教学设想
《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。
教学过程
一、创设情境,激活情趣
师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)
除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书)
[评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]
师:读了课文你知道了什么?
生:蚂蚁很勤劳。
生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
生:蚂蚁很能干,很辛苦。
师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
[评:以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。]
二、读中感悟,以读见悟。
师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
生:好冷啊,一定是冬天。
师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:你从哪一段里知道的?
生:第三段。
师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生:很有感情。
生:表情也好。
师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
生:“又冷又饿”读得最好。
师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生:神气就是很得意很骄傲。
师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
生:因为冬天很冷,风很大。
师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
[评:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]
师:读了这一段你还知道了什么?
生:蚂蚁准备的粮食很多。
师:你从哪知道的?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)
师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?
生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:你觉是他们干得怎么样?
生:蚂蚁干得很棒。
生:小蚂蚁没有偷懒的。
生:蚂蚁很辛苦。
师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生:满头大汗。
师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生:小蚂蚁,你辛苦了!
生:小蚂蚁,加油啊!
生:小蚂蚁,你真爱劳动!
师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
[评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]
师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3—4遍)
师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
生:什么是“乘凉”?
生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
生:什么是“自由自在”?
生:自由自在就是想干什么就干什么。
师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。
生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
师:你也这么想吗?
生:不!
师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生:蝈蝈你别那样做了。
师:那蝈蝈该怎样做?
生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
[评:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]
三、熟读背诵,形成积累
师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
生:比刚开始熟练了。
生:比开始读得有感情了。
生:比开始读得美了。
师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
师:你还有什么话要说吗?
生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生:只有劳动才能过得好。
生:做什么事都要先做好准备。
师:还有问题吗?
生:蝈蝈是蛐蛐吗?
生:蝈蝈是益虫还是害虫?
师:同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的*是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?
[评:多有特*的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说:“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。]
第2篇:《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录
师:今天老师给大家带来了一个新朋友。
生:蚂蚁。
师:蚂蚁是一种昆虫,它……
师:还有――
生:蝈蝈。
师:板书。
师:蝈蝈也是昆虫,它……
师:都是什么偏旁?
生:虫字旁,因为他们都是昆虫。
师:板书“和”,这就是我们今天要学的课文。
齐读课文。
师:我们要知道课文讲的一件什么事,要读书才能找到*。
出示阅读要求:
1、借助拼音,把字词读正确,句子读通顺。
2、标出自然段的序号。
师:带着这两个要求,我们一起读书好吗?
生自由读课文。
出示词语,学生读。
去掉拼音学生读。
粮食洞里过冬满头大汗自由自在呼呼的
师:你们的朗读应验了一句话:团结就是力量,看大家一起读就是不一样。
又出示词语,学生教老师读。
装满躲着乘凉藏在洞里
师:再读课文,比比看谁读得更流利。
生自读课文。分小节朗读。
师:我们的评价标准是,看谁读得更流利。
师:你觉得他们读得怎么样?
生:很流利。
师:老师说的话要兑现,你们都是朗读小明星。(发奖)
课件。
师:什么时候到了?
生:夏天。
师:夏天到了,太阳火辣辣地照着大地,知了叫着,好像在说,热死了,热死了。
师:夏天真热。
生读。
师:现在只有15度。
生读。
师:现在上升5度了。
生读。
师:现在老师要把衣服脱掉了。
生齐读。
师:夏天真热,小朋友在干什么呢?
师:蚂蚁们不热不累吗?
生:他们的身上有很多汗了。
生:他们有的背,有的搬,身上已经有很多汗了,我觉得他们很累。
师:请读这句话,你就是那只搬粮食的小蚂蚁。
生读:夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食,他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:有点力不从心啊,我们一起读一读好吗,不光读,还要加上动作。请起立。
齐读这一节。
师:辛苦了,大家快歇歇吧。
师:夏天大家在干什么?
生:搬粮食。
师板书。
师:那我们的蝈蝈现在在干嘛呢?
请读下一节。
指名读。
师:小朋友告诉老师,从这一段,你知道了些什么?
生:我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。
师:从哪知道。
生:几只蝈蝈,都笑蚂蚁是傻瓜。
师:你说的是一句话,如果是一个词,那是?
生:傻瓜。
师:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?因为小蚂蚁难看吗?
生:因为夏天不在乘凉,却在搬粮食。
师:是啊,讥笑,嘲笑,看不起的笑,你们来读读看,读出蝈蝈的语气。
师:老师把小明星奖给他,他的表情很好。
生读。
师:他读得真好,除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,还知道蝈蝈在干什么呢?
生:他们在树底下乘凉。
师:还有什么?
生:有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
师:总之他们心里面想干什么就去干什么,这就叫――
生:自由自在
师:这就是联系上下文学习。
师:老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文,欢迎吗,老师读黑*的,你们读括号里的。
师生配合读。
师:见到他们不同的表现,你想对他们说些什么?
