摘要：基于12位创业大学生样本的案例研究和544份问卷数据的实*分析发现，大学生创业能力主要由机会把握力、创业坚毅力、关系胜任力、创业原动力、创新创造力、实践学习力、资源整合力七个维度构成，并且在结构上表现出独特*，在内涵上表现出差异*。基于此，大学生创业教育，首先应遵循大学生创业阶段的能力需求特征，做到有的放矢和因材施教；其次，应强调创业教育的实践导向*，让学生在实践中去获得和提升创业能力；最后，应推动创业教育的社会开放*，为大学生创业能力的提升营造一个良好的外部社会环境。关键词：大学生；创业能力；创业教育；案例研究中图分类号：g645文献标识码：a文章编号：1672-4038(2012)02-0081-06随着全球创业经济的兴起，我国*对大学生创业教育给予了高度重视，2010年5月教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，大学生是最具创新、创业潜力的群体之一；在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；高校应把提升学生的创业能力作为创业教育的核心内容之一。本研究以大学生创业群体为研究对象，深入探讨大学生创业能力的内涵与构成。一、大学生创业能力内涵与结构分析(一)现有研究观点及问题提出在创业研究领域，chandler和hanks在1993年提出了创业能力(entrepreneurialpetency)的概念，将其定义为“识别、预见并利用机会的能力”，这种能力被看作是创业的核心能力，会随着创业者对市场的熟悉程度而不断加强。此后，国内外学者对创业能力的内涵与结构进行了较为广泛的研究。例如，man和lau通过对*中小企业创业者的访谈，提出了创业者能力特征的六维结构模型，即机会胜任力、关系胜任力、概念胜任力、组织胜任力、战略胜任力和承诺胜任力。张炜、王重鸣结合以往文献研究和实际访谈研究发现，创业能力模型具有机会要素、关系要素、概念要素、组织要素、战略要素、承诺要素、情绪要素和学习要素等八个不同的维度。仲理峰和时勘用行为事件访谈的方法对*家族企业的企业家进行研究，提出了*家族企业企业家能力特征模型，该模型由11个维度构成，即主动*、信息寻求、自信、捕捉机遇、组织意识、指挥、自我控制、权威导向、影响他人、仁慈关怀和自主学习。已有文献大多属于理论思辨或定*分析，并且研究对象较少关注大学生创业群体。本研究运用案例研究和问卷调查相结合的方法，尝试对大学生创业能力的内涵及构成做出一个科学的回答。(二)大学生创业能力结构：案例研究案例数据收集主要采用行为事件访谈法(behavioraleventinterview，简称bei)，对11家新创企业的12位在校或毕业2年以内的创业大学生进行访谈。访谈样本的选择要求满足三个条件：第一，在校创业或毕业2年以内创业：第二，已注册公司且有实际业务发生；第三，是创业企业的股东。12位受访者中毕业最早的是2005年，其中还有3位尚未毕业；创业时间最早是2005年，最晚的是2010年；所创立的企业多数属于服务业，广泛地涉及到工程、房地产开发、会展、餐饮、教育、咨询、软件和服装等行业；受访者所学*涉及到市场营销、行政管理、法学、软件工程、*贸易、信息管理系统和工商管理等诸多*；12位被访的创业者中只有1位女*。针对被访者，研究采用了一套统一的访谈提纲，每次访谈的时间持续在90～150分钟。访谈在经受访者同意后进行了录音，并将录音进行了文字翻录，共形成144页约22.5万字的word文本记录。然后，两位研究者对文本进行编码分析，发现大学生创业能力共有九个维度，其中风险承担力与战略规划力由于在文本中出现频次较低(分别为16次和14次)而被排除掉，保留了7个出现频次较高的维度，分别是机会把握力、创业坚毅力、关系胜任力、创业原动力、创新创造力、实践学习力、资源整合力，并提炼出了各维度的内涵(详见表1)。二、大学生创业能力结构的实*分析(一)测量条目开发1拟写创业能力结构各维度的测量条目测量条目的拟定分两个步骤：第一步，重新阅读案例研究中的访谈文本，分析归纳出创业能力各维度的行为特征作为测量条目：第二步，另外邀请7个创业大学生进行座谈(不包括被访谈过的创业学生)，讨论归纳总结出的创业能力内涵与构成，座谈成员根据自己的经验和理解修改、完善和补充各维度的测量条目。