课文女娲造人教案
篇一:(语文s版)六年级语文教案《女娲造人》
《女娲造人》教学设计
教学目标:
1、培养学生自读能力，教会学生自读方法;了解女娲造人的过程，体会文中表现的人类诞生的喜悦感。
2、通过比较阅读，掌握想象的方法和思路，体会想象在神话创作中的作用。
3、培养学生运用想象的能力。
4、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
教学重点:
1、激发和训练学生想象力，领会作者展开想象的思路、方法。
2、培养学生的自读能力，教给学生阅读的方法。
3、体会人类诞生的喜悦感。
教学难点:
领会作者展开想象的思路、方法，并学会运用想象。
教学准备:多媒体教学设备、课件
教学过程:
一、导入新课
利用多媒体播放神话画面(*开天,女娲补天,精卫填海,嫦娥奔月,后羿*日等)，导入新课。
二、新课讲授。
(一)整体感知
朗读课文，整体感知课文内容。
学生推荐四名同学竞读,提醒注意两方面:
1(有没有不懂的生字词,2(朗读的节奏、语调、情感、重音等，并且不能读破句。
并思考:本文写了哪些方面的内容,(板书:写了什么?)
出示多媒体课件，处理重点字词:
女娲澄澈幽光灵敏绵延神通广大
引导理解本文内容:
(1)为什么造人?(2)造人的过程?(3)怎样延续后代?
(二)研读品味
1(提出问题,引导学生理解神话故事创作的由来，并理解科技对于人类发展的意义。
(1)人真是女娲造的吗?那人是从哪里来的呢?
明确:人是由古猿进化而来的.
(2)既然人不是女娲造的,那为什么会产生女娲造人的故事呢?(板书:为什么写?)
明确:远古时代的人们对许多的自然现象充满了好奇,但那时的科学水平很不发达,他们不能作出科学的解释,只能借助丰富的想
象创造神话故事来解释.
引导思考:古人用想象创造神话是因为科技不发达，我们现在科技发达了，许多神话都变成了现实，你相信吗,你能举出例子吗,
(孙悟空拔毫毛变小猴子——克隆;顺风耳——电话;千里眼——望远镜;嫦娥奔月——人类登月等。)
师导:对于一篇课文,我们不仅要知道写了什么,为什么写,而且还要知道怎样写.(板书:怎样写?)我们这篇文章是怎样写的呢?
2(出示课件,对比阅读课文与《风俗通》中的两则短文，思考:
(1)你更喜欢课文还是两则短文，为什么,
明确::《风俗通》里的短文是故事的骨架,课文是在此基础上扩展起来的,内容更具体,想象更丰富.
(2)课文在《风俗通》短文基础上扩展了哪些内容呢?请找出来读一读.
