济宁市初中化学课程
实施研讨会交流材料
初中化学学案式复习法
邹城市大束中学
2013年4月
初中化学教学经验交流材料
邹城市大束中学化学教研组
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！衷心感谢领导给我们提供这样一个平台与同行们一起讨论、交流初中化学教学经验。今天借此机会，就我校九年级化学复习工作中的点滴做法和体会向在座的各位汇报一下，只为互相交流，以期共同进步。
鉴于我们化学的学科特点，近几年来，我们一直坚持使用学案式教学。进行综合复习时也是以学案为载体，主要分四个环节。一是课本基础知识复习，二是专题复习，三是模拟训练，四是回归课本。
一、基础知识复习
新课结束后，学生对学过的知识多少有些遗忘或掌握不牢固，所以这一环节的复习主要是夯实基础，重视基础知识的整合。复习中，我们以单元为基础，以《中考说明指导》为核心，并紧扣中考考点，将重要知识点归纳整理在学案上，让学生课上完成，然后让学生强化记忆。
二、专题复习
专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来认识化学知识体系。这一阶段我们主要从“构成物质的奥秘”，“物质的变化”，“身边的物质”，“化学计算”，“实验及科学探究”五大专题入手，共设计了21个小专题。复习时，我们把重点放在习题的选择上，精选
三、模拟训练
这轮复习加大综合训练，进行有针对*的模拟练兵。模拟试卷完全仿济宁市中考试题，命题时教师总要在一起商量并确定整个初中化学的中考考点、热点及中考常见题型，并做到不同模拟题中重要考点不重复。学生每做完一套模拟题后，我们还会及时准确地把出错率高的考点记录下来，并体现在后面的模拟题中。通过这样的反复考查、训练，可以使学生的综合应用能力、解题能力都能得到提高，使他们充满信心。
四、回归课本，查缺补漏，调整心态，树立信心
最后一个阶段的复习大约一周的时间，浏览课本，查缺补漏，并注重学生心态的调整，让学生充满信心，使学生放下思想包袱，轻装上阵。
针对这四阶段的复习，我们的具体做法如下：
一、加强集体备课
回顾这几年的教学，我感受最深的是：要提高教学质量，在中考中取得优异成绩，加强集体备课尤为关键。因为每个人的思维都有一定的局限*，单靠一个人的能力很难把握中考的方向。我们大束中学化学组的全体成员围绕《化学课程标准》认真研究，尤其是对近五年的中考试题深入研究，找出中考中的高频考点、重点，明确中考的出题方向，把考点、课标、重难点有机结合起来。可以说，离开了集体，就不可能有我们今天的成绩。例如：在《金属和金属矿物》的复习中，首先，我们三个人在一起商量这部分常考的五个知识点：一、金属的活动*顺序及其应用；二、金属的化学*质；三、铁的冶炼原理；四、金属的锈蚀与防护；五、合金的优点。然后，我们把这五个知识点列成提纲，让学生回顾知识点。最后，我们从资料中剪裁知识点对应的题目，编成学案，这样学生在复习知识点的同时，解题能力也会增强。
二、立足教材，以课本为根本，编写学案
近几年，我校化学学科一直采用学案式教学方式，感觉比较实用，在编写学案时，我们会立足于教材，结合《中考说明指导》和《新课标》的要求。在复习时，我们会把学案提前1-2天发下去，先让学生进行回顾训练，然后老师批改，再反馈给学生，让学生及时纠正错误。最后，在课堂上，老师根据批改手册有针对*地讲解。
三、强化化学用语训练，提高学生的语言表达能力
化学用语的表示和化学语言的表述一直是学生的薄弱环节，所以
我们要求学生熟记元素符号、元素化合价，反复听写，加强化学式、化学方程式的书写，且形式多样化。然而学生在使用时，仍然存在化学用语不规范、化学语言不准确的现象，在批改中我们要求：不规范不得分，不准确不得分，不认真不得分，让学生不敢再犯错。在强化化学用语训练的基础上，很抓学生书写，力争改掉脏乱差的坏习惯，而且注重学生解题步骤规范化的训练。
四、师生共建错题集，从错题中求进步
对易出错的知识点，要反复练、重点练。力争做到：“有发必收、有收必查、有查必批、有错必改”，要求每位学生建立错题集，我们老师也把学生易出错、常出错的题目记录下来，通过这些题目的分析总结，学生很容易找到自己的不足，抓住问题的关键。错题集的建立，既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，也是教师改进教学、研究学生的重要依据。