2初步筛选创业能力各维度测量条目对已获得的测量条目，我们进行初步筛选：第一步，邀请6名企业管理*研究生对条目进行归类。研究者首先将所有条目随机打乱，然后让6名研究生基于创业能力各维度的概念定义，*将所有条目归类到不同的能力维度。最后，研究者将6名研究生归类不一致的测量条目重新进行修改和删减(如果有3人以上对条目的归类有异议就直接删除，否则进行修改并保留)。第二步，邀请两位有量表开发经验的心理学专家*审阅，提出修改和完善的建议。最后，共获得创业能力七个维度58条测量条目。(二)问卷调查在测量条目收集、筛选和整理的基础上，编制了58个测量条目的调查问卷。各条目均采用likert五点计分，从“完全不符合”到“完全符合”，分别赋予1至5分。问卷调查分两步进行，第一步是预测，即通过小样本进行(共117份)，预调查数据通过探索*因子分析其结果是否理想。在结果较为理想的基础上，第二步正式对上海松*大学城7所高校为主的大学生进行问卷调查。共发出调查问卷710份，收回有效问卷544份。将有效样本数据分为两部分：一部分用于探索*因子分析(n=282)；另一部分用于验**因子分析(n=262)。样本具体分布情况如表2所示。(三)数据分析1探索*因子分析运用统计软件spss16.0对58个条目进行探索*因子分析，发现整体因子结构较为复杂，结合本研究的理论假设和因子分析数据，作了以下删减：第一，删除只有1个或2个条目且不符合理论假设的因子；第二，删除因子载荷过小(λ
2验**因子分析进一步采用结构方程模型技术进行验**因子分析。结构方程模型分析的优点是可以通过计算和比较不同可能模型的拟合指数，找一个相对来说既简单又拟合得好的模型。具体来说，模型检验有两个核心内容：一是模型验*，即检验假设模型的维度结构是否得到样本数据的支持；二是模型比较，即对问卷条目所有可能包含的结构模型(单维模型及多维模型)和假设模型进行比较，以确定假设模型的维度结构是否为最优。为此，我们首先运用统计软件amos17.0对七维度创业能力模型进行模型验*(具体数据见表4)，七维模型各拟合优度指标均达到建议值指标以上，且表3中反映各维度收敛效度的组合信度值cr和平均方差提取值ave均达到标准值以上，说明具有良好的收敛效度。其次，对可能的各种模型进行比较。运用探索*因子分析，我们得到了7个可以进行比较的不同检验模型，再运用结构方程模型技术，对所有模型进行拟合计算，得到结果如表4所示。各模型的拟合结果指标显示，七维结构模型更能代表创业能力构念的结构。三、讨论与启示(一)讨论1大学生创业能力结构的独特*已有研究文献对创业原动力和创业坚毅力两种能力论及较少，但本研究发现这两种创业能力在大学生创业群体身上都有显著表现。基于spencer的能力*山模型用，原动力与坚毅力都属于动机和态度范畴的深层次能力。在访谈的案例中，几乎所有的受访者都强调这两种能力，例如，他们强调创业坚毅力的重要*，并认为成功的创业者就是那些能坚持下来的人。案例显示，一些大学生在创业过程中确实遭遇了难以想象的困难和挫折，有创业坚毅力的学生最终都会靠自身的力量振作起来，直到转机的出现。能够坚持下来的大学生通常表现得很有韧*，一些人甚至坚信“失败的是项目是公司，不是我个人，我们的项目失败不要紧，甚至公司倒闭也不要紧，如果我们个人还保持一种创业者的心态，我还在创业……”。并且在遇到困难和挫折时，他们都会主动采取各种措施迎难而上。这些深层次的能力不像创业知识和技能那样容易识别和传授，甚至连受访者自身都难以解释自己为什么能具备，但它们却是大学生真正能走上创业之路和获得最终成功必不可少的能力。2大学生创业能力内涵的差异*“机会把握力、关系胜任力、资源整合力、创新创造力和实践学习力”在能力*山模型中属于技能层次的能力，在大学生群体身上，这些创业能力的内涵与行为特征都表现出一种初级*的特征。例如，已有文献论及的机会胜任力不仅表现为企业家良好的市场直觉，更包括对市场机会的系统搜寻、调查评估以及持续不懈的市场开发；但在大学生身上，更表现为一种随机*的搜寻和评估，许多在初期还只是个人的一种市场冲动。再如，大学生的创业关系多是基于个人的关系网络，且其行为特征主要表现在企业内部创业合作伙伴关系的维持上，与现有文献强调对企业外部商业关系网络的拓展与维持等行为特征相比，大学生在创业关系能力的意识和运用上都还处于初级阶段。