活动目标:
1.观察动物表情,理解图片所表达的内容,学会完整地编出符合图意的故事情节。
2.扩展幼儿思路,学习迁移新的讲述经验,发展幼儿的*作力、想象力和语表达力。
3.培养幼儿在集体面前大胆表述,并能认真倾听同伴讲述的习惯。
活动准备:
1.投影片四幅;配乐音讲述磁带一盘;供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一份。
2.课前已有到小河边观察倒影的经验。
活动过程:
一、模仿狐狸的三种表情,激发幼儿学习兴趣。
师:一天,有只狐狸不知什么原因,它的表情发生了三种变化,哪三种变化呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气,引导幼儿用不同的词语描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采)。
师:狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢?我们一起看看到底遇到什么事情
二、引导幼儿感知,理解讲述内容。
1、出示三幅表情图及肉位置变化的图片,引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。
提问:狐狸为什么一会儿掉口水,一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢?引导幼儿互相讨论,用因为所以的句式表达。
2、引导幼儿理解重点、难点。
提问:狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的?乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢?
为化解难点,启发提示:
(1)这块肉在乌鸦的嘴里,狐狸要得到这块肉,必须使乌鸦怎样?(启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开)怎样才能使乌鸦开口呢?你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象,想出乌鸦开口的多种句子。)
(2)乌鸦失去了肉,心情怎样?它会怎样想?乌鸦是用什么办法得到这块肉的?出示图片三提示幼儿。
三、引导幼儿编出合乎意图的故事情节。
第2篇:《乌鸦和狐狸》大班教案
活动目标:
1.观察动物表情,理解图片所表达的内容,学会完整地编出符合图意的故事
情节。
2.扩展幼儿思路,学习迁移新的讲述经验,发展幼儿的*作力、想象力和语
表达力。
3.培养幼儿在集体面前大胆表述,并能认真倾听同伴讲述的习惯。
活动准备:
1.投影片四幅;配乐音讲述磁带一盘;供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一
份。
2.课前已有到小河边观察倒影的经验。
活动过程:
一、模仿狐狸的三种表情,激发幼儿学习兴趣。
师:一天,有只狐狸不知什么原因,它的表情发生了三种变化,哪三种变化呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气,引导幼儿用不同的词语描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采)。
师:狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢?我们一起看看到底遇到什么事情
二、引导幼儿感知,理解讲述内容。
1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片,引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。
提问:狐狸为什么一会儿掉口水,一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢?引导幼儿互相讨论,用因为所以的句式表达。
2.引导幼儿理解重点、难点。
提问:狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的?乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢?
为化解难点,启发提示:
(1)这块肉在乌鸦的嘴里,狐狸要得到这块肉,必须使乌鸦怎样?(启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开)怎样才能使乌鸦开口呢?你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象,想出乌鸦开口的多种句子。)
(2)乌鸦失去了肉,心情怎样?它会怎样想?乌鸦是用什么办法得到这块肉的?出示图片三提示幼儿。
三、引导幼儿编出合乎意图的故事情节。
1.人手一份*作卡片幼儿自由编故事。
2.请个别幼儿在集体面前进述。
3.听录音示范进述。要求幼儿在仔细原清楚录音里是怎样讲的。
4.师生共同讨论讲述思路。幼儿按照以下讲述思路重新整理故事。
(1)什么时间,狐狸在什么地方,发现了什么?它的表情怎样?会怎样想?
(2)它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样?
(3)乌鸦是用什么办法夺回这块肉的?狐狸失去了肉又是怎样的?