五、及时做好个别辅导
几年来，我们学校一直强调个别辅导的重要*。我们也早已把个别辅导当成了一种习惯。进行个别辅导确实能使不同程度的学生成绩及能力得以提升，同时被个别辅导的学生，从心理上感受到老师的关心，“亲其师，信其道”，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。平时批改学案时，做好批改记录，错误出现较为集中的问题，课堂上讲评，个别出错的，做上标记，课下找时间把出错的学生叫到办公室或在教室里进行个别辅导，既节省了其他同学的时间，又提高了学习效率。
六、加强周周清，及时进行必要的查缺补漏
每星期利用半小时，进行周周清。周周清的内容，一般是上周复习的知识。根据复习内容的不同，可以采取不同的方式，可以是过关测试题，也可以是填写知识点，内容不需太多，一般就是半张试卷，着力于重点和易错点，并且要及时进行批改，必要时可以面批，及时进行总结，结合学生反馈的信息，对症下*，力求查缺补漏。
我们相信：把平凡的事做好就是不平凡，把简单的事做好就是不简单，在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
以上就是我校在中考化学复习方面做出的一点探索，其中还存在着许多问题和不足，在此，敬请各位领导、老师提出宝贵意见。
谢谢大家！
第2篇：化学中考研讨会经验交流材料
化学中考研讨会经验交流材料：巧用教学方法提高复习效率
尊敬的各位领导、老师：
大家好！很高兴有这样的机会，在这里和大家交流、探讨初中化学中考复习备考工作。中考复习现已进入关键阶段，如何提高复习效率？如何出*的完成教学任务？下面我谈一下自己在复习中的做法和体会，希望各位老师多提宝贵意见。（击幻灯片）
一、建构知识网路，激发学生兴趣。
二、讲究复习策略，提升复习效果
三、开展多种活动，优化复习模式。
四、发挥学生作用，助推复习进程。
首先，我介绍一下第一点“建构知识网路，激发学生兴趣”。
（幻灯片）
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”进入中考复习阶段，这句话依然显得格外重要。复习课不是旧课的重复与罗列，而是帮助学生对既得知识形成技能、技巧的同时，发展学生思维，升华学生知识层次的关键。因此，复习课教学，老师没有必要过多的占用时间来重复知识，而应该创设自主空间引导学生串联知识和整合知识，在形成知识网络的同时，最大程度的发挥学生的潜能，从而为学生训练思维，发展能力和形成科学方法创造有利条件。这样做不仅能调动学生参与教学活动的积极*、主动*，而且能使复习课的课堂不再死气沉闷。
例如：在复习“第二单元空气”时，为了归纳知识的完整*、科学*，
通常的做法是采取讲授式由老师组织学生进行归纳。而在复习时，我为了给学生创设自主的空间，选择给学生分配任务：如：我们这一章学习了什么，你们能细化出知识点吗？你能列出知识结构框架吗？能寻找出这一章的考点吗？你可以用图表法、比较法等各种方法总结。让各小组在热烈讨论，踊跃辩论的活动中完成任务。出示他们小组的成果，然后各组通过踊跃发言，进行完善。教师适时进行指点。（击幻灯片）
下面这个知识结构图，就是课堂教学中学生自主建构的知识链。
当时，说句心里话真的让我很惊讶！他们的归纳比我归纳的都详细。（击幻灯片）
下面这几张图片也课堂教学中学生经过自主归纳后构建的，实际上，像这样的知识链，由学生来建构远好于老师进行讲授归纳。表面上看，是花费了一些时间在学生的交流讨论以及设计上，但激发了学生兴趣，取得的效果不言而喻。如果我们在复习中能把这部分工作让学生经常去完成，我相信学生的积极*一定会提高起来，而且化被动学习为主动学习，使学生在复习阶段学习起来也比较轻松，同时，体现了学生的主体地位，教师的主导作用。（击幻灯片）
第二、讲究复习策略，提升复习效果。
在复习课教学中我认为较为重要的是处理好以下三种关系：夯实知识与训练能力；统一要求与分层指导；广集信息与限量用题。
首先，我说一下夯实知识与训练能力的关系。（击幻灯片）在复习训练中，如何针对中考题的特点处理好落实知识与训练能力的关系呢？我们采取的策略是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。