不过多数创业大学生开始对关系胜任力的重要*有了深入的认识。另外，一些文献所强调的一些较高层次的创业能力，例如战略规划力，在大学生身上表现并不明显。在访谈样本中，我们没有发现哪家案例企业会明确地思考和制定企业战略，大多数创业者只是凭直觉来大致规划创业企业的未来发展，只有极少数创业者说可能会思考创业企业的年度目标，有些创业者甚至认为思考未来6个月的目标都是没有意义的，因为不确定*太大。(二)对创业教育的启示1创业教育应遵循大学生创业阶段的能力需求特征大学生创业能力的内涵与结构特征决定了高校创业教育需要有的放矢和因材施教。一方面，应重视原动力和坚毅力等深层次创业能力的培养。这些深层次创业能力的形成，不仅可以追溯到大学之前的学习和生活经历，并且在大学期间依旧是一个重要的塑造阶段。这些能力就像创业基因一样，其力量稳定而持久，是大学生成就创业人生的动力源泉。因此，高校创业教育应首先重视培养和强化大学生这些深层次的创业能力；另一方面，对已有文献中强调的一些创业能力，如战略规划力，则应尽力为之，但避免*之过急。案例研究显示，对于处于创业初期的大学生，对战略规划能力的需求并不是很高，所以并不需要对这些难度高且短时间内不易培养的能力过分强调。由于战略规划能力往往是高校商学院所注重培养的能力，因此，在以商学院作为创业教育主阵地的高校，不要轻易落入商学院传统管理人才培养模式的窠臼，而应首先聚焦于大学生创业阶段所真正需要的能力。2大学生创业教育应强调实践导向*大学生创业能力的培养应强调实践导向*。案例分析表明，多数创业能力都具有实践导向*，即这些能力都是在“干中学”中培养出来的。例如，机会把握力是通过各种方法识别、评估和捕捉市场机会的能力，案例研究表明，好的创业机会往往是大学生在一个个试错项目中逐渐发掘出来的，几乎没有创业案例能在尝试第一个机会后就获得成功。实际的情况是，在尝试到失败后才知道怎样去评估真正可行且有价值的机会，而最后所把握的机会也往往与最初的选择大相径庭。此外，我们发现创新创造能力也是在实践中逐步形成，甚至可以说创新本身就是一种实践。一些案例的产品和服务创新就完全是在与客户和市场互动的过程中产生的。因此，高校的创业教育一定要强调如何让学生在实践中去获得和提升创业能力。3大学生创业教育应广泛与社会沟通大学生创业能力的培养需要社会的广泛参与。首先，创业是一个资源整合的过程，创业所需的资源广泛地分布在社会中，创业资源整合能力的形成需要大学生有机会去获取和整合这些资源。从大学生案例来看，由于社会对高校创业教育参与度低，大学生创业能接触到的各种创业资源非常有局限*，相应地也限制了其创业资源整合能力的培养，特别是缺乏对无形资源整合的意识和能力。再次，良好的创业关系营建能力能让创业者与外部的个人和组织建立起良好的关系网络，这将有助于商业信息流动，激发创业灵感，带来创业资源，提供情感支持，解决创业过程中出现的各种问题。但这种关系营建能力同样需要在各种社会活动的参与中得到培养和提升。因此，高校应充分认识到社会在创业教育中所扮演的不可或缺的角*，并有意识地去拆除高校与社会之间的无形之墙。让大学生走出象牙塔到一个真实的创业社会环境中去锤炼，这将更有助于大学生成长为一名成功的创业者。(责任编辑李改)
第2篇：大学生创业：知识与能力是最大不足
去年，*苏有多少在校大学生在创业?大学生创业中面临的最大障碍是什么?5月21日，记者获悉，近期*苏省高校毕业生就业工作领导小组办公室发布了《2012年度*苏省在校大学生创业调查》报告。
据介绍，2012年度调查共收集有效样本2302个。调查中发现，八成大学生希望尝试创业，但真正投身创业的不到一成。目前资金不足是困扰大学生创业的最大问题，而大学生们最希望高校增加的创业课程则是“人际交流”。
真正投身创业的不到1成
据悉，在本次调查中，占总人数86.5%的大学生表示有机会的话会尝试创业，但是，在谈到自身创业前景的时候，只有19.5%的学生表示有信心成功。
调查数据同时显示，*苏省大学生毕业后半年真正投身创业的人数，本科生为1.4%，高职高专为3.6%。“虽然这两个数字均高于全国水平，但与高校中有创业意愿的学生数量相比，仍有较大差距，从另一个方面也佐*了大学生创业意愿颇高但投身创业实践的信心相对缺乏。”
