一、揭示课题
1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢？
2、那你们见过会发光的植物吗？板书（植物）这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
3、理解“人造”一词的意思。读读课题。
4、质疑：初读课题，给你带来什么感受？或你有什么问题从脑海中崩出来？
5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗？
二、初读，整体感知
温馨提示：1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。
2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。
三、检查词语
荧光机理细菌移植内切割酶
细胞核连接酶转基因植物
1、认读。
2、指导书写“菌”字。
3、出示图例，图例有“小泡泡”呈现专用语。
4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光*是如何培植出来？
5、说话：你就是植物园中能发出荧光的一株*，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗？
发光*的自述
我原是一颗普通的*。由于研究人员先用一种＿＿＿，将荧火虫的发光“剪”下来；再用一种把它“缝合”到我的“载体”的细菌上。然后经过一段时间的培养，它就感染到我身上。这样，萤火虫的发光基因就被转到我的细胞里了。等我长大后，就成了一株地道的人造发光的*了。现在科学家们给我取了个新名字“”。我很高兴拥有这样悦耳的名字，我真感谢科学家，同时我也希望改变人类对我原有的看法，造福于人类。
四、再读，潜心会文
1、请同学们再读读课文，找出文中带有“奇”字的句子。
2、品味。
●凡是去美国加利福尼亚大学参观大学的人，总是到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。
（1）、凡是……总是……
（2）、理解“领略”，换词。
（3）、借助“一番”与“奇妙”二词进行评价。谁能读得让我们看到那奇妙的景象，来激发学生的朗读欲望。
●夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝*的荧光。
（1）、理解“一片片”。
难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
（2）、采用引读的方法，体会设问句的妙用。
●科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
（1）、体会说明文用词的准确*。理解“并不只是……更重要……”。
（2）、比较句子：
科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
科学家创造这一奇迹，并不是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。
“只”字能删呢？
（3）、借助学生对“只”字的解读，指导朗读。
（4）、同时，我们相信，这神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的*彩。
（5）、理解“绚丽”，请学生说说这神奇的生物技术给人们生活所增加的*彩：
例如：未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。
（6）、请你们像科学家一样，做大胆的猜想，说说这神奇的生物技术还可能给人们的生活增加哪些新*彩：
例如：______________________________________________。
五、写话，课堂练笔。
（1）、引渡：让我们也像科学家一样对未来进行大胆而乐观的设想，你还可能创造哪些新的神奇的生物技术来造福于人类，（课件播放当今的一些新的生物科技的图片，帮助学生打开思路）请你也来举个例子并把它写下来。
_____________________________________________________________________________________________。
（2）、交流汇报。
六、小结
同学们或提出了创意的设想，或提出切实可行的设想。这些设想以后通过你们与科学家的分析研究后，将给我们的生活增添新的绚丽的*彩，这一切都源于科技神奇的力量。
七、拓展
附：板书
8、人造发光植物
想
妙景
神奇迹
科技的力量
教学目标：
1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确*，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿
第2篇：人造发光植物的读后感
在自习课上，我一打开语文课本想找点文章看看，突然，一篇叫做《人造发光植物》的文章吸引了我，我很有兴趣的打开课本看了起来。
这篇文章讲的是美国加利福尼亚大学的科学家们了解了萤火虫的发光原理，提取出了发光基因，并且把这种基因通过细菌来感染植物，最终让植物也获得了这种基因，种出了美丽的发光植物。
看完这篇短文，我既惊讶又兴奋。我感觉到科学家就像神奇的魔法师，把昆虫发光的基因“变”到了植物体内，种出了不可思议的发光植物。我非常崇拜这些科学家，他们拥有高超的智慧和科技手段，通过他们的努力，把不可能的事情变成了现实。如果家中停电，我们家中的发光植物也能为我们提供照明，创造了美丽的景观，还节省了资源，相信以后还有更好的科技产品。我们现在的科技、生活都是来源于科学家们的不懈努力，离开了他们的辛勤劳动和发明创造，我们就不会有汽车、电话，不会有飞机、网络，就没有现在的幸福生活。
人造发光植物是多么的神奇，我以后要好好学习，报达祖国。
第3篇：《人造发光植物》小学课文教案
导语:这篇文章讲的是美国加利福尼亚大学的科学家们了解了萤火虫的发光原理，提取出了发光基因，并且把这种基因通过细菌来感染植物，最终让植物也获得了这种基因，种出了美丽的发光植物。以下是《人造发光植物》小学课文教案！欢迎借阅！
教学目标：
1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。
2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。
3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。
教学重点：
1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。
2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。
教学难点：
在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。
教学时数：
1课时
教学准备：
1、复习第八单元课文，搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则，把学生分成若干学习小组。
2、细胞图片、植物转基因技术示意图。
教学过程：
一、激趣导入。
通过一个学期的学习，我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高，下面我们就通过这一节课的学习，来检阅一下我们语文学习的成果，来展示一下我们娴熟的阅读能力，来考查一下我们合作学习的成效。
二、分发自主阅读提纲，开展小组合作、探究学习。
1、阅读学习提纲。
（1）尝试理解词语：选择“细胞”、“酶”、“载体”“感染”、“奥秘”、“基因”、“植物转基因技术”等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的？（联系上下文；查阅字典、词典、资料；举例说明；找近义词替换；抓关键字分析理解；上网查阅）
尝试理解句子：选择“科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。”或“我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的*彩。”写出你自己的理解。
（2）课文主要写了什么内容？你是怎样抓住课文的主要内容的？（概括段意；抓住课文题目来提问、分析、概括；找中心词、中心句、过渡句）
（3）这篇课文给了我们什么启示？你是从课文哪些地方体会到的？（抓住课文重点语句；抓住课文重点内容分析）
（4）文章写法上有哪些特点？试举例说明。（说明方法：举例子、设问、下定义；前后照应、过渡；处处点题）
（5）我的奇思妙想。
“神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的*彩”“人造发光植物”会让你产生什么奇思妙想？
①想象一下，“人造发光植物”除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。
②在20年后，你将会用“植物转基因技术”来研究发明什么植物？请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
三、交流学习成果。
四、小结。
通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识，同学们表现都很优秀，在今后的学习中，我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式，相互取长补短，提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习，我们也明白了科学的魅力。邓同志指出“科学技术是第一生产力”，在新的世纪里，生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景，让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天！也希望将来从这里能走出更多的科研人才，甚至是大科学家！
板书设计：
人造发光植物
科学创造神奇未来更加绚丽