教学目标：
1、使学生在读文感知中，回答问题，学习作者的写作方法。
2、运用自主学习和师生合作探究等方法进行学习。
3、理解作者爱银杏树，爱家乡的感情。
教学重点：
多层次读文，理解内容，回答问题
教学难点：
学习写作方法，体会表达感情
教学准备：
课件，银杏的叶片、果实的卡片
教学过程：
一、教师板画，导入新课
1、师：请同学们仔细观察，看老师画的这棵树与我们周围的树有什么不同之处？（教师板画银杏树，贴上树叶）
2、学生交流。
师：嫩绿的叶片，粗壮的枝干，金*的秋天，累累的果实。你们想了解这种树吗？
老师告诉大家，这就是银杏树。（板书课题：银杏树）
3、课前我让同学们搜集了有关银杏树的资料，谁愿意与大家一起分享。
4、今天我们就进入快乐读书屋六，认识一棵罕见的银杏树。
二、明确目标，初读课文
1、师：请同学们快速自读课文，标划生字新词，注意读准字音，读通句子，不流利的句子多读几遍。
师：读到这里，老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。
2、课件展示字词，学生自由读。
激发兴趣，找学生读并组词。
过渡语：学习一篇文章，首先要解决生字词，才能将句子读顺口，对于这一点，同学做的很好。现在我们来齐读第一段，找出中心词。
（罕见）很难见到。
师：这棵树怎么罕见呢？我们来自学第二段，思考这棵树有什么与众不同的地方？
（生用文中的词语回答：树很粗大，奇形怪状的露天树根，长着荆棘的树杈）师：同学们，银杏树的树根奇形怪状成什么样子？这句话运用了什么修辞方法？
（比喻）把什么比喻成什么？
过渡语：学习一篇文章，首先要解决生字词，才能将句子读顺口，对于这一点，我们的同学做的很好。
师：对，正是这棵罕见的银杏树，给作者的家乡带来了无限的生气。（板书：无限生气）同桌互读课文4~——7段，找出体现了银杏树四季变化特点的中心句和中心词。
三、多层朗读，理解感悟
1、同桌互读课文，找出中心句和中心词进行概括。
2、找学生回答问题并进行板书：
（1）春天的银杏树特点是生机勃勃；你从哪句话感受到它的特点？（指名读，教师评价）学生齐读，教师评价。
（2）夏天的银杏树特点是像绿绒大伞；哪组同学愿意给大家读一读，谁能说说这一自然段的总起句是哪一句？
师：此句点出了“我的最爱”也意味着对夏天的银杏树要进行比较详细的描述，那夏天的银杏树究竟有多美，同学们用你的声音告诉大家。（学生齐读）
师：可见，夏天的银杏树是一个美丽、快乐的天堂，它给人和动物都带来了无穷的欢乐。
（3）秋天的银杏树特点是果实累累；
谁能把秋天看到银杏树果实累累的兴奋心情读出来？
谁知道银杏果有什么特点？（圆、大、多）思考：作者是按照什么顺序来介绍银杏树的果实的？（课件出示句子：银杏果壳？？）（从外到内）
（4）冬天的银杏树特点是寒风中依然挺立。“
挺立”一词有什么作用呢？（体现银杏树寒冬里也不缺乏生气，等待春天的到来。）
3、过渡语：写冬天的银杏树，虽然只有几句话，但是也写出了它的特点，这就是略写，而对夏天的银杏树进行了具体详细的描写，这是详写。本文就用了详略结合的写法，把银杏树一年四季的变化呈现在了读者的脑海中。
四、讨论交流，总结写法
1、同学们，这篇写景物的文章，写法上还有什么特点呢？小组交流，总结写法。
2、学生交流。【（1）四季顺序，进行描写；（2）抓住特点，详略得当；（3）词语生动，语句优美。】
五、教师总结
了解文章的写作方法，为我们今后的写作也提供了好的借鉴。我们可以把这种写法放到自己的作文中，让我们的习作更精彩。今天这节课，我们认识了一颗罕见的银杏树，了解到了它的用途。这篇课文，作者是通过写银杏树来抒发自己对家乡的热爱之情。（板书：热爱家乡）
板书设计：
春：生机勃勃