同时，大多数学生对创业前景的预测并不乐观。数据显示，49.1%的学生认为有一定压力，16.4%的人表示迷茫。
“创业是一个从无到有，由简到繁的创造过程，是一个需要大量时间、精力和财力的管理过程，需要资金、团队、人脉和各种能力等诸多前提条件。作为在校大学生，很难判断自身是否具备完善的创业素质。”参与调查的人员说。
大学生创业知识与能力不足
“你认为现有的知识技能是否能满足创业需要?”调查中，对于这一问题，56.1%的调查者选择了“不能满足”，18.8%的调查者选择了“说不清”，5.7%的调查者选择了“满足”，19.5%的调查者选了了“基本满足”。
“选择‘满足’和‘基本满足’的比例只占总人数的1/4左右。”*苏省高校毕业生就业工作领导小组办公室的工作人员说，这说明，创业知识与能力不足依然是大学生创业面临的最主要困难之一。
“资金”是限制创业最大问题
数据显示，有85.5%的学生认为资金不足是困扰自己创业的最大问题，认为市场推广困难的`占62.4%，自身能力不足的占62.2%。
“目前*苏省内地级市设立的大学生创业扶持资金很少，同时，银行和风投机构从资金效益最大化的角度出发，一般都不愿意将钱借贷给刚刚创业的大学生。”有工作人员分析道。
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第3篇：大学生创业软能力的调查与分析报告
1大学生创业意愿、创业环境及创业领域选择分析
1.1大学生创业热情较高,但对目前的创业环境及前景预测堪忧
调查显示,68%的人认为创业是实现理想的有效途径,32%的人对此观点表示中立。对于创业的最佳时机选择(如图1所示),30%的大学生倾向于毕业后1-2年内创业,43%的人倾向于毕业后3-5年内创业。大学生对目前的创业总体环境评价尚可,有20%的人认为目前大学生创业的社会环境很好,部分原因得益于目前国家在政策方面对大学生创业的支持;51%的人认为目前大学生创业的社会环境一般,究其原因,创业软能力缺乏是关键原因;另外29%的人因为考虑大学生创业环境的现状以及自身软能力的不足而望而却步。就大学生自身而言,一方面是创业前的准备工作不充分,另一方面自身缺少创业*,只有大约33%的人对创业前景充满信心,大部分人则对创业前景持悲观态度。
1.2大学生大多以创业风险低、启动资金少的行业作为起点,创业领域狭窄
在调查中发现(如图2所示),高达41%的大学生会选择启动资金少、容易开业且风险较低的行业作为创业起点,另外还有一部分大学生会选择与*相关的领域、自己感兴趣的领域和热门领域进行创业。究其原因,是因为大学生创业软能力的缺乏、抗风险能力缺乏致使创业领域狭窄。
2基于swot分析法的大学生创业软能力现状分析
运用swot分析法,对大学生自身的竞争优势和竞争劣势、面临的机会和威胁,进行创业软能力现状分析。
2.1基于竞争优势和机会的大学生创业软能力分析
首先,大学生精力充沛,敢闯敢拼,朝气蓬勃,有着“初生牛犊不怕虎”的精神,而这些都体现了一个创业者的创业热情。其次,经过大学阶段的学习,大学生具备较强的*素质,接受新事物更快,悟*更高,因而可塑*更强。所以,在创业过程中会表现出一些明显的人格特质,他们会更敏锐、更*、更有想象力、更有创新*、更有前瞻*等。再次,大学生已经具备一定的人际交往能力和*能力。大学生在校学习期间,通过参加一些社团活动和假期的社会实践活动,另外再进人相应的企业实习,因此,期间积累了一定的工作经验,交际能力和*能力得到了一定程度的提升。在具备明显竞争优势的情况下,大学生面临更多创业机会,也获得更多创业成功的机会。
2.2基于竞争劣势和威胁的大学生创业软能力分析
在对正在创业和已经创业成功的大学生进行问卷调查的过程中,了解到他们具备一定的创业软能力,但是软能力不足,从某种程度上也制约着企业的发展。一方面,大学生已经获得了一定创业软能力,他们经过系统学习,具备了一定的*知识,具有较好的组织协调能力和沟通能力,具有良好的心理素质和环境适应能力。同时,他们具备了一定的语言运用能力和计算机运用能力。另一方面,从目前来看,大学生创业过程中表现为明显的软能力不足,包括以下几个方面:(1)抗挫能力及抗风险能力较差。如今正在创业或者已经创业成功的大学生基本都是“70后”、"80后”,独生子女居多,从小到大的生活环境比较安逸,因此他们的心理承受能力相对较差,一旦遇到大的困难或者挫折,往往会承受不了而影响创业,甚至会导致创业终止。