在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知识的落实上。不过，当要求学生系统地钻研课本时，注意指导学生怎样自学；当要求学生掌握知识要点和知识规律时，重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法培养学生能力；当要求学生掌握实验*作知识时，强调学生对实验仪器、*品、*作的特点进行再认识。（击幻灯片）例如：现在我们正在进行实验*作考前练习，其中涉及20XX年的第五个实验《除去河水中的不溶*杂质》我们采取的措施是既不急于讲授*作步骤也不急于让学生动手实验，而是让学生自主回顾：
（1）完成该实验*作需要哪些器材。
（2）过滤*作的要点。
（击幻灯片）两个看似简单的回顾却有着不可估量的作用：
（1）帮助引导学生自主归纳所学知识形成知识网络实现知识再现。
（2）为顺利开展实验进行了理论铺垫。同时，在培养学生实验*作技能的前提下，首先落实了理论知识，使我们接下来的*作不是空中楼*。（击幻灯片）
进入综合复习的阶段，重点转移到注重能力训练时，我们也不能忽视组织学生对已学知识进行系统复查；即便是剖析某一道题时，都要注重提醒学生注意解题时借助了哪些基本知识，把这些知识要点再次进行强化。（击幻灯片）
例如：这道20XX年的中考题，相信大家都很熟悉，（读一下乙炔（CH）22气体和氧气反应能产生高温火焰，工人师傅常用氧炔焰切割或焊接金属．乙炔由碳化钙（块状固体，化学式为CaC2）与水反应生成，同时生成一种白*固体．【提出问题】白*固体是什么物质？
【做出猜想】小明经过思考认为有以下几种可能：）在剖析这道题时，首先，提醒学生分析这道题考察那些知识点，作出猜想这个环节很明显考察的是质量守恒定律，老师不妨这样提醒“质量守恒定律的内容是什么这里用到了那一条？
一系列的问题在培养学生能力的同时也将知识点进行了系统的复查。
（关闭WORD,击幻灯片）
其二，统一要求与分层指导的关系。
中考的考点和考卷及高中的录取分数，对于每个考生的要求都是统一的，然而一所学校、一个教学班里学生的水平有高有低，因此中考复习不可能也不应该一*切。对此，日常教学中我对所教的学生制定分层次的教学目标，采取分层布置任务，并认真落实好每天的作业，做到有的放矢。
在复习阶段教师为了能得到更好的成绩，压着学生搞题海战术，用大量的试题来巩固所学知识，想通过反复的试题来反映学生的掌握情况。但由于学生作业太多，学习好的学生只是为了应付老师的检查而忙于完成卷子，而对于那些学困生则一直认为作业太难，固不能完成，经常拖欠作业，甚至养成不做作业的坏习惯，以至于导致抄写都不愿意完成。这样的情况很难达到教师起初布置作业的目的，通过学生作业反应出的情况也就是一种失真的情况，没有什么意义，同时，大量的作业压的学生喘不过气来，老师批改试卷负担重，效果甚微。鉴于此，今年我在所任教的二个班中采用了分层布置作业的方式，做到了照顾差异。包括每次编制试卷时，我都有意识的编制不同等级的试题，A-是基础知识，B-是综合提升，C-是拓展延伸。对于基础好的学生可以作这试卷的B、C，除了能加强基础训练外，还能给予适当的提高和拓展；然而对于基础较差的学生则可以只做A、B，鼓励他们打好基础，慢慢深入。（击幻灯片）
下面显示的这几张图片是布置给学生的课堂作业，其中ABC三类作业
由学生自主选择完成，我一般建议学困生完成A和B两类，有时降低要求学困生只完A类也可以，旨在帮助学困生树立信心，收获成功的喜悦，最起码让学困生知道自己一堂课下来学有所获。建议学优生完成B和C两类，但往往有一些学生把A、B、C都做了。由于作业量不是很大，如果是上午布置的话，基本上下中午自习都能完成。与此同时，对于学优生由于可以不必刻意去完成C类题，有了更多的和其他学生讨论问题的时间；至于学困生，由于可以只做A和B两类题，他们也渐渐有了兴趣，他们也开始*完成作业了，他们也不再是课堂上只会沉默的学生，话变的渐渐多起来，不知不觉中他们也成了回答问题的积极分子。（击幻灯片）
这几张图片是我在复习第九单元《溶液》后编制的测试题，分为A、