银杏树——带来无限生气夏：像绿绒大伞（详写）
秋：硕果累累
冬：依然挺立（略写）
第2篇：银杏树教学设计
教学目标
1.使学生在读文感知中，回答问题，学习作者的写作方法。
2.运用自主学习和师生合作探究等方法进行学习。
3.理解作者爱银杏树，爱家乡的感情。
4、认识8个生字
教学重点
体会学习作者按照四季的顺序描写银杏树的方法
教学难点
1.多层次读文，理解内容，回答问题
2.学习写作方法，体会表达感情
教学准备
预习
教学流程
一.欣赏图片，导入新课
银杏树是古老的树种，孔子的故乡就有一棵千年古杏。今天我们就走进快乐读书屋六，认识一棵罕见的银杏树。
板书、齐读课题：《银杏树》
二.初读课文，整体感知
1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.激发兴趣，指名读。
三.多层次读文
同桌互读课文4~7段，找出体现了银杏树四季变化特点的中心句和中心词。
你从哪句话感受到它的特点？
生回答问题并进行板书：
（1）春天的银杏树特点是生机勃勃；
（2）夏天的银杏树特点是像绿绒大伞；
（3）秋天的银杏树特点是果实累累；
（4）冬天的银杏树特点是寒风中依然挺立。
教师适当范读后学生读，教师评价
四.师生共同总结文章的写作特点：
1.四季顺序，进行描写；
2.抓住特点，详略得当；
3.词语生动，语句优美
五.识字
疙、瘩、菩、萨、栖、咏、椭、核
认读后，组词，说一句话。
六.出示推荐阅读文章：
学生读，感悟
七总结：
希望同学们能够像作者学习写作方法，把这种写法运用到自己的作文中。
.作业：
《资源评价》相关内容
八．板书设计：
银杏树
春：生机
夏：像伞 详写
秋：硕果
冬：挺立 略写
第3篇：《银杏树》教学反思
上课伊始，我便从本单元的主题入手，把学生带入到本课的情境中，调动了学生学习的积极*，使学生迅速进入学习状态。同时通过课前查找资料，不仅拓展了学生的知识面，而且培养学生良好的学习习惯，符合高年段学生的年龄特点。同时我引导学生采用多种方式读课文，使学生在读中初步感知课文，让学生自由选择伙伴读课文，在读的过程中，尊重学生的选择，学生学习的主动*得到充分的体现和发挥，这种新颖的读的方式，也调动了学生读的积极*，课堂气氛很活跃，同时也使学生体验到了学习的快乐。
通过教师引导学生小组合作学习，培养了学生合作探究学习的意识和主动学习的能力。同时，通过大量的读，使学生在读中品味，在读中感悟，体会到作者对银杏树的喜爱之情，让学生自主选择喜爱的段落学习，也充分体现了学生在学习过程中的主体地位，学生的学习兴趣也就会异常浓厚从而突出略读课文以读代讲的教学方法。教学时以学生自我感悟写作手法为主，由于有前面充分阅读理解为铺垫，结合精炼的板书，写作方法即刻突显在学生面前：按顺序——抓特点——现感情。
新课标倡导，“培养学生自主、合作、探究的学习能力。”本节课的教学中，我改变了教师主宰课堂的做法，使语文教学在师生平等对话的氛围中进行，培养了学生自主、合作、探究的能力。教学中，能结合高年段学生的年龄特点和接受能力，围绕本单元的训练重点，通过引导学生在多形式，多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言魅力，受到如痴如醉的情感陶冶，从而理解课文内容，感悟作者表达的热爱家乡的思想感情，体现了略读课文以读代讲的教学方法。同时，教师在引导学生朗读、精读、品读的过程中，能让学生体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法，学会按顺序、抓住特点来描写景物，由此使学生积累和储备了写作常识，从而完成由读到写的学习过程，也使新课标中提出的“三维目标”在教学过程中得以完美的体现。