(3)与《风俗通》中的两则短文相比，课文增添的内容中哪些最能体现作者的想象力,找出来，有感情的读一读。
(三)拓展延伸
1(除女娲造人的方法外，你还能想象出其它造人的方法吗,
学生自由发言，教师点评。
2(想象一下，500年后的人类会是怎样的,
小组讨论后发言。
三、作业布置
1、摘抄课文中优美的词语。
2、阅读综合*学习中，关于人类起源的资料。
四、总结
同学们，这节课我们了解了女娲造人的全过程，领略了*古代神话的魅力，学会了阅读文章的方法，还学会了怎样运用想象。法国大文豪雨果说:“想象是人类思维最美丽的花朵。”爱因斯坦也说过:想象比知识更重要，因为想象是知识的源泉。愿同学们*上想象的翅膀，乘着科学的清风，去开创属于我们自己的美好明天～
篇二:女娲造人教案
《女娲造人》教案
教学目标
1(把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的
2(体会这个神话故事想象丰富的特点。
3(朗读课文。
教学重点:把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点:体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精*与生机。课时安排:一课时。
教学过程
一、谈话导入，揭题质疑
1(导语:据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们*的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。
2(教师板书课题:女娲造人。
3(学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。
?女娲为什么要创造人类,
?女娲是怎样创造人类的,
?女娲造出来的人是什么样的,
二、自学解疑，把握内容
?指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。
?提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。
莽莽榛榛:草木丛生的样子。神通广大:形容本领高超，无所不能。生气蓬勃:富有生命力和活力。灵机一动:指心思灵巧，稍动脑筋。兴高采烈:形容兴致高，精神饱满。绵延不绝:延续不断，文中指世代相传。
疲倦不堪:形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。
?女娲为什么要创造人类,
(因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。)
有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进
去，让它生气蓬勃起来才好。
?女娲是怎样创造出人类的,
(女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。)
?女娲造出来的人是什么样的,
(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。)
?给课文分段，并概括段意。
第一部分(第1自然段):交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，
第二部分(第2—12自然段):写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。
第三部分(第13—15自然段):写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。
第四部分(第16、17自然段):写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。
?指名概括故事的主要内容。
(这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。)
三、畅谈感受，体会写法
1(集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。
?对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。
?女娲的智慧。
“她忽然灵机一动，世问各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢,”
?女娲的仁爱。
a(“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
对写法的体会——想象丰富、刻画细致。
?全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇**，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。
四、课堂小结
1(教师小结:女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊～
五、作业设计
向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。
篇三:《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教学设计
浮山中学刘瑞洲
教学目标
1(会认“娲、藤”两个字。
2(把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3(体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学重点:
把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点:
体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带
来了精*与生机。课时安排:
一课时。
教学过程
一、谈话导入，揭题质疑
1(导语:据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们*的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今天，我们就来学习女娲造人的故事。
2(教师板书课题:女娲造人。
3(认识人物:学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。
4(教师适当小结，引导对课题质疑:是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢,
5(学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。
?女娲为什么要创造人类,
?女娲是怎样创造人类的,
?女娲造出来的人是什么样的,
6(教师小结导读:让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找*吧。
二、自学解疑，把握内容
1(教师出示自学提纲，引导*阅读及合作交流。
?认真读课文，读准字音，读通句子。
?遇到生字新词，多读读认认，加以理解。
?思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。
?用自己的语言概括故事的主要内容。
2(学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。
3(小组交流解疑。
4(自学反馈，全班互动。
?指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。
?提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。
?针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。
?女娲为什么要创造人类,
(因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。)
a(天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。
b(有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
c(她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢,
?女娲是怎样创造出人类的,
(女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。)?女娲造出来的人是什么样的,
(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。)
?给课文(转载自:bdfqy千叶帆文摘:课文女娲造人教案)分段，并概括段意。
第一部分(第1自然段):交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，
第二部分(第2—12自然段):写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。
第三部分(第13—15自然段):写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。
第四部分(第16、17自然段):写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。
三、畅谈感受，体会写法
1(集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。
?对女娲的认识——聪明仁爱、富有智慧。
?女娲的智慧。
a(“她忽然灵机一动，世问各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢,”
b(“想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。”
c(“最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。”
d(“后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。”
?女娲的仁爱。
a(“女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。”
b(“她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲
倦不堪了。”
?对写法的体会——想象丰富、刻画细致。
?全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充满了神奇**，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人——这一聪明美丽的生物的自我赞叹。
?文中通过对女蜗心理、动作、神态等细节的细致刻画，表现了女娲的智慧与仁
爱。
?生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使文章读起来朗朗上口，引人入胜。
2(结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。
四、课堂小结
1(教师小结:女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊～
2(学生介绍课前搜集或阅读的有关女蜗的其他故事，进一步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴趣。
五、作业设计
1(摘抄文中的四字词语，加以积累。
2(向家人讲述《女蜗造人》的神话故事。
第2篇：《女娲造人》课文教案设计
教学目标
①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。
②感受文中所表现的喜悦之情。
③初步了解神话故事的特点。
教学重点
①大胆而新奇的想像。
②对人类诞生的喜悦感。
课前准备
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
教学设计
导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。
①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
③讨论：
a．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。
探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
①讨论：说说你对女娲的认识。
②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的神，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊妈妈；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住喜来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
[讨论]在我们*，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合*学习追寻人类起源中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特*的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
教师总结
女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业
①摘抄课文中优美的词语。
②阅读综合*学习中，关于人类起源的资料。
[《女娲造人》课文教案设计]相关文章：
第3篇：女娲造人教案
一、设计思想
二、教材分析：
本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人*化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。
三、学情分析
1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!
