《消失的恐龙》课件制作及使用说明
辽宁省大连市甘井子区19中学小学部姜红玉《消失的恐龙》这一课是苏教版小学科学六年级下册第三单元《进化》中的第一课。作品创作日期为2010年为原创。
恐龙的种类、恐龙的生活、恐龙的灭绝等都是孩子们最感兴趣的话题之一，它们有着令人不可思议的庞大身躯，有着令人生畏的力量，以至于人们一提起它就会产生敬畏和神秘感，同时也留下了一个个无尽的谜团……本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础，结合教材及教参我制定了本课的教学目标：过程与方法：
1、能根据不同恐龙的形态找出与它们相
1、了解一些有关恐龙的知识。
2、知道恐龙化石在科学研究中的价值。情感态度与价值观
关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。根据三维目标，我确定本课的重点是：了解恐龙的种类，并继续搜集恐龙的相关资料。难点是：恐龙化石的还原过程。本节课解决重难点的关键是多媒体课件的展示说明。通
过多媒体课件会大大激发学生学习的兴趣，和研究的欲望，以达到课堂教学目标的目的。
课件伊始为学生播放一段美术教参配套的光碟视频以激发学生学习的兴趣如图：
在学生交流自己对恐龙的一些认识后，教师出示如下图片：
每一个单独的图片都有一个小链接，点击图片就可以对其进行详细的了解，每个详解的图片中都有一个小红纽，点击红纽就可返回到全图中。如图：
以上的课件，可以向学生们详细介绍不同各类的恐龙，充分的突出了本课的一个重点——了解恐龙的种类。
当详细了解全部图片中的恐龙后，询问学生，现在还能见到恐龙吗？它们哪里去了？引出本课的课题《消失的恐龙》，具体演示也是点击三个小彩球中的任意一个链接到本课的课题，如图：道它的存在，这是为什么呢？从而引出化石，出示如下的恐龙化石图片：
课件出示如下文字，介绍关于恐龙化石的发现经历：
以下是单击菜单各项后出现的效果：
然后，先出示图片，让学生看图片猜测化石是如何被还原的。
当然学生的猜测和教师的讲解都有限，学生不能亲自看到这个还原的过程，在脑海里只存在着抽象的印象，因此，针对这一情况及时播放相关视频，突破了学生学习的难点。课件里为学生设置了视频链接，单击链接，可收看课件内收集的视频资料，如图：
观看完视频，出示恐龙化石及其还原图，例如：
为检测本课的学习情况，我设置了如下练习题：一、基础知识考一考，单击出示*；
二、眼力大考验，看化石判断是哪一种恐龙，课件先出
示图片，让学生先交流讨论图片中都有哪些恐龙，其中鹦鹉嘴龙的化石并没有在课堂中出示过，因此，在学生交流过后，将图片中的恐龙名字快速出示出来，再一一慢慢退去名字。
课件进行简要说明。
通过上述课件的运用，通过上述课件的运用，能更好的
达本课的教学目标，突出重点、突破难点。
以上即是我对本课课件的详细说明，如有不当之处敬请指正，谢谢！
附表：
课件素材情况一览表
第2篇：苏教版科学《消失了的恐龙》的教学设计
【预期学习目标】
1、能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。
2、了解恐龙的相关知识，知道科学家们是如何进行研究的并重演考古过程。
3、关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚兴趣。
【教学准备】
记录纸、恐龙模型、相关图片文字资料。
【教学过程】
一、让学生认识对恐龙的了解来源于恐龙的化石
1、同学们，我们先来看一段录像，从录像上你们了解到了什么？请大家看完后讨论一下。
（教师播放一段恐龙以及挖掘恐龙化石的录像）
2、学生观看录像，并讨论。
3、学生汇报，说说自己的想法。
你们了解到了什么？能说说吗？
开始汇报。
4、谁知道关于恐龙更多的知识？可以用简短的话来补充补充。
5、哎呀，同学们的恐龙知识可能比老师的还丰富呢！你们的知识是哪里来的？书上是幻想吗？是猜测吗？科学家们对恐龙的了解又是来源于何处呢？
学生进行讨论并猜测。
6、说说你们的想法。（聚焦化石）
板书：发现化石
7、下面我们来看看书，看看书上是怎么说的？看书第25页，相关介绍？
我们再来看一段视频（化石发掘视频），看看科学家们是通过什么来了解恐龙的。（请你们边看边思考）教师出示需要请学生思考的问题
课件出示问题：
（１）科学家们挖掘恐龙化石经过了哪几个步骤？
（２）科学家挖掘恐龙化石可是很不容易的，你们觉得他们在挖掘的过程中要注意什么？
8、请学生观看视频，并思考这些问题。
学生汇报
根据将学生说的步骤板书：
挖掘搬运清理修复
细致坚持风吹日晒不气馁
