教师教书育人,自然离不开与学生的相处,特别是我们作为班主任,因为双方的角*不同,所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理带来一定的难度。有时候,班主任认为这样做是正确的,而学生并不以为然,甚至有可能和你对着干。所以说,要怎样做到和学生相处恰到好处,是值得我们探讨的问题。下面仅以我作为班主任在工作中如何与学生相处谈谈我的几点拙见。
首先,班主任和学生之间,我认为开始时应保持一定的距离,待相互适应后再作进一步的交流。否则,刚开始以和蔼可亲姿态与学生相处,尽管很容易与学生打成一片,但是在正常的教学中会带来一些麻烦,比如说课堂纪律得不到保障,学生上课讲话,开小差,与其他同学打闹等等一系列的问题。所以我是先严后适度的“松”。
其次,学生很“怕”我,因为我很严厉,会提出各种严格的要求,在我看来,让学生发自内心的怕实际上是一种敬畏,不是屈服而是臣服,在这一方面我通常是先进行严厉的批评,然后在思想上进行安抚,也就是说先让他尝尝苦的滋味,再给“他”一颗糖。
另外,学生有“一点喜欢”我,因为我通人情,以理服人。在处理问题时,能从学生的角度出发,顾及孩子的心理特征,充满人情,以理服人,消除了学生与班主任之间的对立情绪和戒备心理,平复了学生内心的波澜使他们学会了情感上的进退自如。学生能“接近”我,因为在学习上,生活上给他们很多帮助,让他们从内心体会到老师给他们的“关爱”。学生能够“服”我,因为我给他们提出适度的要求。我可以做“学生的朋友”,因为我会分担他们在学习上,生活上,感情上的很多问题,平时不管是在课后还是课外,我最常做的事是我找他们“谈心”,随时掌握学生的思想动态。
总之,作为一名班主任,必须“知道孩子的世界”。因为教育过程首先是一个精神成长的过程,而班主任主要是从事以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动,来表达对学生的情感和态度。
第2篇：班主任如何与学生相处的工作心得
教师教书育人,自然离不开与学生的相处,特别是我们作为班主任,因为双方的角*不同,所以有着不同的处事方法。而这种不同给班级管理带来一定的难度。有时候,班主任认为这样做是正确的,而学生并不以为然,甚至有可能和你对着干。所以说,要怎样做到和学生相处恰到好处,是值得我们探讨的问题。下面仅以我作为班主任在工作中如何与学生相处谈谈我的几点拙见。
首先,班主任和学生之间,我认为开始时应保持一定的距离,待相互适应后再作进一步的交流。否则,刚开始以和蔼可亲姿态与学生相处,尽管很容易与学生打成一片,但是在正常的教学中会带来一些麻烦,比如说课堂纪律得不到保障,学生上课讲话,开小差,与其他同学打闹等等一系列的问题。所以我是先严后适度的“松”。
其次,学生很“怕”我,因为我很严厉,会提出各种严格的要求,在我看来,让学生发自内心的怕实际上是一种敬畏,不是屈服而是臣服,在这一方面我通常是先进行严厉的批评,然后在思想上进行安抚,也就是说先让他尝尝苦的滋味,再给“他”一颗糖。
另外,学生有“一点喜欢”我,因为我通人情,以理服人。在处理问题时,能从学生的角度出发,顾及孩子的心理特征,充满人情,以理服人,消除了学生与班主任之间的对立情绪和戒备心理,平复了学生内心的波澜使他们学会了情感上的进退自如。学生能“接近”我,因为在学习上,生活上给他们很多帮助,让他们从内心体会到老师给他们的“关爱”。学生能够“服”我,因为我给他们提出适度的要求。我可以做“学生的朋友”,因为我会分担他们在学习上,生活上,感情上的很多问题,平时不管是在课后还是课外,我最常做的事是我找他们“谈心”,随时掌握学生的思想动态。
总之,作为一名班主任,必须“知道孩子的世界”。因为教育过程首先是一个精神成长的过程,而班主任主要是从事以心育心,以德育德,以人格育人格的精神劳动,来表达对学生的情感和态度。
第3篇：如何做好班主任工作的心得体会
有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦*，也品尝过成功的甘甜。从教八年了，也当了八年当班主任。，经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。看着一个个天真纯朴，活泼可爱的孩子，爱心不由在心中荡漾着，他们就像一张张白纸，等待老师去用心描绘——。现把我多年担任班主任工作的几点体会浅淡一下，和大家共同交流。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。我又让班中几个行为规范做得好的学生一起参与管理。由于低年级学生自觉*和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能*之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进行教育，给他们讲明道理及危害*，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！八、九岁的孩子们整天在妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。这样，孩子们跟我亲热起来了。有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子旋开拧得太紧的水壶，总之，当孩子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神*。
三、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。（班主任工作 ）因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。
四、及时表扬，延迟批评
教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。
说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次，李瑞通早上到校后主动扫地，我马上当众表扬说：李瑞通“同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！”教室里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。
五、因人而异，把握火候
当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。于是我就给他们讲道理，告诉他我们这个班就是一个大家庭，兄弟姐妹间是不可以打架的，别人不小心碰到了要学会原谅别人……经过一段时间的教育，这样的孩子有了不少的改变，也会向同学赔礼道歉了。我相信，只要我们有耐心，有爱心，调皮的孩子也一定会变好的。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过*甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。