教学目标：
1、功能：使用句型“isita…？”进行关于物品的问答
2、单词：no,not（isn’t=isnot），yes,help,kite,dragon
3、句子：isita…？yes,itis.no,itisn’t.
重点难点：
1、cat和kite的发音区别
2、句型isita…？的正确使用
3、no,itisn’t.否定回答的朗读
教学准备：
card.pictures.tapes.radio
板书设计：
unit1isitamonster?
yes,itis./no,itisn’t.
教学过程：
step1greeting
step2reviewandleadin
1.playachant-播放module7第二单元关于“what’sthis?”的韵诗，和学生一起边拍手边读，告诉学生what’sthis/what’sthat用于询问完全不认识的物品
2.askandanswer-展示schoolbag,ball,book,cat,dog这些物品的图片，并逐一问学生“what’sthis”，最后展示一个猫型的风筝和怪物的图片，当学生回答不出来的时候，老师也故意摇*说：“idon’tknow.”引导学生理解老师所说的话并听活动1和活动2录音找出*。
[设计意图]通过和音乐一起读“what’sthis?”的韵诗，既可以复习上一节课的句型，又能活跃课堂气氛，通过第二部分的问答则可以复习上一节课的单词，并引入新课单词的学习。
step3presentation
1.wordslearning-听完录音后，老师假装请求学生帮忙：“whocanhelpme?”从而板书help，在有学生回答出刚才的图片英文名kite,monster后板书单词于黑板上并画上简笔画图，继续问：“doyoufindothernewwords?”从而板书new,接着用夸张口型和声音先领读help，并同时双手在头顶来回交叉摆动，让学生猜测出help是救命的意思，对于monster则要求学生张大嘴巴，摆出凶神恶煞的样子来读，这个单词请一组学生一个个边模仿边读一遍，对于较简单kite和new则着重要求学生把单词中的ai和ju这两个音发清楚
2.游戏“我是小模王”-生词学完后，由老师先比动作或画图片让学生齐说单词，接着由老师说单词，学生来比动作，最后请几个学生当“小老师”来做老师刚才做的事情。
[设计意图]这个环节主要是单词的学习，我以夸张的声音和肢体语言来表现生词，目的是让学生对生词的发音和含义能有较深刻的理解和印象；后面的游戏“我是小模王”既可以巩固刚学过的单词，又能调动课堂气氛。
3.sentenceslearning-用简笔画画出猫，*和龙的一部分，接着用句型“isita…？”提问学生，同时板书句型，领读和请学生读句型时提醒学生读声调并读出疑问的语气，后并引导学生用yes,itis和no,itisn’t回答时，也提醒学生读出肯定和否定的语气，这些句子的带读，先全班读，然后分成小组读或男女生读，接着再请个别学生读。
4.游戏“我是小画家”-请几个学生起来画出自己最会画的学过的一个单词的简笔画，接着由全班提问：“isita…？”然后由上台的学生回答：“yes,itis”和“no,itisn’t”。
[设计意图]这个环节主要是句子的学习，我用简笔画画出一半的图画，可以引入句型，并吸引学生的注意力；后面的游戏“我是小画家”既可以巩固刚学过的句子，也能调动学生学习的积极*。
step4practice
finishactivity4-请学生两人一组练习句型，并完成活动4，把对话补充完整，最后请三组同学分别上台展示。
[设计意图]在单词和句子学习完后，及时做练习，可以加深印象，巩固学习成果。
step5textlearning
1.火眼金睛找单词-请学生在刚才学习的基础上快速找出单词，看哪一组又快又好。
2.listenandpoint-听录音时强调学生一定要边听边指。
3.listenandfind-听录音并找出“isita…”这一句型。
4.listenandanswer-听录音回答问题wherearethetwogirls?whatdotheysee?whatscarethem?
5.readafterthetapeandhaveatry-跟读课文，并注意语音语调，同时尝试自己翻译课文
[设计意图]通过前面单词和句子的学习，学生进入课文学习会比较轻松，容易理解课文的大意。
step6consolidation
游戏盲人摸物-老师拿出一个大袋子，里面装有很多文具，动物的玩具等，然后请一个学生蒙着眼睛摸出东西，自己判断后用“isita…？”提问全班，老师和同学用“yes,itis”或“no,itisn’t”回答他。
[设计意图]以游戏再次点燃学生的学习热情，对之前的句型进行再巩固。
七、总结
请全班根据黑板上的板书归纳总结今天学的单词和句型，如有遗漏老师给于补充。
八、作业设计
1.读课文并复习今天学过的单词和句子，并尝试以小组合作形式排演课文。
2.要求学生应用今天学过的句型，引导学生将其用于日常的谈话和课间游戏
第2篇：三年级上册《Is it a dragon》教案范文
教学目标：
1、功能：使用句型“isita…？”进行关于物品的问答
2、单词：no,not（isn’t=isnot），yes,help,kite,dragon
3、句子：isita…？yes,itis.no,itisn’t.
重点难点：
1、cat和kite的发音区别
2、句型isita…？的正确使用
3、no,itisn’t.否定回答的朗读
教学准备：
card.pictures.tapes.radio
板书设计：
unit1isitamonster?
yes,itis./no,itisn’t.
