初读《第56号教室的奇迹》是一种任务驱动，书中主人公雷夫决心用“像头发着了火似的”态度来教学，用他那一颗炽热的爱心，创造了“重品格、讲勤勉、推崇谦逊，而且无条件地扶持”的一个迥然不同的世界。发生在第56号教室的每一个奇迹吸引着我、感动着我，我不禁又一遍虔诚的细心研读着它。
雷夫老师自己也说：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入教学中。”作为语文老师，我非常想知道自己应该向哪个方向发展，怎样才能教育好孩子们。雷夫老师给我指明了这条路，即全心全意投入教学！在后文中，他也提到了，每每听歌的时候，都在思考学生演奏这首歌的可能*，他妻子也在凌晨三点多的时候突然抓住他：“××歌可用来当××幕的配乐”这样处处为孩子着想，想着如何能让孩子全面发展，即使先天略有不足，相信也是可以弥补的。入迷，是一种境界，即便如茅盾先生说的，像“香菱学诗”那样功利地入迷，也会带来一个美好的结局。所以，我打算，在教学之中，时时提醒自己：“把所有注意力都放在孩子们身上，注意到每一个孩子的表现和表情”。从而了解孩子，并在孩子最需要的地方帮助他们。在课外，如果能够无论在做什么的时候都想着：“孩子们会不会喜欢这个；这个能不能辅助孩子们学到更多的东西”那么我相信自己能够逐渐把握住教育教学的规律，让学生发展得更好。这样开始时可能会有些别扭，但习惯一段时间，我相信自己可以全心全意地投入到为了孩子们的发展而做每一件事。
曾几何时，我们为自己总是在日复一日地重复同一种工作而报怨，曾几何时我们在为自己的付出得不到相应的回报而牢骚满腹，曾几何时我们也在羡慕那些工作时无所事事的人，那此时不妨请用心来读一读此书，他会让你为自己的种种不安分的想法而感到羞愧。正如雷夫先生所说：“当一位好老师是世上最难的工作。”的确相同面积的教室，有的显得很大、有的显得很小。而决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。是呀，你看由雷夫任教的这56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
师者，传道授业解惑也。通过阅读《第56号教室的奇迹》，我深感到“为人师表”的重任，传道授业解惑，作为人师的职责不必赘述，在学生人生的十字路口，领航者对其世界观、人生观和价值观的形成和培养起着潜移默化的作用。而今，教师职责得到了深化，引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景*，你去努力吧，学生就朝着这个定位方向去了，继而培养出优秀的学生。
第2篇：《第56号教室的奇迹》读后感900字
“好的导师，是孩子一生的奇迹”，洛杉矶霍伯特小学第56号教室的孩子们特别幸运，因为他们的老师是雷夫·艾斯奎斯，这个老师创造了轰动全美的教育奇迹，被美国《纽约时报》评为“天才与圣徒”，《每日评论》尊称他为“当代梭罗”。
25年来，雷夫一直担任学校五年级的老师。他所在的学区，学生多来自非英语系的移民家庭，英语非母语，且家庭贫困，在这样的环境下，56号教室里的孩子们成绩却高居全美标准化测试（ast）前5％，雷夫独创的阅读、数学、艺术等基础课程深受孩子们喜欢。他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福顶尖大学并取得不烦的成就，这当然包含了雷夫“充满技巧并且充满能量”的培养，更包含了一位教师25年充满爱心与智慧的教育尝试。
阅读第56号教室的奇迹（teachlikeyourhair’sonfire！）这本书，我常常有惭愧和欣喜的感觉。惭愧的是，自己也曾犯过书中提到的错误，甚至在读到这本书前还不曾自知；欣喜的是书中提到的好的方法我也在尝试用，只是还没有找到好的根据或理论支持。这本书的出现，给我更多的是比较和审视自己的教育观念和教学方法。
这本书中很多语句都很振聋发聩。如对当前教育界专家层出、理论无穷的情况，雷夫说，“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的”；比如说到师生信任时，雷夫说，“要随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式”；对于纪律的制定，“老师可以严格，但不公平的教师会被学生看不起”……
对于学生道德发展，雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。这个方法不同于一些过度简化的方法不同，它需要的是终其一生的努力。雷夫老师认为，着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。从第56号教室的班训“benice，workhard！”就可以看到。
在教学方法上，他创立了简单而有效的教育方法，如“终身阅读”“生活中的数学”“以运动为本”等课程不仅可以在课程上立刻实践，在家庭教育中也同样实用。我们培训的内容有很多，也包含了教育理念和教学方法的变革，其实，所有的好方法都是从学生出发，以利于学生成长为目的的，殊途同归！
本书中的课堂，总是有很多新奇之处，他天堂般的课堂、这间教室的不可思议确实是我看到了教育事业蕴含着无限潜能；雷夫老师在对自己25年工作的娓娓道来中也说出了很多司空见惯的弊端，如“教室贿赂行为”，如很多教师希望迫切解决问题的简单方法（教育无捷径，速成法不可取！），因此需要自己好好体会。
对于教育者本身，很多老师都想在教育中有所成就，雷夫说，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”我想这包含了他25年来一直孜孜不倦，即使在《第56号教室的奇迹》被拍成纪录片后还依然坚守在56号教室的原因，那就是对教育的执着和热爱，也许，奇迹就是这样创造的。
愿大家都能创造奇迹！
第3篇：56号教室的奇迹读后感
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我寒假要阅读的书籍。
《第56号教室的奇迹》这本书给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。