教学要求：
精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
一、复习引入，初步设疑：
⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）
⒉根据回答出示并齐读第一自然段，
过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗
⒊课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
*花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长*天际流。
⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
⑵指名交流自己的问题。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。
二、精读课文，引导探究。
㈠学习第二自然段。
⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？
⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。
⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺*上景*，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）
⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）
㈡学习第三自然段
过渡：终于，李白举起了酒杯说……（生接读）
⒈出示句子：
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺*东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！
⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？
⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）
⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？
⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）
⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？
⒉根据回答再出示句子：
“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长*的波涛永世不绝。”
⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）
⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长*的波涛永世不绝。）
⑶你是怎样理解“永世不绝”的？
⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）
⒊分角*表演话别的情景。
⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
⑵指名表演。
㈢学习第四、五自然段。
⒈引读第四小节。
此时此刻，岸边杨柳依依，*上沙鸥点点。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。
⒉出示句子：
白帆随着*风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在*边，凝视着远方，只见一*春水浩浩荡荡地流向天边……
⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
⑶李白依然伫立在*边，凝视着远方，看着一*春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
⒊齐读第四节。
过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
㈣、学习第五自然段：
⑴出示并齐读：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
*花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长*天际流。
⑵什么叫“脍炙人口”？
三、诗文对照，理解诗意。
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。
⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？
⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、小结并布置作业：
今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。
第2篇：李白《黄鹤楼送别》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，理解古诗意思。
3、品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情。
教学重点：
借助课文理解诗句意思，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学难点：
在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、由词入手，初入情感。
1.出示词语：
*雾迷蒙繁花似锦俯临长*飞檐凌空
誉满天下暮春三月杨柳依依沙鸥点点
2、学生认读词语。
3、师：其实，每个词就是一道风景，每一个词就是一个美丽的画面，只要你轻轻地去读一读它，并且用心地去想一想，就能看到一幅幅别样的风景。那你从这些词语中读到了什么呢?
4、交流。
5、有感情地诵读词语。
【设计意图】：由词入手，渐入文本;美美读词，初入情感，这些都为学生理解文本，走进人物的情感世界做好了铺垫。另外，每个词都有它的内涵，让学生展开想象，交流意境，无疑是引导学生在阅读读中思考，体现了为学而教的教学理念。
二、由点带面，感悟情感。
1、李白是在黄鹤楼送别友人的，最终留下了千古传诵的诗篇。黄鹤楼的景*在作者的笔下也熠熠生辉，请同学们找出文中描写*边黄鹤楼景*的词语，读一读。
2、出示黄鹤楼图片及相关的词语，指名认读。
【设计意图】：通过展示黄鹤楼*景图，让学生对黄鹤楼有一个直观形象的认识。既能激发学生学习兴趣，又能帮助学生理解词语的意思，有效地提高了学生感知语言的能力，培养学生朗读的语感。
3、*花三月，李白在黄鹤楼上送别好友孟浩然，离别总是让人感慨万千，那么李白和孟浩然的心情又是怎样呢?请同学们快速从文里找个词。
师板书：“依依惜别”
你怎么理解“依依惜别”呢?你能换一个词，使它的意思不发生改变吗?
4、那么从文中哪些地方能感受到他们的依依惜别之情呢?请同学们读2-4小节，画出有关的句子，抓住句子中的词语，甚至是标点，写下自己的感受。
学生静静地默读，边默读边勾画，师巡视指导。
【设计意图】：让学生静静批注阅读，从细节入手，直接与文本对话，在品读中感悟真爱在生活中的体现，培养学生自主探究、表达等能力。
5、组织学生讨论，交流。
(1)出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺*上景*，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
a、引导学生用“因为……所以……”的句式改读这句话。
b、为什么李白和孟浩然都有意不去触动藏在心的依依惜别之情?
c、指导朗读，配上动作，要把这种依依惜别之情读出来。
(2)出示：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺*东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧!”
a、提问：你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的依依惜别之情?
b、你还体会到什么情?
引导学生体会李白对孟浩然的敬仰之情。
c、指导学生朗读。
(3)出示：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长*的波涛永世不绝。”
a、孟浩然引用王勃的这句诗，你能理解它的意思吗?
b、“知己”在这里指谁?
