧化硅的*质。
本节教学难点:硅*盐的丰富*和多样*。
教学建议如下:
1.采用对比的方法,联系碳、二氧化碳等学生已有的知识和生活经验来介绍硅、二氧化硅等新知识。联系和对比是一种有效的学习方法,通过对比可加深对知识的理解,有利于学生对知识的记忆和掌握。因此,应指导学生学会运用对比的方法来认识物质的共*和个*、区别和联系。碳和硅是同一主族相邻的两种元素,它们的*质既有相似之处,又有不同之处。在教学时要突出硅的亲氧*强于碳的亲氧*,从而引导学生理解硅的两种存在形式──二氧化硅和硅*盐。对于sio2化学*质的教学,可启发学生根据sio2和co2都是**氧化物这一特点,把它们的*质一一列出。然后引导学生从硅的亲氧*大,得出常温下sio2的化学*质稳定;在加热的条件下,sio2才能与碱*氧化物起反应,等等。
在介绍硅*时,可以补充这样一个实验:将co2通入na2sio3溶液中,引导学生观察白*胶状沉淀的生成,从而加深对h2sio3的**弱于碳*的认识。
对于硅单质,主要让学生了解硅是重要的半导体材料,在电子工业上有广泛的用途。
sio2的结构知识属于拓展*内容,在教学中不作要求。
2.要多运用日常生活中的事例进行教学。非金属元素首先介绍硅元素,硅的化合物普遍存在是原因之一。因此,教学时要多注意联系生产和生活实际,充分利用实物、模型及教科书中的*图和*图,通过放映教学录像,学生自己搜集有关的实物或照片,在课堂上展示交流等方法,增强教学的直观*,激发学生的学习兴趣,培养学生热爱科学的情感。例如,可用生活事例来说明sio2质硬、不溶于水的*质,引导学生通过观察教科书中的图片、观察陶瓷和玻璃制品等实物来了解硅*盐的广泛用途等。
3.通过自学讨论的方法进行硅*盐的教学。学生的学习是一个自主构建的过程。他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括*思考、与他人交流和反思等,去构建对化学知识的理解。例如,讲硅*盐时可指出,最常见的可溶*硅*盐是na2sio3,它的水溶液称为水玻璃。然后展示样品,观察水玻璃的黏稠*。同时拿出一块反复充分浸过水玻璃并已干燥的布条,把它放在火焰上,结果布条不能燃烧,从而认识用水玻璃浸泡织物可以防火。最后,对于硅*盐的丰富*和多样*,建议学生以阅读、交流的方式来完成。
二、活动建议
【实验4-1】
控制溶液混合物的*碱*是制取硅*凝胶的关键。盐*的浓度以6mol/l为宜。
在饱和na2sio3溶液中,滴加*酞溶液呈红*。逐滴加入稀盐*,待溶液红*变浅并接近消失时,有透明的硅*凝胶产生。
【实验4-2】
若无硅**溶液,可用市售的水玻璃代替。一定要使小木条或滤纸条反复浸透。
水浸过的滤纸或小木条,当水分蒸发后就燃烧。硅**溶液浸过的滤纸或小木条,当水分蒸发后不易燃烧(滤纸只起泡)。
三、问题交流
【思考与交流】
物理*质:熔点高、硬度大。
化学稳定*:化学稳定*好,除***外一般不与其他*反应,可以与强碱如naoh等反应,属于**氧化物。
sio2的这些*质主要和它的结构有关。sio2是正四面体的空间网状结构,因此*质很稳定。
四、习题参考
1.(1)⑧⑩(2)⑤⑥⑦⑨(3)①②③④
2.
材料
物理*质
化学*质
玻璃
硬度高、耐磨损,耐高温,较脆
化学*质很稳定
陶瓷
硬度高、耐磨损,耐高温定
化学*质很稳
3.晶体硅的导电*介于导体和绝缘体之间,是良好的半导体材料,主要应用于信息技术和光电池等方面。
4.
(1)还原剂
(2)化合反应(氧化还原反应);置换反应;还原剂。
5.不要求课后马上完成,建议学生在一定的时间内,由个人或小组合作完成。最好物*学有余力的同学多花功夫写出质量较高的小论文。
第2篇：硅课文教学设计
一、教学设计
为什么要选取硅作为非金属的开篇呢?