B、C三套题，他们的特点是1.难度逐渐加强。2.对应的题号考察的知识点相同。如：A卷第七题考察溶解度曲线，那么B、C卷第七题考察的也是溶解度曲线，只是难度加深了。在测试的时候，让学生根据自己情况在ABC三类试题中自主选择，同时，如果做题的过程中遇到自己感觉难度大、无法完成的题目，可以选择用另一套题相应的题目代替，（击幻灯片）例如：这份试题是我们班张满晴做的，他选择了C类试题，这张试卷虽然没能得满分，只得了95分，但她却非常高兴，因为他在班里是一个中等生，这个成绩已经很难得。他能取得这个成绩的一个主要原因：在做C类试题的5、9、11三道题时遇到困难时，选择了由B类题的5、9、11来代替，降低了难度，收获了成功的喜悦。（击幻灯片）这样做虽然在试题编写时需要耗费我们一定的精力和时
第3篇：研讨会交流心得
初春三月，我来到了美丽的西子湖畔，参加了“*品质与细节完美”全国中小学班主任工作研讨会。这次研讨会设在浙*大学华家池校区。美丽清幽的浙大校园，莘莘学子的孜孜不倦给我带来了莫名的惆怅，好读书时我读了中师，我的高校大学梦便如五*的肥皂泡越飞越远，个个风吹而灭。不好读书时我踏进了这美丽的华家池校园，却已是为人师。师者，所以传道授业解惑也。即老师是来给学生传授道理、教授学业、解答疑难问题的。可见自古“传道”是先于“授业解惑”被列于首位的。如今，传道更落在了我们班主任的身上，先传道，再授业解惑，传不好道，那么学生学到再多的知识，他的人格也是残缺的。由此可见，我们班主任承担着的是培育人的人格的重担！
这次研讨会，我们分别听取了高金英，任小艾，高谦民，桂贤娣等名师的讲座。专家们侃侃而谈，妙趣横生，场下掌声阵阵，听课的老师无不为专家们的风趣幽默，*四*所感染！这几为专家除了高金英，桂贤嫡老师是一线的班主任，其他几位均已离开中小学的三尺教坛。他们的讲座或从心理学教育学的角度，或从社会的角度给我们共同灌输着这样着这样一个爱的教育理念：学生都是对的，如果学生做错了，请遵循第一条。
“学生都是对的，如果学生做错了，请遵循第一条。”遵循这样的理念去做好班主任工作，那么我得付出多少爱多少精力啊。但我们也相信付出就有回报！下面是我杭州学习培训后回校的第一天发生的事，我们班的女大王陈碧茹又惹事了！经过是这样的：陈碧茹的同桌施浩程反映，他捡到一个小电池，结果陈碧茹把电池塞到他的耳朵里。这一次，陈碧茹闯的祸可是会有致使他人变残疾的危险啊。这和平时的用手抓人，用嘴咬，用脚踢的*质大不一样了。四年了，从小学一年级开始，我不知道被其他家长告了多少次状，不知道为她调换了多少次位置，更不用说自己找她谈话，*告她不要这样，更甚者罚抄书！有一次更严重的是和一个来训斥的家长打架，结果被拖去校长室，我们校长也和她谈了好多，可是就是不说一个字，更不想道歉。就这样，她每次谈话都以她的沉默不语告终！
今天，阳光明媚。我拉着碧茹的手说：“碧茹，今天天气好。我们到*场上走走！”
她不说话，只是任由我拉着她的手往*场这边走去。
我又开口了：“碧茹，今天老师带你来逛*场，不是来批评你的。是老师心里烦闷，和你说说话的，你愿意听吗？”
她还是沉默。
我又说：“碧茹我知道你心里其实很清楚自己很多地方做的不好，你的日记里也写着‘自己打架的胆子很大，可怕鬼的胆子又很小’。那你有没有自己要求过自己，给自己制定一个目标，以后怎么戒掉打架，怎么戒掉乱抓同学，乱咬同学的坏习惯呢？如果真戒不掉，那也许你这样是种病，胡老师就带你去找医生看看。好吗？”
碧茹还是沉默不语。
就这样，我们这次将近四十分钟的谈话，都以我的自言自语开始，以她的沉默不语结束。我知道这次谈话尽管我费劲心机，但是和以往的每次谈话一样都是徒劳一场。
可是出乎意料的是，下午上课前，碧茹递给我一封信。我打开信一看，我的眼睛模糊了。她在信里说，第一个要道歉的人就是胡老师……整封信写在田字格本子上，300多个字大个大个地在我眼前跳跃，这一次我坚信陈碧茹会改！
从周一到周五，我观察着，也调查过，碧茹已经整整四天没有“动”其他的同学了！
现在再回过头来回味那句话——学生都是对的，如果学生做错了，请遵循第一条。我庆幸在陈碧茹一直沉没不语的时候我没有放弃谈话，更没有发火。记得曾经有位教育家说过，“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育”。素质教育对每一位班主任提出了更高的要求，那就是必须更加重视德育教育，在德育教育中去实现“一切为了学生，为了学生的一切“的爱的教育！