1.lsd:least-significantdifference
用於兩組樣本數可不相等的比較(t檢定)標準寬。
可界定0
2.bonferroni法:統計學中一般以0.05或0.01作為顯著水的的標準。在多重比較中,bonferroni是以t分佈作為檢定分佈,但多重比較時若均以0.05作為基準的話,每次比較就會有5%犯第一型錯誤的可能。但如果有n次比較,如有4個組要做6次比較,則有c6(2)*5%第一型錯誤發生的機率,不符合判斷的原則。因此,bonferroni中,將0.05或0.01除以要比較的次數n,作為顯著*檢定的基準。這樣,多重比較的第一型錯誤發生的機率不會超過0.05或0.01。bonferroni在多重比較程式上,其應用之兩項特*為:(1)不論因數水準之樣本大小是否相等
(n=n或n≠n)。(2)由分析者指定特殊之群組對比估計區間。
3.sidak檢定:
4.scheffe法:scheffe’stest.可界定0
5.r-e-g-wf值:以f檢定為基礎
6.r-e-g-wq值:則以studentized全距
為基礎。
7.s-n-k:student-newman-keuls.只能界定α=0.05
8.tukey法:honestlysignificantdifference.只能界定α=0.05適用於n=nj之場合
9.tukey-b:tukey的另一種檢定。只能界定α=0.05
10.duncah:duncan’stest,可界定的α值為0.01,0.05,0.1。duncan'stest(簡單,運用多,但不嚴謹)
1.先建立各平均數之最小顯著範圍(leastsignificantrange),
2.查表及㆒㆒比較
各種多重比較法的臨界值設定,均是採用試驗所得的資料,經過某個公式運算後得到一個臨界值。duncan認為,如果兩個處理間的差異很大,則潛在錯誤風險亦大,應套用較大的臨界值;反之若差異很小,則應套用較小的臨界值。故dmrt的臨界值並非固定唯一,而是隨差異的大小變化。
11.hochberg’sgt2檢定:執行sidak的獨立樣本t檢定
12.gabriel檢定:執行gabriel's多重比較
13.waller-ducan檢定:
14.dunt檢定:杜納法(duntmethod)類似於scheff法,適用於實驗研究中,有k個平均數,k-1個為實驗控制,一個對照組,每一個實驗組需與對照組比較,因此需進行k-1次配對比較,第一類型錯誤的設定,是以整體實驗的成敗為考量,為一種experiment-wiseerror。杜納法基於t分配的機率原理,檢定k-1個實驗組的平均數與單一控制組的平均數之間的差異顯著*,屬於非正交比較
(non-orthogonalparison)。
15.
第2篇：Interview名词解释
interview['intəvju:]
名词n.[C]
1.接见,会见
Heaskedforaninterviewwiththepresident.
他要求与校长会晤。
2.(记者的)采访,访谈;访谈录
3.面谈,面试
Don'tbelateforyourinterview,oryouwon'tgetthejob.
面试不要迟到,否则你就得不到工作了。
及物动词vt.
1.接见,会见;访问,采访
WearenowgoingtointerviewtheMinisterofEducation.
我们现在就去采访教育部长。
2.对...进行面谈,面试
Shehasinterviewedmostoftheapplicantsforthejob.
她已和大部分申请这份工作的人面谈过。
第3篇：奥数名词的解释
【奥数】是奥林匹克数学的简称。
1934年和1935年，前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称。
1959年罗马尼亚数学物理学会邀请东欧国家中学生参加在布加勒斯特举办的第一届*数学奥林匹克竞赛。从此每年一次，至今已举办了43届。
*数学奥林匹克作为一项**赛事，由*数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到*数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。
奥数的出题范围超出了所有国家的义务教育水平，有些题目的难度大大超过了大学入学考试，个别题目甚至连数学家也感到棘手。通过这样高水平的比赛，可以及早发现数学人才，然后进行培养，使其脱颖而出。
近年来国内外很多名牌大学和重点中学比较注重奥数人才，通常通过奥数选拔优秀生源。*大学、清华大学、复旦大学等高校对奥数优秀的学生偏爱有佳，每年有很多全国高中数学竞赛成绩优异的学生直接免试进入北大数学系。
目前各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名数学家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对*极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。
而长沙地区，奥数更是成了各个知名中学从小学选拔优质生源的重要手段，为了能让孩子在小升初的竞争中占得先机，长沙地区的家长都会让孩子在课余时间参加各种形式的奥数辅导，奥数在小学范围内已经逐步演变为一门普及*学科。