18维生素c的故事
一:教学要求:
1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
二:教学重点难点:
了解维生素c被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要*。
三:教学评价:
1、检查学生预习环节,通过预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2、学会提出问题,进而解决问题;学会自主、合作、探索地学习方式。
3、在精读感悟环节采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
四、教与学的准备
学生:完成预习单
教师:
1:教学课件
2:根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对*。
五、教学课时:2课时
第一课时
环节一:整体感知——初读感知,整体把握
(一)创设情景,走近文本
1、简介维生素c。
同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。
2、导入。
关于维生素c的发现,还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。
3、出示学习目标
(1)学会本课10个生字,认识4个二类字。能结合具体语境理解词语。
(2)能正确、流利地朗读课文。
(3)整体感知课文,了解课文的内容。
(二)检查预习
1、出示自学指导:
(1)借助预习单,查找自己生字的识写情况,将不满意的字再写一写。
(2)结合上下文理解词语。
(3)朗读课文,用自己的话说一说课文的主要内容是什么?(通过第一环节的学习,检查学生的预习情况,了解学生对课文生字、词语、课文的掌握为学习内容做准备。)
2、学生根据自学指导,检查自己的预习情况。
3、汇报交流,教师指导点拨
(1)、检查生字识、写
a.出示预习单,组织学生看看写得是否正确、规范,重点指导书写“累、愈、乏”
b.学生练习自己写错的和写得不满意的生字。
(2)、检查生字词:
出示词语:
路程缺乏艰苦浑身无力
物质适量危险又惊又喜
(a)采用多种形式读生词
(b)学生练习说一说词语的理解。
(3)、检查朗读课文
检查课文朗读:共几个自然段?指名分节读课文,学生互评及正音。(检查朗读,互相纠正字音提高学生的朗读水平。)
(4)再读课文,整体感知课文内容。
用自己的话说说课文主要写了什么事。
环节二:部分理解——精读感悟,重点突破
三、精读课文,感悟文本
出示自学指导:哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素c,这是怎么回事?请大家读课文。(对课文的脉络有初步的认识,达到整体感知课文的内容)
1、学生自读思考。
2、指名说说维生素c被发现的经过。
(“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c)
四、学习课文1、2自然段
1、指名读第1自然段,思考:这一自然段告诉我们什么?
2、指名反馈。(故事的时、地、人和事)
3、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大家读读第2自然段。
3、读后讨论。
4、指导朗读。
5、现在人们已经知道,其实种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢?
(因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素c。)
6、小结:仅仅是因为缺少维生素c,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。五、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写本课生字新词。
3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。
第二课时
环节二:部分理解——精读感悟,重点突破
三、精读课文,感悟文本
(一)复习导入
1、出示生字新词,指名认读,齐读。
2、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年,哥伦布的船队刚出发不久,就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。
3、学习目标
(1、)继续学习课文,深入了解维生素c被人们发现的经过。
(2、)总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
(3、)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二、)精读课文,感悟文本
自学指导:自读课文2—5自然段,读完后想一想,你从中读出了什么?(读出了什么,目的不限制学生的学习,让每个学生都有学习收获,畅所欲言,达到人人参与、人人动脑。)1、讨论交流。
一份感动一份悲伤一份伟大一份无私„„
(1)你是从段中的什么地方感受到的?找出有关语句读一读,再想一想为什么有这么一份情感的?抓住哥伦布心里变化的句子去体会哥伦布的心情吧。
(2)小组交流。
(3)全班指名反馈。
a、出示:望着四周一片茫茫的还水,哥伦布的心情十分沉重。
哥伦布的心情为什么十分“沉重”?沉重是什么意思?
在老师引导下:
学生1:因为航程不到一半,已经有十几个船员病病倒了。四周是一片茫茫的海水,没有办法救助船员。
学生2:一片茫茫的海水,说明船队现在到了前不见村,后不着店的情境,哥伦布没有办法救治病员,很伤心。
学生3:大家都知道“海上凶神”的可怕,哥伦布的船员得了病,他们就会浑身无力,全身出血,慢慢地死去,哥伦布为他们感到非常悲伤,自己作为船长又救不了他们,非常难过。
老师总结:正是如同学们分析的一样,哥伦布的心情沉重的原因,都被同学们深刻理解到了,哥伦布走进了同学们的心里,同学们也走进了哥伦布的心里。
b、第四自然段写哥伦布“禽着眼泪点了点头”,我们来想想哥伦布此时的感受是什么?
他会想些什么?
c、第五自然段写哥伦布胜利返航,按说他的心情会很高兴,为什么反而越来越沉重呢?