生:我想对蝈蝈说:蝈蝈要是这样,他冬天怎么过啊。
生:没作好冬天的准备,冬天会饿死的。
师:你很会联想。
生:蝈蝈很贪玩,到冬天就没有东西吃。
生:蝈蝈你不怕冷吗?
生:蝈蝈,如果你再不搬粮食,冬天怎么过呀?
师:我们的担心并不是多余的,听,什么季节到了?
播放风声。
师:冬天说到就到,雪花飘飘洒洒,从天而聊,听到西北风的声音,看到雪花,你们怎么想?应该怎么读呢?
生齐读。
师:读得太到位了。
指名读。
师:就是这样的,北风十级。
生读。
师:脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗?
生:冷。
师:读一读南京冬天的风。
生齐读。
师:这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么?读一读第三自然段,听清要求,用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子,用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。
生自学。
师:谁来说说,冬天的蚂蚁,会怎么样呢?
出示图。
生:他们过得很好。
师:心情愉快吗?
生:愉快。
师:你来做做这只愉快的小蚂蚁。
生读。
师:有没有读得比他更开心的。
生读。
师发头饰,谁来做做开心的小蚂蚁?
学生再读。
师范读。
师:发现老师和他读得有什么不同吗?
生:很有感情。
师:是哪个词语。
生:装满。
师:是的,装满粮食我可开心了。
生:老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。
生再读。生读。
师:那蝈蝈怎么样呢?
生读。
师:没神气的蝈蝈了,他饿了。谁再来读。
生读。
师:为什么到冬天,蚂蚁躺在洞里过得特别舒服,而蝈蝈却又冷又饿,你能告诉我,这是什么原因吗?
生:因为夏天蚂蚁在干活,而蝈蝈在唱歌,休息。
生:因为夏天蚂蚁搬粮食,蝈蝈向在大树下乘凉。
师:蚂蚁幸福的生活从哪来,靠的是什么?
师:不要急着回答,听一首儿歌。
播放:劳动最光荣。
师:你体会到什么?
生:幸福的生活要由劳动来创造。
师:是的,幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊,就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳,才能换来幸福的生活。
板书:劳动换幸福。
师:现在老师想问大家一个问题,如果我们长大了要有幸福的生活,现在要怎么做?要像蝈蝈一样吗?
生:要好好学习。
生:要像蚂蚁学习。
师:只有勤劳的双手,才能换来幸福的生活。
生:我从现在就向蚂蚁学习。
师:小朋友,蝈蝈还不明白,现在想请同桌商量一下,学完课文,对蚂蚁或蝈蝈说一句话,说什么?
生:我想对蚂蚁说,你真勤劳。
生:我想对蝈蝈说,你以后要像蚂蚁学习,不能再嘲笑蚂蚁了。[
师:除了嘲笑之外呢?
生:还不能偷懒。
生:我要想对蚂蚁说,是你的勤劳换来了幸福。
师:他一定牢记你的话,永远做一个勤劳的小蚂蚁。
生:我一定向小蚂蚁学习。
生:蝈蝈,你不要再贪玩了。
生:蝈蝈,我想对你说,你不要瞧不起蚂蚁,如果你一起搬粮食,冬天你会很快乐的。
师:原来问题出在太偷懒了,应该像勤劳的蚂蚁学习。
师:今天我还带来了有关于蚂蚁的资料,我给班长。课后你们读一读,读到的收获与发现下节课交流好吗?
最后完整地读课文。
第3篇:《蚂蚁和蝈蝈》的第二课时课堂教学设计
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
教学准备:
教学过程:
一、复习导入。
1、小朋友,今天我们继续学习20课,一起读读课题。
2、让我们先来响亮地叫叫这些生字词的名字。
躲到乘凉傻瓜唱歌躺在装满(语文课堂网)
过冬洞里搬粮食呼呼地刮起来
自由自在又冷又饿满头大汗5.c
指名读(每人一行)。
齐读。
二、讲读课文。(网)
1、过渡:小朋友,春天过去,夏天已经悄悄来到我们身边,瞧,太阳火辣辣地照着大地,一丝风儿也没有,天气——生接着说(真热呀)。
(出示:夏天真热)5.c
师:谁来读一读这一句话?(请2到3位学生)
师:你觉得他把哪个词读好了?5.c
其他同学找找,蚂蚁都是怎么搬粮食的?
生:蚂蚁有的背,有的拉。
(师给两个字加点。)
师:你能演演这两个动作吗?5.c
们满头大汗的,太辛苦了,快停下休息休息,到树底下乘会凉吧!)
生:不行啊,我们要准备充足的食物,到冬天才能吃饱呀!
师:哦,明白了,让我们鼓起劲,继续搬粮食吧!引读这句话。
师:口头填空:这是一群()的蚂蚁。(板书:勤)
师:你们喜欢这些小蚂蚁吗?那就夸夸这些勤劳的蚂蚁吧,齐读第一段。
3、蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的?(显示蝈蝈乘凉图)
生看图说话,说说蝈蝈在干什么?5 O