课的主要有以下几个阶段：（1）课前习；（2）；（3）；（4）完成作业等几个阶段。
阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”，要有课前预读的习惯，能根据预习提纲带着问题读懂课文，归纳含义；“划”，要划出重点、要点、关键词、句。在课本上圈圈点点。“写”，把自己的想法、疑点写下来，带着想不通的，不理解的问题去听课，“记”，要把重要的概念、定义、*质、用途、制法多读几遍，记在脑子里。古人说，疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进。
要教给怎样发现问题，怎样提出问题，不断解决问题，认识就会提高，在预习中不仅要求能回答提出问题，能质疑问题，而且要指导逐步学会确定学习目标、学习重点，安排学习过程，掌握正确的。
听课阶段：
听讲，在时代是学生获取的主要来源。因为在教学中，老师要启发学生的，系统地讲解化学概念和规律，指导学生或演示实验、组织讨论、探索新，解答疑难问题，点拨思路，纠正错误，并在科学方法的运用上作出规范。因此在上学生一定专心听讲，开动脑筋，在老师的诱导下，对所学深入理解。同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑方法，这样可以使学生在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲，还要做到边听、边想、边记。主要精力放在听和讲上，必要时也可标标，划划或写写。
1听好课的三要素：（1）恭听：上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度，全神贯注，做到眼、耳、手、脑并用，自觉遵守课堂纪律，高度集中注意力，才能提高听讲的。（2）思维：听课时要积极开动脑筋思维，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程，或演绎、推理的过程，以及说理论证过程或*作过程、装置原理。其关键是要发展，理解所学的内容，而不是只记结论。（3）：思维的同时也在进行。要及时，并注意反复巩固，记忆也要讲究方法。
2听讲的方法：听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。和其它学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到，关键是心到，即开动脑筋，积极思维，想懂所学内容，根据化学学科的特点，这四到各有其特点。对于眼到，除以演示实验等直观教学看得全面外，重要的是在教师指导下，分清主次现象，能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显，而又属于反映物质及其变化的本质属*的现象。这就要求能高度集中注意力，同时要记住这些现象。不论好看有趣与否，都有要有明确的学习目的和学习态度，自觉提高和发展观察能力。关于耳到、心到，着重点是开动思维器官，听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程，或演绎推理过程，以及说理、论证过程和*作及装置的原理等，也就是那些属于理解的内容。切实克服和改变不注意听和想的过程，而只记住结论的不正确的学习方法。耳到、心到的关键是发展思维能力，理解所学的内容。当然，在此前提下该记住的内容，还是要记住的。手到，主要的是按要求和规范，认真进行实验*作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。在检查复习时，要认真思考老师提出的问题，注意听同学的回答，看同学的*作。不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。当同学的回答、*作与自己的认识不一样时，更要想一想有无道理。总结巩固阶段，主要是会小结归纳，使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统，同时回忆看或所做的实验。
复习阶段：
复习是化学教学的重要组成部分，也是重要教学环节之一，是学生进一步获得知识，发展，培养能力必不可少的教学程序。在复习过程中，要针对知识、技能上存在的问题，根据大纲要求和教材的重点，对知识进行整理，使分散的知识点串成线成网，使之系统化，结构化。
1复习的种类：复习的种类、方法各一，但复习的种类，大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。（1）新课中的复习：这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。目的是“温故知新”。从已知引出未知，由旧导出新，降低新课的教学难度。这可采用课前提问，或边讲新内容边复习旧知识的方法。（2）阶段复习。这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。①单元复习就是马每章按内容划分为几个单元，每一单元讲完后复习一次。如第一章可分为一至三节和四至八节两个单元。②每章复习是在上完了一章内容后进行的。它的作用是把整章进行归纳、综合并进行一次小测试。其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行，并结合学生实际，做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。③学期复习是在学期期未前集中两周时间，把一学期学过的知识进行一次综合复习。通过复习及学期检查，将暴露出来的问题通过寒作业弥补，为学习后面的知识打好基础。以上各阶段复习，按课本的顺序进行为宣。这样可以充分发挥课本的作用，便于学生掌握。（3）学年总复习。它是在上完全册教材后进行的，不受章节或阶段知识的限制。通过总复习，使学生掌握的知识比较系统化、条理化，有较好的综合运用的能力。学年总复习一般可分为系统复习和综合训练两个阶段。