教学过程：
step1greeting
step2reviewandleadin
1.playachant-播放module7第二单元关于“what’sthis?”的韵诗，和学生一起边拍手边读，告诉学生what’sthis/what’sthat用于询问完全不认识的物品
2.askandanswer-展示schoolbag,ball,book,cat,dog这些物品的图片，并逐一问学生“what’sthis”，最后展示一个猫型的风筝和怪物的图片，当学生回答不出来的时候，老师也故意摇*说：“idon’tknow.”引导学生理解老师所说的话并听活动1和活动2录音找出*。
[设计意图]通过和音乐一起读“what’sthis?”的韵诗，既可以复习上一节课的句型，又能活跃课堂气氛，通过第二部分的问答则可以复习上一节课的单词，并引入新课单词的学习。
step3presentation
1.wordslearning-听完录音后，老师假装请求学生帮忙：“whocanhelpme?”从而板书help，在有学生回答出刚才的图片英文名kite,monster后板书单词于黑板上并画上简笔画图，继续问：“doyoufindothernewwords?”从而板书new,接着用夸张口型和声音先领读help，并同时双手在头顶来回交叉摆动，让学生猜测出help是救命的意思，对于monster则要求学生张大嘴巴，摆出凶神恶煞的样子来读，这个单词请一组学生一个个边模仿边读一遍，对于较简单kite和new则着重要求学生把单词中的ai和ju这两个音发清楚
2.游戏“我是小模王”-生词学完后，由老师先比动作或画图片让学生齐说单词，接着由老师说单词，学生来比动作，最后请几个学生当“小老师”来做老师刚才做的事情。
[设计意图]这个环节主要是单词的学习，我以夸张的声音和肢体语言来表现生词，目的是让学生对生词的发音和含义能有较深刻的理解和印象；后面的游戏“我是小模王”既可以巩固刚学过的单词，又能调动课堂气氛。
3.sentenceslearning-用简笔画画出猫，*和龙的一部分，接着用句型“isita…？”提问学生，同时板书句型，领读和请学生读句型时提醒学生读声调并读出疑问的语气，后并引导学生用yes,itis和no,itisn’t回答时，也提醒学生读出肯定和否定的语气，这些句子的带读，先全班读，然后分成小组读或男女生读，接着再请个别学生读。
4.游戏“我是小画家”-请几个学生起来画出自己最会画的学过的一个单词的简笔画，接着由全班提问：“isita…？”然后由上台的学生回答：“yes,itis”和“no,itisn’t”。
[设计意图]这个环节主要是句子的学习，我用简笔画画出一半的图画，可以引入句型，并吸引学生的注意力；后面的游戏“我是小画家”既可以巩固刚学过的句子，也能调动学生学习的积极*。
step4practice
finishactivity4-请学生两人一组练习句型，并完成活动4，把对话补充完整，最后请三组同学分别上台展示。
[设计意图]在单词和句子学习完后，及时做练习，可以加深印象，巩固学习成果。
step5textlearning
1.火眼金睛找单词-请学生在刚才学习的基础上快速找出单词，看哪一组又快又好。
2.listenandpoint-听录音时强调学生一定要边听边指。
3.listenandfind-听录音并找出“isita…”这一句型。
4.listenandanswer-听录音回答问题wherearethetwogirls?whatdotheysee?whatscarethem?
5.readafterthetapeandhaveatry-跟读课文，并注意语音语调，同时尝试自己翻译课文
[设计意图]通过前面单词和句子的学习，学生进入课文学习会比较轻松，容易理解课文的大意。
step6consolidation
游戏盲人摸物-老师拿出一个大袋子，里面装有很多文具，动物的玩具等，然后请一个学生蒙着眼睛摸出东西，自己判断后用“isita…？”提问全班，老师和同学用“yes,itis”或“no,itisn’t”回答他。
[设计意图]以游戏再次点燃学生的学习热情，对之前的句型进行再巩固。
七、总结
请全班根据黑板上的板书归纳总结今天学的单词和句型，如有遗漏老师给于补充。
八、作业设计
1.读课文并复习今天学过的单词和句子，并尝试以小组合作形式排演课文。
2.要求学生应用今天学过的句型，引导学生将其用于日常的谈话和课间游戏
第3篇：《Is it a pear》教案
教学内:容：
unit7isitapear?
教学目标：
知识技能目标
能识读单词peach,pineapple,kiwifruit等水果名称。进一步了解一般疑问句及答语isita（pear）？yes,itis.
yes,itis./no,itisn’t.
熟练运用：what’sthis?what’sthat?
情感目标
在活动中积极与他人合作
教学重点：
能识读peach,pineapple,kiwifruit单词等水果名称
教学难点：
正确说出水果名称kiwifruit,strawberry.
课前准备：
课本，录音机，挂图，实物。
教学过程：
step1revision
tholdsupsomefruitthathavelearnedandask
“what’sthis/that?”
sslookcarefullyandanswer“it’sa（pear）。”
onepartasks,theotherpartanswers.
tshowssomewordsandsentences,ssread.
step2presentation.
1.newwords
1）tshowspictures,“what’sthis?”ssguess:it’sa…
（pineapple,kiwifruit,peach）
2）ssreadthewords
2.tplaysthetape,sslistenandnumber.ssfollow.
pairwork.
step3listentothis
t:mockyisaskingyousomeqs,canyouanswerthem?
1ssreadtheinformationbythemselves.
2tplaysthetape,sslistenandcheck
step4games
1sstalkaboutthepicturesofpage5（what’sthis?isita…？checktheiranswers
2pairwork
1）asaysafruit,bdrawsapictureofthefruit.
2）bshowsthepicturetoaandasksb:what’sthis?
3）usingtheirsmallwordcards,achoosesoneandputitback,basks:isita…？
step5summary
板书设计：
unit7isitapear?
isitapear?
yes,itis.
no,itisn’t.
教学反思：
本课时为词汇教学，为了调动学生学习的积极*，通过设计各种有趣的活动，并把攀登游戏有效的引入到常规英语教学中来，真是事半功倍。