从硅及其化合物在国民经济中的地位来看,从学科发展的角度来看,硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域有广泛的用途,在半导体、计算机、建筑、通信及宇宙航行、卫星等方面大显身手,而且它们的应用前景十分广阔;硅*盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位。无机非金属材料中硅元素唱主角,而含硅元素的材料制品大都是以二氧化硅为原料。所以,首先介绍硅及其化合物,突出了它在社会发展历程中、在科学现代化中的重要*和应用价值。
从物质存在和组成多样*的角度来看,硅是无机非金属的主角,是地壳的基本骨干元素。自然界中的岩石、土壤、沙子主要以二氧化硅或硅*盐的形式存在,地壳的95%是硅*盐矿。所以,介绍硅及其化合物,体现了硅元素存在的普遍*和广泛*。
从认知规律来看,硅元素的主要化合价只有+4价,硅单质比较稳定,硅的化合物知识也比较简单。因此,学生的学习负担比较轻,有利于学习积极*的保护和培养。
本节内容编排有以下特点:
从硅及其化合物的知识体系来看,它由二氧化硅和硅*、硅*盐以及硅单质等三部分内容组成。在内容编排上打破常规,首先从硅的亲氧*引出硅主要存在的两种形式──二氧化硅和硅*盐,接着介绍二氧化硅的*质,再介绍硅*、硅*盐的一些*质,最后介绍硅单质。先学习比较熟悉的硅的化合物,再学习单质硅的顺序符合认知规律,有利于学生接受。
从知识内容的安排上来看,重点、非重点把握准确。主干内容保持一定量,并重*描绘。例如,二氧化硅的知识突出**氧化物的*质,在“科学视野”中介绍硅氧四面体结构,了解二氧化硅的一些物理*质,然后以图配文的方式介绍了二氧化硅的用途,最后让学生通过日常生活中的一些事实,以“思考与交流”的方式得出二氧化硅的化学*质。在学习二氧化硅的化学*质时,既介绍了**氧化物的共*,又介绍了sio2的特*,扩展了学生对非金属**氧化物的认识。硅*盐重点介绍硅**溶液的*质和用途。对非重点知识和拓展*内容,采用多种形式来呈现。例如,简要介绍了硅*的制取原理和硅胶的用途,应用广泛的硅*盐产品以图片的形式呈现,一些新型陶瓷以“科学视野”的方式介绍,硅*盐的组成以“资料卡片”的形式介绍,等等。
总之,硅及其化合物知识的介绍,既体现了元素存在的广泛*又体现了应用的前瞻*,既有亲近感又可以使学生开阔眼界,同时也能使学生增强对学习化学的重要*的认识。
本节教学重点:二氧化硅的*质。
本节教学难点:硅*盐的丰富*和多样*。
教学建议如下:
1.采用对比的方法,联系碳、二氧化碳等学生已有的知识和生活经验来介绍硅、二氧化硅等新知识。联系和对比是一种有效的学习方法,通过对比可加深对知识的理解,有利于学生对知识的记忆和掌握。因此,应指导学生学会运用对比的方法来认识物质的共*和个*、区别和联系。碳和硅是同一主族相邻的两种元素,它们的*质既有相似之处,又有不同之处。在教学时要突出硅的亲氧*强于碳的亲氧*,从而引导学生理解硅的两种存在形式──二氧化硅和硅*盐。对于sio2化学*质的教学,可启发学生根据sio2和co2都是**氧化物这一特点,把它们的*质一一列出。然后引导学生从硅的亲氧*大,得出常温下sio2的化学*质稳定;在加热的条件下,sio2才能与碱*氧化物起反应,等等。
在介绍硅*时,可以补充这样一个实验:将co2通入na2sio3溶液中,引导学生观察白*胶状沉淀的生成,从而加深对h2sio3的**弱于碳*的认识。
对于硅单质,主要让学生了解硅是重要的半导体材料,在电子工业上有广泛的用途。
sio2的结构知识属于拓展*内容,在教学中不作要求。