9、小结：恐龙已经消失了，我们现在知道的所有有关恐龙的知识，都是通过对恐龙化石的研究得到的。
板书课题：消失了的恐龙
二、通过让学生亲自参与复原活动体验复原恐龙化石的全过程
1、看了古生物学家们的工作，你们想不想学着古生物学家去挖掘恐龙化石？（想）可惜我们不可能到实地去参与古生物学家的工作，但是我们可以在课堂上模拟科学家在实验室中的后续研究，你觉得古生物学家在修复了恐龙化石以后，就需要做什么了？（判断、复原、分析、）
板书：判断、复原、分析
今天江老师为大家带来了恐龙骨骼化石的模型，现在请同学们也来当一次小古生物学家，像古生物学家家那样，对你们的化石模型，进行分析好吗？你们可以从以下几个方面进行分析，注意要边讨论，边记录：
出示ＰＰＴ课件：
（１）你从化石模型上获得了哪些信息？
（２）你能初步判断它是恐龙骨骼上的那一部分吗？
（３）它有哪些功能？
（4）你能根据恐龙的骨骼化石，大致判断它有什么习*吗？
2、学生讨论
3、汇报：边汇报边组装
重点比较头
（1）展示尖角
你从这个尖角中得到了哪些信息？
你认为它是什么？
牙：为什么？（尖尖的）从这颗牙齿中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？为什么？（尖利）它就一定是牙齿吗？
角：为什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，这个角可能长在什么地方吗？（头、背）你的依据是什么？如果想得到*光靠这一块骨骼行不行？（不行）
（2）展示完整的半个头骨
介绍半个头骨信息（有牙齿，有尖角，有宽宽的挡板）你认为它可能是什么？（头骨）那么前面的那个角还会不会是牙齿？（不会）为什么？（两个牙齿比例不对）从恐龙的牙齿方面判断你觉得你只恐龙是食草的还是食肉的？（食草）你觉得头骨上面的角可能有什么功能？（防御）这时能不能判断前面的那个小角就是头部的？（不能）那还需要什么？（另外半个头骨）
（3）展示另外半个头骨
拼装，这时你觉得前面的小角在什么部位？（头部）
（4）完成头部拼装
其实古生物学家们就是像我们今天一样去分析、讨论、研究的，这只恐龙别的地方还有很多值得研究的地方，时间关系请同学们简单说一说？
4、（整体拼装好以后）看看刚才同学们说的功能，是不是这样的？现在还能不能发现其他的信息？
（1）低矮
（2）防御
（3）搏斗
5、如果现在要你给这只恐龙命名，你可以起个什么名字呢？为什么？
6、小结：其实科学家们最早发现恐龙化石的时候也无法确认他们是何种生物，但是通过分析发现具有这样骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴类动物很相似，所以给他们取名为“可怕的蜥蜴”，翻译过来就是“恐龙”。又根据恐龙的形态、发现地的不同带恐龙取了各种各样的名字。
三、拓展：
1、（出示各种各样龙的视频）
它们这些龙的信息是从哪里来的？
2、出示各种恐龙的图片，你能在这些图片中找出和我们今天研究的恐龙骨骼一样的恐龙吗？为什么？
3、今天我们学习了《消失的恐龙这课》这课，你们了解到了什么？你们对恐龙还有哪些感兴趣的知识？
学生回答后教师可以提供学生几种获得知识的方法。图片出示
学生讨论后回答。并观看课件上提供的几种获得知识的方法。
课件出示：
１、上网查找
２、阅读书籍
３、请教老师或者专家。
４、电视节目或者ＤＶＤ光盘
第3篇：消失了的恐龙教学反思怎么写
消失了的恐龙是教科版小学科学六年级里面的课文，大家是否有学过的呢，消失了的恐龙教学反思怎么写的呢，欢迎大家阅读。一起来看看。
【学情分析】
六年级的学生已进入小学高年级科学课的探究学习。经过3年多的铺垫，已经形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。电脑*作技能也相对成熟，在课堂教学过程中，采用“e学习”的方式，能丰富学习资源，这在一定程度上激发了他们学习的兴趣。通过完成老师下达的任务单，在丰富的活动中引导学生了解化石的起源，并通过模拟挖掘过程，培养学生的推测能力，了解化石对科学研究的重要意义。
【学习环境描述】
1.在网络环境下，以人手一台平板电脑为学习终端，辅以智动课堂教学平台，形成优良的教学环境。
2.开发和利用平板电脑自带的各种软件和功能，如，视频播放等软件，帮助学生合理利用信息技术有效开展探究学习。
3.围绕“消失了的恐龙”资源主题，形成丰富的学习资源包。
【教学重点】
通过考古培养学生的想象和推测能力。
【教学目标】
目标1：知道形形**的恐龙是人类通过研究恐龙化石作出的推测。
目标2：以不同的方式让学生认识考古。
目标3：通过考古培养学生的想象和推测能力。