因为他们经历不是很丰富,处理问题也缺乏经验,对市场的发展动向把握不是特别准确,所以他们的抗风险能力比较差。(2)团队协作能力、沟通能力和创新能力需要进一步提高。虽然大学生创业过程中已经体现了团队合作精神,但是团队协作的深度还不够,成员间只是进行简单的协作与分工配合,在完成工作项目过程中,缺少系统评价项目*作方案,也没有充分考虑成员各自的优势和发挥的功能进行人力资源整合,因此,有必要进一步提高团队协作能力。同时,大学生应该加强语言训练,多学习心理学和行为科学的知识,努力提高自身的沟通能力,做到与他人有效沟通。另外,大学生目前创业还缺乏创新*,主要表现为选择的创业项目缺乏新颖*、创业领域狭窄及创业方式单一,因此,创新能力亟待提高。(3)情商需要进一步提高,主要涉及领导管理能力及驾驭能力。智商基本是先天形成的,而情商更多与后天的培养有关,主要指在情感、意志、情绪等方面的品质。情商体现了一个经营者领导能力的高低,同时也影响着经营者的驾驭能力。调查发现,大多数大学生的情商还不够高,和国外的大学生相比,这一点更加明显。不管是学校还是企业,对于情商的培养,虽然已经开展,但是投人还不是很多,效果也不是很明显。总而言之,大学生创业软能力现状不尽如人意,因此调研团队通过研究以此促进高校创业课程改革,进一步提高教学质量、提高创业指导效果。在调查中,大部分企业希望高校开展的创业课程内容应该更加注重提?人际交流与沟通技巧,强化创业案例分析、创业机会和环境分析、个*化辅导等。
3企业对大学生创业软能力的需求及提升大学生创业软能力的意义
调研团队通过问卷调??获知企业对大学生创业软能力的需求。第一,企业比较看重*格、品德、能力、综合素质、实践经验这五个方面。他们希望创业者具有一定的职业道德,企业忠诚度高、个人信誉好,而且要具备一定的实践经验。第二,企业要求大学生拥有较高的职场技能,具有较强的应变能力和适应能力。第三,企业需要大学生具备能创造*解决问题的能力。调查表明,37%的企业更需要富有创新意识和能力的大学生,27%的企业需要善于解决问题的大学生创业者,24%的企业需要任务统筹能力强的大学生创业者,12%的企业只关注大学生的实习经历。第四,企业要求大学生具有更强的人际交往和沟通能力。在此次调?酥?人际交往能力、团队合作能力以及赢得他人信任或与他人协商这三个方面的能力所占比重较大,也是企业比较看重的。第五,企业对“大学生创业软能力集训营的设计与研究”项目给予大力支持,调查表明,71%的企业认为该项目方案构思很新颖,是提升大学生创业软能力的一个有效的培训方案,29%的企业认为此方案对提升大学生创业软能力有一定的帮助,没有企业认为“可以在创业中慢慢提升或者通过讲座、培训提升,无需参加特定集训营”,可见,企业支持设计大学生创业软能力集训营并希望付诸实施。无论是考虑企业的需求,还是考虑如今大学生的就业压力,提升大学生创业软能力具有深远的意义。第一,有利于促进大学生创业成功,提升自身的创业创新能力。如今“软能力”不“过硬”已经成为大学生的软肋,而“软能力”更是创业过程中的核心能力,因此提升软能力有助于促进创业成功和创新能力的提高。第二,有利于促进高校创业课程的改革。为了从根本上提升大学生的创业软能力,高校必将重新研究课程设计的思路、教学方法的转换及教学效果的评价,也必将构建更为合理的课程体系。第三,能响应*鼓励大学生创业的政策,缓解社会就业压力。总之,提升大学生创业软能力迫在眉睫。
4结语
通过对大学生创业所需软能力进行调?朔治?了解到大学生创业意愿很强烈,但自身创业软能力的缺乏以及创业环境的现状,导致其信心不足和创业动能不足。目前的创业教育效果还有待于提高,创业能力提升策略还有待于进一步研究和实施。虽然高校基本都开设了创业教育课程,但是尚缺乏针对*’教育效果也不是4艮明显。促进高校创业课程改革,使得大学生自主创业者的软能力能得到根本提升正是本团队研究相关项目的目的。因此,调研团队在此次问卷调查的基础上将进行更多的思考、讨论及研究,并提出详细的大学生创业软能力集训营方案,为高校的创业课程改革提供一定的参考。今后,高校创业课程是否可以采用建立集训营的方式来提升大学生创业软能力以及将取得何种效果,也是调研团队将要跟进研究的一个重要课题。