2.要多运用日常生活中的事例进行教学。非金属元素首先介绍硅元素,硅的化合物普遍存在是原因之一。因此,教学时要多注意联系生产和生活实际,充分利用实物、模型及教科书中的*图和*图,通过放映教学录像,学生自己搜集有关的实物或照片,在课堂上展示交流等方法,增强教学的直观*,激发学生的学习兴趣,培养学生热爱科学的情感。例如,可用生活事例来说明sio2质硬、不溶于水的*质,引导学生通过观察教科书中的图片、观察陶瓷和玻璃制品等实物来了解硅*盐的广泛用途等。
3.通过自学讨论的方法进行硅*盐的教学。学生的学习是一个自主构建的过程。他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括*思考、与他人交流和反思等,去构建对化学知识的理解。例如,讲硅*盐时可指出,最常见的可溶*硅*盐是na2sio3,它的水溶液称为水玻璃。然后展示样品,观察水玻璃的黏稠*。同时拿出一块反复充分浸过水玻璃并已干燥的布条,把它放在火焰上,结果布条不能燃烧,从而认识用水玻璃浸泡织物可以防火。最后,对于硅*盐的丰富*和多样*,建议学生以阅读、交流的方式来完成。
二、活动建议
【实验4-1】
控制溶液混合物的*碱*是制取硅*凝胶的关键。盐*的浓度以6mol/l为宜。
在饱和na2sio3溶液中,滴加*酞溶液呈红*。逐滴加入稀盐*,待溶液红*变浅并接近消失时,有透明的硅*凝胶产生。
【实验4-2】
若无硅**溶液,可用市售的水玻璃代替。一定要使小木条或滤纸条反复浸透。
水浸过的滤纸或小木条,当水分蒸发后就燃烧。硅**溶液浸过的滤纸或小木条,当水分蒸发后不易燃烧(滤纸只起泡)。
三、问题交流
【思考与交流】
物理*质:熔点高、硬度大。
化学稳定*:化学稳定*好,除***外一般不与其他*反应,可以与强碱如naoh等反应,属于**氧化物。
sio2的这些*质主要和它的结构有关。sio2是正四面体的空间网状结构,因此*质很稳定。
四、习题参考
1.(1)⑧⑩(2)⑤⑥⑦⑨(3)①②③④
2.
材料
物理*质
化学*质
玻璃
硬度高、耐磨损,耐高温,较脆
化学*质很稳定
陶瓷
硬度高、耐磨损,耐高温定
化学*质很稳
3.晶体硅的导电*介于导体和绝缘体之间,是良好的半导体材料,主要应用于信息技术和光电池等方面。
4.
(1)还原剂
(2)化合反应(氧化还原反应);置换反应;还原剂。
5.不要求课后马上完成,建议学生在一定的时间内,由个人或小组合作完成。最好物*学有余力的同学多花功夫写出质量较高的小论文。
第3篇：高中化学《硅和二氧化硅》的教案设计
教学目标
1.使学生了解硅的结构特点、*质、用途、存在及制备方法。
2.使学生了解二氧化硅的存在、*质和用途。
3.培养学生对知识归纳、总结和探究的能力。
教学重点
硅和二氧化硅的化学*质
教学难点
培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力
课时安排
一课时
教学方法
引导、探究、对比、练习
教学用具
投影仪
两条干燥的布条或线绳（其中一条在硅**溶液中预先浸过）、酒精灯、火柴
教学过程
［引言］请大家看课本*图中的硅单质照片。
［师］别看它看起来灰溜溜，它自己及它的化合物的作用却是大得很。大到高科技领域，小到我们的周围，到处都有硅及其化合物的踪影。当今电子工业的飞速发展，更是与人们对硅的*质的认识息息相关。本节课，我们就来学习硅及其化合物的有关知识。
［板书］第二节硅和二氧化硅
［过渡］首先，我们来认识一下元素含量居于自然界第二的硅单质的*质。
［板书］一、硅（si）
［师］请大家阅读课本p145的第一、二自然段，总结出硅的存在形态、结构特点、物理*质等方面的内容。
［学生阅读］
［问］硅元素以什么形态存在于自然界？硅元素主要存在于什么物质里？
［生］硅以化合态存在于自然界，硅元素主要存在于地壳的各种矿物和岩石里。