目标4：培养不怕权威、勇于质疑的科学态度和坚持到底、追求真理的科学精神。
【教学过程】
一、了解化石的起源
1.出示一组化石图片和其他动物资料，让学生对比推测具有这样牙齿和卵的动物具有什么样的特征。（出示任务单，下发资料。）
2.交流。（学生根据学习包的内容进行研究）
3.小结：根据我们对这个动物的牙和卵的数据分析，我们发现它是个怎样的动物啊？（体型庞大、食肉的）而且是一种卵生动物。（板书：卵生）
媒体的运用：利用智动课堂下发一个学习包，这个学习包包含动物牙齿和蛋的图片，配以相应的数据，让学生自主学习，对比推测，发现这是一种从未见过的巨型动物。
二、了解化石挖掘过程，并模拟考古，认识恐龙的特征和习*
1.什么样的动物符合体型大、食肉的、卵生等条件呢？（恐龙）
2.视频：恐龙被发现的过程。
3.从这一刻开始，一种叫做禽龙的新的动物慢慢地进入科学家的视野。又经过了几十年，科学家把这一类动物给他一个统一的名称就叫做恐龙。（板书：恐龙）
4.思考交流：
（1）恐龙的发现经历了怎样的过程？
（2）在曼特尔身上，我们学到了什么？
5.过渡：恐龙化石的发现经历了重重艰辛，但是也正是由于这些科学家们，他们不断地研究、挖掘、发现，使得已经从我们视野消失了几百万年的恐龙又回到了我们的视野。（板书：消失了的）
6.这些化石的发现，到目前为止都有赖于一项工作叫考古。让我们一起了解一下，考古到底是怎么回事！（出示任务单，下发资料）
7.交流：通过学习，你们知道了什么？
8.小结。
9.过渡：同学们，你们想不想来一次考古？今天老师就带大家体验一次迷你小考古。可是，虽然是模拟考古，但我们也要做得有模有样的。那么，科学家们是怎样进行考古的呢？
10.观看视频。
11.（出示任务单）模拟考古活动。
12.小组交流。
13.小结：刚才，我们模拟了考古，并尝试根据不同的骨骼，推测不同的动物。现在老师想考验考验大家，愿不愿意接受挑战。这里有科学家挖到的一组恐龙骨骼的信息，请你根据这些信息推测，它属于哪类动物。（即时测验）
媒体的运用：利用智动课堂，下发视频资料，了解恐龙被发现的过程，渗透科学史的教育。同时向学生下发考古学习包，让孩子了解考古并为下面的活动铺垫。为每个小组提供一个考古现场，并利用平台将模拟结果??拼装的动物骨骼展示出来，将学科与技术有效结合。让学生通过模拟了考古，根据不同的骨骼，推测不同的动物，培养推测和想象能力。再者，有了前面的铺垫，再利用平台的即时测验，让孩子根据恐龙数据及今天所学本领，推测生活习*，培养推测能力。
三、总结
1.不仅仅是这两种恐龙，科学家对收集的化石进行数据测量，推测、想象恐龙的特征，还想方设法将恐龙化石还原成完整的恐龙骨架。（flash播放）并且，在此基础上，由雕塑师合理想象恐龙的样子，加上肌肉和皮肤，勾画出今天我们看到的形形**的恐龙。
2.同学们，老师这还有一些网址，大家可以课后再去深入了解一下。
媒体的运用：以恐龙的相关主题网址作为本课的总结，是让学生在课堂的基础上，能利用丰富的网络资源充实自己，以此来满足不同层次学生的需求。
【教学反思】
一、依据化石图片，卷入推理过程，了解化石的起源
对于恐龙这种早已灭绝的动物，人类主要是通过对化石的研究来推测的。因此，我直接以蛋的化石和牙齿的化石作为导入，通过指导学生搜集化石的相关信息，对照现今动物牙齿和蛋的数据，来推测这是一种体型庞大的、食肉的卵生动物。那什么样的动物符合这种特征呢？由此引出曼特尔发现恐龙化石的过程，并在故事中设置疑问，让学生换位思考：“如果是你的话，你会怎么办？”从而不仅加深了学生对知识的理解，还使学生明白科学的发展道路是曲折的，科学假说需要证据来证实。同时又让学生相信真理最终会战胜谬论，使学生受到很好的科学方法和科学精神的教育。
二、以不同的方式认识考古，模拟考古，从而推测恐龙的特征和习*
学生在以不同的方式认识考古，并经历了模拟考古这个过
程，根据挖掘出不同的骨骼，推测不同的动物，不仅培养了学生推测和想象的能力，而且意识到人类关于恐龙的认识，就是科学家从恐龙留下的化石，并按照一定的科学手段、技术推断出来的，而非主观臆测。所以，用事实说话很重要。但我们现在看到的形形**的恐龙却是雕塑师在科学家还原的骨架的基础上合理想象恐龙的样子，加上皮肤和肌肉制作出来的，这样才能使学生对恐龙的认知更接近事实。
三、括展延伸
网络技术的发达也为我们的教学提供了便利，所以，最后我以恐龙的专题网站作为结束。但“授之以鱼，不如授之以渔”，只有让学生提高收集信息、处理信息的能力，才不至于使学生陷入混乱。但这是有前提的，必须是在课堂教学的基础上，再把学生引向一个更广阔的天地，以此来满足不同层次学生的需求。