【教学目标】
1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。
2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。
3、加强生命体验,丰富人文体验。
【教学步骤】
一、导入
可以通过一些初生的生命图片(婴儿、新芽、树苗等)或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。
自读课文,梳理行文思路。
1、开篇揭示话题
2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。
3、以“一棵小树”喻示生命的力量。
4、点明、深化主题。
二、学生质疑或教师设疑
参考问题:
1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么?
2、两个比喻的含义是否重复,为什么?
3、如何理解春水汇入大海,大树回归泥土的心态?
4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句?
5、如何理解最后一句话所揭示的哲理?
三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题
四、拓展材料学习,丰富感受
五、畅谈“苦与乐”,写一句或一段最有感触的句子,班级交流或编辑成一个小册子
第2篇:谈生命的教学设计方案
【教学目标】
1、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。
2、诵读积累一些优美语言和富有哲理的句子。
3、加强生命体验,丰富人文体验。
【教学步骤】
一、导入
可以通过一些初生的生命图片(婴儿、新芽、树苗等)或一些激发学生感受生命可贵的语言入手。
自读课文,梳理行文思路。
1、开篇揭示话题
2、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。
3、以“一棵小树”喻示生命的力量。
4、点明、深化主题。
二、学生质疑或教师设疑
参考问题:
1、文中描述的一些景象的喻意分别是什么?
2、两个比喻的含义是否重复,为什么?
3、如何理解春水汇入大海,大树回归泥土的心态?
4、最能表达课文主题思想的句子是哪一句?
5、如何理解最后一句话所揭示的哲理?
三、学生可以通过诵读、讨论来解决问题
四、拓展材料学习,丰富感受
五、畅谈“苦与乐”,写一句或一段最有感触的句子,班级交流或编辑成一个小册子
第3篇:《谈生命》教学方案设计
《谈生命》教学设计。
【教学目标】
1、体会本文将生命比喻成春水、小树的深刻意蕴;
2、赏析本文一些精美而又精辟的比喻句在文中的表达作用;
3、学习运用比喻的手法写一段话。
【学导步骤】
一、整体感知课文
通过抓关键语句,筛选课文的主要信息,从而把握文章的基本内容,培养由厚到薄、由多到少的阅读能力。(学生阅读、议论,然后归纳全文的内容。)
全文内容可概括为:
生命(像)春水快乐与痛苦相伴相生(文章主旨)
(比喻手法)小树
二、赏析“生命像春水”这一内容的深刻含意(以导学生为主)
这一部分在老师的引导下,学生抓住主要内容,抓关键词语,从而领会一系列比喻所隐含的人生意义。
思考一:生命既然像春水,生命从幼小到壮大到衰弱的全过程,你能从作者对春水的描写中感受出来吗?请找出体现这一过程的关键词句。
思考二:作者说“生命的痛苦与快乐是相伴相生”的,这一人生的感悟又是怎样通过春水的哪些描写体现出来的?经过学生充分讨论后板书如下:
生?f岩险阻奔腾、怒吼、回旋、冲刺一泻千里(人生困难时期:勇于面对)
命芳草桃花快乐、羞怯浪漫行程(人生美好时期:善于把握)
像暴风雨风雨、雷电、打击、扰乱新生力量(人生灾难事情:敢于抗争)
河晚霞新月温暖、休憩、睡眠逼着向前(人生安闲时期:不耽于安逸)
三、赏析“生命像小树”有关内容(瞄准中考,自拟考题,考议结合)
围绕三个重点拟题:
1、从文中筛选表现小树生长的全过程的关键语句
2、“他消融了,归化了,也说不上快乐,也没有悲哀!”这句话用了什么修辞手法(联系前面文章考虑)?这句话的深刻含意是什么?
3、对小树的描写及对河流的描写,在写法上相同点是什么?不同点又是什么?
四、赏析作者对生命的感悟(以诵读记精辟语句为主)
1、生命是渺小的,但它却构成了整个宇宙的运行;
2、生命在于活动,否则就失去了生命;
3、生命与快乐和痛苦相伴相生(这是全文的主旨)
五、实践运用
以“青春“为话题,运用本文所彩的比喻手法写一段话。
要求:
1、所用比喻要力求与“青春”话题有相似点;
2、比喻力求新颖、形象,但不要怪僻;
3、仿照作者的议论,提炼出一两句精辟的话点明题旨。