［问］硅有几种同素异形体？分别是什么？
［生］硅有晶体硅和无定形硅两种同素异形体。
［问］为什么晶体硅的熔沸点高、硬度大？
［生］因为它的结构类似于金刚石。
［问］硅的导电*怎样？
［生］介于金属与非金属之间，是半导体。
［师］很好。以上内容我们可总结如下：
［板书］以化合态存在于自然界，有两种同素异形体。
（1）物理*质：熔、沸点高，硬度大，半导体。
［过渡］那么，硅单质的化学*质又有哪些？其与同主族的碳相比，是否一样？下面，我们就来学习这个问题。
［板书］（2）化学*质
［师］请大家根据初中所学知识回答，碳单质有哪些化学*质？
［生］碳单质在常温下*质稳定，高温时可与氧气等活泼非金属反应。在化学反应中常做还原剂。
［师］回答得很好。那么，硅的*质是否也如此呢？请大家阅读课本p146第一自然段进行总结。
［学生阅读后回答］
常温下，硅的化学*质不活泼，除*气、***和强碱外，硅不跟其他物质，如氧气、*气、**、硫*等起反应。加热时，能跟一些非金属反应，如它能和氧气反应生成二氧化硅。
［师］对。我们可把上述硅单质的化学*质归纳如下：
［讲解并板书］常温下*质稳定
si+2f2====sif4si+4hf====sif4+2h2↑
si+2naoh+h2o====na2sio3+2h2↑si+o2sio2
［师］除此以外，硅在高温时还可分别与碳及氮气反应生成熔沸点很高、硬度很大的金刚砂——碳化硅（sic）及氮化硅（si3n4）。
［过渡］物质的用途由其*质决定，硅的这些*质决定了硅什么样的用途呢？请大家阅读课本p146第二自然段和课本p147选学内容“硅的用途”。
［板书］（3）硅的用途
［学生阅读后回答］可以用来制集成电路、晶体管、硅整流器、太阳能电池，还可以用来制造变压器铁芯及耐*设备等。
［师］回答得很好。不过，大家需要知道的是，电子工业上所用的硅，都是纯度很高的硅，而由我们刚才所学知识知道，自然界没有单质硅存在。那么，我们怎样制取硅呢？请大家看课本后回答。
［板书］（4）硅的制法
［学生看书后回答］我们使用的硅，都是从硅的化合物中提取的。工业上用碳和二氧化硅在高温下反应制取硅。
［板书］sio2+2csi+2co↑（工业制法）
［师］注意！上述反应中的产物是一氧化碳，而不是二氧化碳。另外，通过上述反应所制得的硅只是粗硅，用做半导体材料时，还需将其提纯。
［过渡］硅在常温下*质稳定，但在受热条件下可与氧气反应生成二氧化硅。接下来，我们来学习硅的最高价氧化物——二氧化硅的*质。
［板书］二、二氧化硅（sio2）
［问］二氧化硅与二氧化碳都是第Ⅳa族元素形成的最高价氧化物，它们的*质是否相同呢？请大家回忆我们初中学过的二氧化碳的*质，并从物理*质和化学*质两方面回答。
［生］二氧化碳的物理*质是：常温常压下是无*无味的气体，能溶于水，密度比空气大。
化学*质是：本身不燃烧，一般情况下也不支持燃烧，能与水反应生成碳*，能与碱反应，是**氧化物。
［师］大家回答得很流利。请问，有没有固体的二氧化碳？
［生］有！固体的二氧化碳叫干*。
［师］干*可以用来人工降雨，为什么？
［生］因为干*有易升华的*质。
［师］那么，二氧化碳所具有的物理*质二氧化硅是否具有呢？请大家看课本有关内容，比较二氧化碳与二氧化硅的物理*质。
［板书］（1）物理*质
［学生看书后回答］二氧化硅与二氧化碳的物理*质差别很大，它是一种坚硬难熔的固体，不溶于水。
［板书］坚硬难溶的固体，不溶于水。
［过渡］二氧化硅的化学*质与二氧化碳相比，是不是也有这么大的差异呢？请大家阅读课本有关内容，并填写下表。
［板书］（2）化学*质
［投影展示］sio2与co2化学*质的比较
物质二氧化硅（sio2）二氧化碳（co2）