学生1:这次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的呀,所以哥伦布心情沉重。学生2:离岸越近了,哥伦布以为会看到船员的尸体,他很难过。
学生3:来的时候是活的船员,现在回去只得把船员的尸体运回家乡,哥伦布非常伤心。老师提问:那我们应该怎样读出哥伦布的的心情?(学生们用沉重的语气三次演绎第五自然段,语气愈发沉重。)
(4)指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大„„
2、小结:无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心情更沉重了。可是奇迹出现了,这是个什么奇迹呢?
3、这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。
4、指名反馈。
5、船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。
出示:难道秘密在野果子里面?(从此句话中让学生体会船员们奇迹般存活的秘密)
(1)指导朗读。(读出疑问语气)
(2)改为陈述句。
6、到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。
7、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。
8、小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。
环节三、回归整体-——积累拓展
1、读了全文,你有什么想说的吗?
(学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。)2、总结:是啊,《维生素c的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。
3、拓展学习
调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。
板书设计
探险遇怪病血而死浑身无力全身出发现源于
维生素c的故事得病船员留荒岛吃野果存活下来细心观察
维生素c救命治好坏血病
预习单
我会写
把生字写在方字格内,看谁能做到正确、规范。
我自己认为满意()
基本满意()
不满意()
把不满意的字再写一个
我会读
课文我读了()遍,我认为读的:正确()流利()还要加油()
词语我积累了
路程缺乏艰苦浑身无力
物质适量危险又惊又喜
我会思考
我能结合生活实际理解,“秘密就在野果子里面。”——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————?这里可以记下你读书时的疑问。——————————————————————————————————————————————————————
教后反思
《维生素c的故事》在第一课时中,我着重引导学生从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c救命”理清了文章的基本脉络。纵观全文,维生素c的发现更像是一个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获,研读教材,配合课文故事情节的发展,我将第二课时的教学重点确定为体会文中人物思想感情,从哥伦布的心里变化感受故事的发展,体会发现的喜悦。
杜安小学姬翠玲
第2篇：《维生素C的故事》说课稿
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编收集整理的《维生素c的故事》说课稿，希望对您有所帮助!
一、教材分析：
这篇文章是，苏教版小学语文四年级上学期的一篇课文。这个单元是以爱科学为主题的，前两篇是让学生体会对待科学的态度，后两篇是让学生懂得对待科学的方法，《维生素c的故事》是这个单元的第三篇课文。这是一则富有情趣、生动感人的科普故事，文章不仅向读者介绍了维生素c的发现经过，给人以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。
文章通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，层次清晰。心理描写动人真挚，哥伦布的担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，耐人寻味。
二、学情分析：
本文内容相对比较浅显，学生要做到能读顺读通，理解内容，弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。
三、教学要求：
为渗透新课程“全面提高学生的语文素养”的理念，通过对文本的解读,我将教学要求设定为以下2点：
1、朗读中感受哥伦布的心情变化和原因，揣摩人物的心理想法。
2、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。
四、教学重难点：
为了实现以上两个目标，使学生学有收获，我依据教学内容和教材特点，将理解课文内容，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究设为本课的教学重难点。
五、教学理念
1、抓重点词语，整体感知文章主旨。这堂课，我抓住哥伦布心情变化，感知文本。教学的主线清晰一点，学生的精力更加集中。
2、自主学习法。开放*的问题，适量的课外文字信息的拓展，促情的萌动，也是一种阅读方式的召唤。
3、注意科普*文章的文体特征，在课堂上培养学生爱科学的兴趣、提高学生阅读科普说明文的能力。
“教学有方，但教无定法。”选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。
六、学法
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，所以本节课我的学法指导主要有以下3点
1、勾画圈点法——让孩子养成勤动笔墨，积极读书的习惯。
2、讨论法——让学生积极参与，总结规律。
3、自主探究法——让学生自主实践，巩固提高。
七、教学准备：
上课前的准备有以下两点：
1、让学生提前找寻有关维生素c的知识。
2、多媒体课件
八、教学过程：
一、复习导入、出示课题
这环节有两个步骤：
1、复习文章，学生用小标题的形式说故事的开端、发展、结局。
2、引导回忆：哥伦布远航途中遭遇了什什么可怕的怪病,结局是什么?