2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。
3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。
四、教学目标
1、知识目标
(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。
(2)、了解神话的特点。
(3)、了解有关人类起源的神话故事。
2、能力目标
(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。
(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
(3)、学习文章对原有故事的人*化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。
3、情感目标
感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
五、教学重难点
1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路
2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣
六、教学策略与手段
本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等
七、课前准备
教师：多媒体
学生：熟读课文，熟悉故事情节。
《女娲造人》作业练习
1、给下面加点字注音
澄澈()幽光()
灵敏()绵延()莽莽榛榛()
2、解释下列词语。
澄澈：
莽莽榛榛：
掺和：
神通广大:
疲倦不堪:
3.填空
本文选自————，作者————。体裁是————，其往往借助——和——来解释世界和自然现象。
4、阅读下列文字，然后回答文后问题。
她工作着、工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮*出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶继来继续工作。
她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太大了，她工作了许久，还没有达到她的意愿，而她本人已经疲倦不堪了。
最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二。“妈妈”“妈妈”的喊声，震响在周围。
用这种方法来进行工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现，不久，大地上就布满了人类的踪迹。
大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又考虑着：人是要死亡的，死亡了一批再创造一批吗?这未免太麻烦了。怎样才能使他们继续生存下去呢?这可是一个难题。
后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分成男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。
这样，人类就世世代代下来，并且一天比一天加多了。
(1).用简洁的语言概括这几段文字所叙述的内容。
(2).认真揣摩文中加线句子，分析此句在表达上的毛病。
(3).从这几段提供信息看，文中介绍了女娲哪几种造人的方法?
(4).指出文中加着重号的“这种方法”所指的内容?
(5).你从本文的故事中悟出了怎样的道理?
5.读下面一则寓言，概括其中寓意。
一个小男孩问上帝：“一万年对你来说有多长?”上帝回答说:“像一分钟。”小男孩又问上帝：“一百万年对你来说有多少?”上帝回答说：“像一元。”小男孩再问上帝：“那你能给我一百万元吗?”上帝回答说：当然可以，只要你给我一分钟。”
6、思维创新写作。
在雨过天晴的环境里，小路，小草、小花、小蝴蝶都生动起来。请发挥想像，选择其中一种，具体描写它在这个环境中的情态。(50字左右)
参考*〗
1、(1)、chèyoulingzhenzhen
2、(1)、清澈透明(2)、草木丛生的样子(3)、把一种东西混合到另一种东西里去。(4)、有无所不能的力里，后指极其高明的本领。5、疲倦得无法坚持下去。
3、《神话故事新编》、袁轲、神话、想象、幻想
4、(1).这几段文字叙述了女蜗不知疲倦地造人，并且想出了人类自身致衍的方法。
(2).加线语句中的“人类”与“下来”不能搭配，整个句子缺少了谓语，应在句子加上“绵延”或“繁衍”。
(3).文中介绍了女娲三种造人的方法：一是揉黄土造人;二是用藤条挥洒泥浆造人;三是安排男女婚配让人类自身繁衍。
(4).“这种方法”是指：从崖壁上拉下一条枯藤，伸人一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面挥洒泥浆造人。
(5).此题是一道开放*的试题，只要同学们能够自选角度，言之成理即可。