与水反应
与*反应
与碱反应
与碱*氧化物反应
与碳反应
［找一个同学把*填写在胶片上，不足部分由教师和学生共同补充］
注：［上表*］
不反应co2+h2oh2co3
sio2+4hf====sif4↑+2h2o不反应
sio2+2naoh====na2sio3+h2oco2+2naoh====na2co3+h2o
co2+naoh====nahco3
sio2+caocasio3
co2+na2o====na2co3
sio2+2csi+2co↑
co2+c====2co
［师］从上表可以看出，二氧化硅能与碱反应生成相应的盐和水，是一种**氧化物，它不能溶于水得到相应的*——硅*。
**氧化物一般不与*发生化学反应，而二氧化硅却能与***发生反应，这也是工业上用***雕刻玻璃的反应原理。以上两点，属二氧化硅的特*。
由此，我们可总结出二氧化硅的主要化学*质为：
［讲解并板书］不溶于水的**氧化物，能与***反应。
［问题探究］为什么实验室中盛放碱液的试剂瓶用橡皮塞而不用玻璃塞。
［生］因为玻璃中含有sio2，sio2是**氧化物，能和碱起反应，容易使玻璃瓶塞和瓶颈粘在一起而不能打开。
［师］很正确。
［过渡］二氧化硅广泛存在于自然界中，与其他矿物共同构成了岩石，天然二氧化硅也叫硅石。砂子的主要成分就是二氧化硅，石英的主要成分也是二氧化硅，水晶是纯度较高的二氧化硅。请大家看课本有关内容，了解它们的用途。并总结出来。
［板书］（3）用途
［学生看书后回答］二氧化硅可用来做光导纤维；石英可用来做石英钟、石英表，耐高温的石英玻璃；水晶可以用来制造电子工业中的重要部件、光学仪器、工艺品、眼镜片等，含有有*杂质的石英，还可用于制造精密仪器轴承，耐磨器皿和装饰品等。
［师］大家回答得很全面。
［师］确实，二氧化硅在日常生活、生产和科研等方面有着重要的用途，但有时也会对人体造成危害，使人患硅肺病，请大家阅读课本p148“二氧化硅粉尘的危害”的内容。
［学生阅读后］
［师］希望大家努力学习，并能在将来发明和创造一些新的技术，新的设备以控制空气中粉尘的含量，从而为人类的健康和生存环境做出贡献。
［过渡］刚才我们提到二氧化硅不能溶于水得到相应的*——硅*。那么，硅*是怎样的一种*？它怎样制得呢？下面我们就来学习这个问题。
［板书］三、硅*（h2sio3）
［师］从上一节我们比较同主族元素的*质知道，硅*是一种比碳*还要弱的*，它不溶于水，不能使指示剂变*，是一种白*粉末状的固体。
［板书］不溶于水，**比碳*弱。
［师］硅*可通过可溶*硅*盐与*反应得到，如：
［讲解并板书］na2sio3+2hcl+h2o====h4sio4↓+2nacl
na2sio3+co2+2h2o====h4sio4↓+na2co3
［讲解］生成的h4sio4叫原硅*，是一种白*胶状物质，不溶于水，在干燥的空气中易失水变成硅*。硅*在加热条件下会进一步失水得到二氧化硅。
［板书］h4sio4====h2sio3+h2oh2sio3sio2+h2o
［过渡］刚才我们提到的硅**，是一种可溶*的硅*盐，而其他硅*盐多数是不溶于水的。硅*盐是构成地壳岩石的主要成分，自然界中存在的各种天然硅*盐矿物，约占地壳质量的5%。
［板书］四、硅*盐
［师］请大家看以下实验。
［演示实验］取两根一样的干燥布条（其中一根在硅**溶液中浸过）在火焰上燃烧。
［问］两根布条燃烧的情况一样吗？现象有何不同？
［生］不一样。一根很容易燃烧，一根不燃。
［师］是什么原因造成了这样的差别呢？*在这里！
［板书］硅**（na2sio3）
［讲解］不燃的布条是由于我预先在硅**溶液中浸泡并晒干的。这也是硅**的用途之一。硅**的水溶液俗名“水玻璃”，其用途很广，建筑工业及造纸工业用它做粘合剂。