四、表演故事:
1.老师讲述故事,幼儿根据自己的意愿选择头饰,扮演角*进行表演。
2.幼儿三人一组协商角*表演故事,一人讲,一人扮演乌鸦,一人扮演狐狸。
五、扩展幼儿思路,迁移新的讲述经验。
师:这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢?它会怎样想,怎么说呢?别的动物相信它吗?结果会怎样呢?请想好的小朋友用画画出来,画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲述方法编一个好听的故事,找个朋友讲讲。幼儿绘画,自编故事,教师重点指导能力较弱的幼儿。
最后,请1-2名想象独特的幼儿在集体面前讲述,教师指导他们用连贯的语句表达,但不要打断他们的讲述思路。
六、结束:
鼓励幼儿把编得故事讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室,自找伙伴讲故事。
第3篇:《乌鸦和狐狸》教案
一、教材分析:
《乌鸦和狐狸》是国标本小学语文第三册的一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信他人上当受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外,课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里,这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间,根据文章的特点,在教学设计上就要进行巧妙引导,从而实现学生的自主发展。
二、设计理念:
1、阅读是学生个*化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知,自我感悟,形成语感,陶冶情*,自主发展,应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境,利用小组合作的学习方式,充分发挥学生的主体作用,让每个学生都有参与的机会。
3、充分尊重学生的体验和感受,提供足够的时间和空间让学生张扬个*,启迪思维,激发创造潜能。
三、设计思路和特点:
1、关注探究,体现自主。
“课标”指出“学生是学习和发展的主体”,要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,现在的语文教学务必改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式,创设更多的探究学习的机会,积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时,牢牢确立正确的学生观,树立以学生为主体的教学思想,尊重每个学生的发展潜能,给学生足够的时间和空间,让学生去看、去想、去说、去做、去演,引导学生敢于发表自己的见解,敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师生交往、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。
2、关注合作、促进交流。
小组合作学习已经引起大家的关注,问题在于如何提高实效。要使小组合作学习真正发挥作用,教师既要关注学生的学习合作,同时又要促进学生的互相交流。要创造机制让学生在个体自主探究的基础上,互通自己的思考,展示个*思维方法与过程,引导学生注意倾听别人的意见,通过小组同学互相讨论,分析与交流,在交流中反思,使自己的理解更加丰富与全面,最后达成共识,进一步归纳、整理,形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里,让学生在互相交往中表现出来的尊重、沟通、包容、竞争的氛围等,促使学生在合作交流中增强合作意识和提高交往能力。
3、关注阅读,培养语感。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个*化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主*和**,教师则是学生阅读活动的组织者和合作者,不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此,以读为主是本教学案例所体现的又一要点。坚持以“读”为主线,在教学中采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶。
四、案例设计流程:
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料,通过众多形式,让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
课前准备:
1、录音机,狐狸和乌鸦头饰。
2、狐狸和乌鸦的幻灯投影。
一、创设情境。
1、出示投影片,播放课文的朗读带。
2、设问:你最喜欢哪一小节?说说喜欢的原因。
(教学提示:自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读,高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)
[设计意图:通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围,符合低年级儿童的认识规律,为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间,将学生自然地带入了学习情境,课伊始,趣已生。自主化的读书方式,照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]
二、引导朗读,合作学习。
1、设问:狐狸的三次说话,它的动作、表情有哪些变化?(小组合作讨论)
(教学提示:小组合作学习的步骤:①小组讨论。②组长填写讨论结果。③反馈。)
[设计意图:充分发挥小组合作,培养学生探究问题、解决问题的能力。]
2、指导朗读。
(教学提示:这一环节中,主要在于能使学生将生字读得准确,将课文读得通顺,重点放在师生共同评读上,以培养和发展学生的语感。)
3、设问:听了狐狸的话以后,乌鸦的心里会想什么?
[设计意图:培养学生的发散思维。]
4、指导朗读。
(教学提示:小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说,交流各自的体会和想法,然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)
[设计意图:在读中想,在读中悟,是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角*读、演读等多种形式,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感,在读中陶冶情*,在读中积累语言。同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演,把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,由重教师“教”向重学生“学”转移。]
三、表演迁移,开发潜能。
1、根据课文主要内容自由想像,小组合作带头饰表演。
2、评议。引导学生说说好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教学提示:这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会,展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力,开发学生的潜能。)
四、总结明理,扩展延伸。
1、引导总结。学生默读全文,也可以多读读自己感兴趣的段落,一边读一边想:学了这个寓言,你有什么收获或想法,读后在小组议一议。
2、小组汇报交流。
(教学提示:谈收获时,可以是悟出的道理,也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解,老师要多问几个为什么,多鼓励。)
4、续编故事。
以“狐狸叼起肉,钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事,讲给别人听。