这一环节让学生先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，感受“海上凶神”之可怕，为新课的讲授奠下基础。
随着教师过渡语：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次，危险而难忘的奇迹之旅。激发学生的阅读热情，来到教学的第二步。
二、体会心情、理清奇迹。
首先，让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的词句，并用首先……接着……然后……最后……来说一说哥伦布的心情变化。
沿着哥伦布心情变化线索细读文本、感悟文本把握了课文的重点。另外，四年级的学生应该在课堂上学会有序说话，为写作文打好基础。
接着，默读3-6自然段，出示自学要求：
(1)、想一想哥伦布每一次心情变化的原因;
(2)、画一画用横线画出表现哥伦布心情变化原因的句子;
(3)、说一说用自己的话和同桌说说哥伦布每一次的心情变化。
途中，老师边巡视边适当进行指导，特别关注自学能力较差的学生。
然后，通过小组合作交流和全班交流的方式，细读每一节，交流哥伦布心情变化的原因，通过朗读让学生感受哥伦布的复杂心情。
这一板块是学习课文3-6自然段，我带领学生专注于“说”和“读”。说一说哥伦布心情变化的原因，读出哥伦布在不同的情境下的心情。我希望通过“说”和“读”带领学生深入文本，体会人物的心境，让学生在受到感悟的同时，明白课文所要表达的思想感情。另外，新课程带来了新的学习方式的转变，采用引导学生开展自主*、研究*学习为形式，激发了学生阅读兴趣和增强了思维逻辑*和理解能力。
四、读文明理：
既然船员吃了野果子，奇迹般的起死回生，我觉得文章不就可以结束了么?为什么还要写7、8自然段呢?教师话锋一转，提出疑问，来到教学第四部——读文明理。
1、默读文章最后一段，画出远航结束时哥伦布的想法和做法，将你的体会写在书上空白处。
2、全班交流，引出在生活中，我们要善于发现、善于思考、善于研究。
3、交流课前预习，维生素c的重要*。
默读中，让学生静静的与文本对话，与学生对话，进而与老师对话，寻找原因。学生在读读、想想、写写、说说等多种手段，引导学生感悟语言，让学生自己去寻找发现。这样的自主学习远不填鸭式的灌溉，来得更有效更有意义。
五、回归全文、总结拓展。
1、快速浏览全文，边读边回想维生素c被人们发现的经过。
2、学完这篇文章，你有什么收获?
3、教师总结：同学们，《维生素c的故事》给了我们很多的启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人方面的。希望同学们在以后的学习、生活中养成善于观察，乐于思考、勤于研究的好习惯。
总结中复述全文，既解决了课后练习，又对文章进行了巩固。“你有什么收获?”这样开放*的问题，不仅让学生明白一课一得的道理，还能衍生出别的闪光点。例如，我们班孩子说：除了感受到维生素c的重要*以及学习生活中应该养成的好习惯，我还感受到了哥伦布的正直、善良，他与船员的手足情深。
六、作业布置
1、讲一讲把维生素c的故事讲给你的家人听。
2、查一查日常生活中哪些水果、蔬菜含有维生素c，进一步了解vc的作用，知道以后要合理膳食，不能挑食。
3、写一写把你的最新发现写下来与大家分享。
第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。
第3篇：航海与维生素C的故事
哥布林与维生素c的故事：
哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险。
那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼。最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。
有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长，您就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运回家乡。”哥伦布噙(qín)着眼泪点了点头……
几个月过去了，哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀!哥伦布这么想着，船不知不觉已经靠岸。
正在这时，十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这不是那些船员吗?他们还活着!哥伦布又惊又喜地问道：“你们是怎么活下来的?”“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样，我们才一天天活下来。”
“难道秘密在野果子里面?”哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。后来经过研究，人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质，正是维生素c救了那些船员的生命。
原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
库克船长与维生素c的故事：
18世纪，坏血病在远洋航行的水手中非常普遍，因为他们在航行时的食物是面饼、鱼和咸肉，含有很少的维生素c。坏血病开始的时候症状是四肢无力，精神消退，烦躁不安，做任何工作都易疲惫，皮肤红肿，最后是严重疲惫、腹泻呼吸困难，骨折，肝肾衰竭而致死亡。早年航海人员因坏血病死亡的灾难不可枚举。
1747年英国海*医官詹姆斯·林德在船上做了这个现在很著名的实验，12个严重的坏血病海员，大家都吃完全相同的食物，唯一不同的*物是当时传说可以治疗坏血病的*方。两个病人每天吃两个橘子和一个柠檬，另两人喝苹果汁，其它人是喝稀硫*，*醋，海水，或是一些其它当时人认为可治坏血病的*物。6天之后，只有吃柑橘水果的两人好转，其它人病情依然。lind继续研究，1753年出版了《坏血病大全》(atreatiseonscurvy)一书。
(两个橘子和一个柠檬，另外两人喝苹果汁，有助控制了坏血病的蔓延。)
英国的著名探险家库克船长最为人称道的是他控制了可怕的坏血病。每次航行靠岸时，库克都命令船员上岸购买水果蔬菜及绿*植物来补充营养。有一次他在旗舰endeavour上带了7860磅的德国*白菜，船上70人一年航程中每人每周有两磅的供给。他在1768年到1780年间三次远航太平洋，他的船员有些生病，但是没有一人丧生于坏血病。而他同时许多其它探险船队中，坏血病依然猖獗。库克由于对防治坏血病的贡献，被伦敦皇家学会选他为会员，并授予他coply奖章