木材或织物用水玻璃浸泡过后既防腐又不易着火。浸过水玻璃的鲜蛋可以长期保存。水玻璃还用作软水剂，洗涤剂和制肥皂的填料。它也是制硅胶和分子筛的原料。
硅*盐的种类很多，结构也很复杂，通常可用二氧化硅和金属氧化物的形式来表示其组成。书写时，应把金属元素的氧化物写在前面，若有多种金属元素，按活泼*依次减弱的顺序写出其氧化物，然后写sio2，最后写h2o，且各氧化物之间要用“”隔开。如：
［板书并讲解］na2sio3na2osio2
al2（si2o5）（oh）4al2o32sio22h2o
［师］粘土的主要成分也是硅*盐，是制造陶瓷器的主要原料。
［投影练习］阅读下文，完成1~3题。
硅晶体结构类似于金刚石，低温下单质硅不活泼，与空气、h2o、*均无作用，但可与强碱和强氧化剂在适当温度下作用，如硅能与卤素在加热或高温下生成四卤化硅，高价态硅的化合物可在高温下被碳、镁、*等还原剂还原成单质硅；工业上也可用硅石与焦炭在高温下制金刚砂（sic），某高纯硅炼制厂利用食盐、石英、水、焦炭为原料制取用作半导体材料的高纯硅。
1.假设根据每步反应建立一个生产车间，该高纯硅厂家需要几个车间
a.3个b.4个
c.5个d.6个
2.生产原理中没有涉及到的反应是
a.置换反应b.复分解反应
c.化合反应d.电解反应
3.该厂家不采用石英与焦炭直接制高纯硅的主要原因是
a.产量太低b.产品中含sic
c.产品中含有过量的硅石和焦炭d.耗能太大
*：1.c2.b3.b
4.al2o32sio22h2o是
a.混合物b.硅*盐
c.两种氧化物的水化物d.铝*盐
解析：硅*盐的种类繁多，结构复杂，人们通常用金属氧化物和二氧化硅的形式来表示组成，如na2sio3改写成na2osio2。解此类题时，先把题目所给氧化物反写过来则为al2（si2o5）（oh）4，为高岭石，即为硅*盐，不是混合物，也不是两种氧化物的水化物，更不是铝*盐。
*：b
板书设计
第三节硅和二氧化硅
一、硅（si）
以化合态存在于自然界；有两种同素异形体。
（1）物理*质：熔沸点高、硬度大、半导体。
（2）化学*质
常温下*质稳定
si+o2sio2
（3）硅的用途
（4）硅的制法
sio2+2csi+2co↑（工业制法）
二、二氧化硅（sio2）
（1）物理*质：坚硬难溶的固体，不溶于水。
（2）化学*质：不溶于水的**氧化物，能与***反应。
（3）用途
三、硅*（h2sio3）
不溶于水，**比碳*弱
na2sio3+2hcl+h2o====h4sio4↓+2naclna2sio3+co2+2h2o====h4sio4↓+na2co3
h4sio4====h2sio3+h2oh2sio3sio2+h2o
四、硅*盐
硅**（na2sio3）na2osio2al2（si2o5）（oh）4al2o32sio22h2o
教学说明
本节课采用了学生自学、教师引导归纳，并同已学知识相比较的教学方法，目的是为了让学生更多地参与教学，并在学习的过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。由于在初中已学过有关碳及其化合物的知识，采用对比的学习方法，可以使学生温故而知新。
学生在了解sio2的用途时，教师同时引导他们了解sio2粉尘的危害。这可以培养学生在以后的实践中能辩*地看问题。
本课时增加了一个有关水玻璃的实验。一是引起学生学习的兴趣；再就是学生会印象深刻；更重要的是消除学生对陈述*知识的乏味感，也希望能对后面硅*盐工业的介绍，做一个很好的引子。
另外，如果授课时间允许，最好能专用一个课时来学习和整理碳及其化合物的有关知识，以使碳族元素的知识更加丰富和条理化。
［注］碳及其化合物的有关知识可参考备课资料的知识补充部分。