引导学生明白孟浩然作为兄长老师说这句话是在安慰李白，虽然暂时分别了，但不必难过，不必伤感，我们之间的友谊天长地久，不会因离别而褪*，消失。
c、指导朗读。
(4)学生练习表演两诗人话别时的情景，引导学生注意自己表演时的动作、语言把他们的依依惜别之情表现出来。
【设计意图】：本环节抓住了牵一发而动全身的主线--“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。另外让学生读句子，谈理解，谈感受，引导学生由内而外的表达，扩散了学生的思维，活跃了学生的身心，促进了的学生表达，再通过指名读、齐读、表演等多种形式，引发了读者与诗人之间的情感共鸣。
(5)过渡：多么感人的话别啊!不忍别，但终须别。
出示：岸边杨柳依依，*上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着*风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在*边，凝视着远方，只见一*春水浩浩荡荡地流向天边……
a、提问：这里哪儿写出了李白对孟浩然依依惜别之情呢?
b、引导学生理解“依然伫立”、“凝视远方”
c、这一*春水送去的是李白对孟浩然的思念之情，送去的是李白对孟浩然的牵挂之情，送去的是依依惜别之情，指导学生朗读。
【设计意图】：阅读教学创设良好的问题情境非常重要。学生是不成熟的阅读者，需要老师智慧的引导和启迪。我抓住“依依惜别”这个问题，使学生在探求“李白”和“孟浩然”之间的友谊时思路更加清晰，更易把握文章送别的主旨。
三、诗文结合，融化情感。
1、课件出示李白送别时的动画场景及古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、指导学生朗读古诗，
3、引导学生结合课文中的文字理解古诗的内涵。
4、配乐读诗，体会依依惜别之情。
5、背诵古诗。
【设计意图】：这一环节的安排有利于学生升华理解，通过朗读和背诵把“依依惜别”之情淋漓尽致地表现出来，背诵古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累作用。
四、歌曲演绎，升华情感。
天下无不散之筵席。人总是要离别的，暮春时节，记忆依然可以在草长莺飞中流淌。我想，话别可以是一杯茶的时间，然而，友情，却是一辈子……让我们打开歌喉，共唱一曲《朋友》，愿天下的朋友友谊长存。(师生共唱)
【设计意图】：以歌曲作结，学生的学习兴趣再次被调动起来，课堂气氛也达到高潮，使得动人的真情真正打动学生的心灵。
五、延伸拓展，布置作业。
从古到今，有多少文人墨客为离别而忧愁，他们用不同的方式表达自己内心的情感，请同学们搜集有关送别的古诗句。
【设计意图】：语文教学注重知识的拓展，因此要将知识由课内向课外延伸，让教学活动与课外阅读“手牵手”，培养学生搜集信息、处理信息的能力。因此抓住搜集送别诗既是对课堂的补充，更为学生课外阅读指引了方向，增加学生的知识积累。
板书：
黄鹤楼送别
依依惜别
李白___________________孟浩然
深情厚谊
第3篇：黄鹤楼送别第二课时教学设计
教学要求：
精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
教学过程：
一、复习引入，初步设疑：
⒈课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白孟浩然）
⒉根据回答出示并齐读第一自然段，
过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗
⒊课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
*花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长*天际流。
⑴自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。
⑵指名交流自己的问题。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。
二、精读课文，引导探究。
㈠学习第二自然段。
⒈自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。
⒉课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？
⒊一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。
⒋学生交流（板书：依依惜别之情），出示句子：
“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺*上景*，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）
⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）
㈡学习第三自然段
过渡：终于，李白举起了酒杯说……（生接读）
⒈出示句子：
孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺*东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！
⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？
⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）
⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？
⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情<伤感>。）
⑸指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白）
过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？
⒉根据回答再出示句子：
“王勃说得好：‘海内存知已，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长*的波涛永世不绝。”
⑴出示“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）
⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长*的波涛永世不绝。）
⑶你是怎样理解“永世不绝”的？
⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然）
⒊分角*表演话别的情景。
⑴同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
⑵指名表演。
㈢学习第四、五自然段。
⒈引读第四小节。
此时此刻，岸边杨柳依依，*上沙鸥点点。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。
⒉出示句子：
白帆随着*风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在*边，凝视着远方，只见一*春水浩浩荡荡地流向天边……
⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）
⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。
⑶李白依然伫立在*边，凝视着远方，看着一*春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？
⒊齐读第四节。
过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
㈣、学习第五自然段：
⑴出示并齐读：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，
*花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长*天际流。
⑵什么叫“脍炙人口”？
三、诗文对照，理解诗意。
⒈指名交流：
李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。
⒉李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗成为一首脍炙人口的名诗，你知道什么叫“脍炙人口”？
⒊师生吟诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
四、小结并布置作业：
今天，我们一起感受了李白和孟浩然之间深情厚谊，回去请同学们摘录感受最深的句子。