2复习的基本步骤：（1）在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的*质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。（2）复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。（3）化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、*作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及*作手续。
3复习的*作方法：复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。通过复习进行总结，归纳章节内容，列出知识之间的相互联系，有助于知识的条理化、系统化，有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。根据不同的内容，可选择不同的方法：
（1）实例法：对物质的*质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。通过实例，认识物质的制法、用途、存在决定于它的*质，它们之间是有机的内在联系的。因此，在复习某一物质的*质的同时，应根据此*质认识它的制法与用途，联系它的存在。同样，复习用途与制法，也必须充分了解它们所根据的是该物质的哪些*质。如复习铵盐与碱反应放出氨气的特*时，便应注意联系氨的实验室制法。因为氨的实验室制法，就是根据铵盐这一特*。
（2）对比法：化学知识点之间存在异同，复习时若能进行一些对比分析，可加深理解和记忆。元素间、化合物间、同族元素与异族元素间，以及一些概念不同，复习时均可进行对比。对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识，同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。如物质的溶解度和溶液的百分比浓度，可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析，找到联系与区别，以便灵活运用。
（3）联想法：复习时要善于将前后知识进行联想，使之系统化如复习h2的*质时，可联想到h2的制法、用途，有关的实验现象、装置，注意事项等。联想法是复习化学一种行之有效的方法。
（4）归纳法：归纳是一种重要的复习方法，它把零散的知识，复杂的内容整理成提纲或图表。如氧化物、*、碱、盐之间，通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律，归纳成图表，成为全章及全书的知识概括和小结。
（5）联系实际法：要反复通过实例，联系实际，究竟联系什么和如何联系，逐步学会联系实际。化学实验是化学教学联系实际的重要方面，按上面所述，重视复习实验，对生产和社会主义建设，对生活中的各种事物和现象，要结合教学加以联系，使学生逐步学会联系。
完成作业：
化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律：（1）认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。（2）回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。（3）正确解题，完美*。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范*和完整*。解题结束时，要注意反复检查，以提高解题的正确率。（4）展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多生最容易忽视而至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合己做好的题目联系前后的思路，从中悟出带规律*的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的，阶段与阶段之间，既有联系又有区别，学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调，只有这样才能学好化学，用好书本知识，才能更好论联系实际，将化学学习好，为我所用。
第2篇：学习方法与技巧
学习是自己的事,得自己用心才行!今天小编要给大家介绍的便是学习方法与技巧，欢迎阅读！
学习方法与技巧
1.八成法
这是一位日本学者总结，它的基本含义是，学习的努力程度以达到“八成”为原则，这样不但能加快学习的速度，而且使学习精力留有余地，学有后劲。如作业练习或者解答试题时，不要一直耗在一个题目上，有了大概的*后，就马上做另外一题。最后如果还有剩余时间，再回头去看。
坚持八成法，可以节省时间和精力。有时候前进后所剩下的两成往往可以自然得到理解，但如果非要达到十成的完美状态，反而得不偿失，无法前进。
2.及时学习法
及时确认：
指对学习和记忆的内容进行及时的复核认定，特别是当考试、练习、作业得出*后，要对自己所做*进行及时核对。
及时回顾：
分四层意思，一是学习进程中的及时回顾，利用课堂老师讲完一个知识点后的简短“停顿”来及时回顾。二是学习间歇中的及时回顾，如下课后花几分钟，对课堂上的内容及时回顾一遍。三是作业前进行的及时回顾，对巩固记忆，顺利完成作业都有益处。四是阶段*及时回顾，学完一个单元或章节后对所学内容的一次完整*的回顾复习。
及时记忆：
在学了新内容后，趁所学知识信息在头脑中还留有一定的印象，在遗忘尚未发生之前进行的回忆和复习。
3.趣味学习法
1)形象联想，就是把学习内容尽量形象化以促进学习的方法。书中给出的实例：如记字母b，就可以把它看成是半把剪*。如要记忆：船--人--电话--啤酒杯--耳环等词，可以联想为：一个人在船上打电话，不小心碰到了啤酒杯，却发现一只耳环等等，这样一个接一个的联想下去。(这种联想串词的方法在记忆英语单词时，是个很好的方式，打算试用。)
2)谐音、歌诀。学习中，把比较难记或者内容庞大的知识，编成歌诀或者根据谐音来记忆，会非常的轻松有趣。(暑假，孩子在背高中的英语单词时，有些单词很难记忆，孩子的问题是汉语和英语对不上号，我就让孩子利用谐音来记，效果很好。)
3)故事连接法。这也是一个在我们的教学中可以利用的很好的方法。
4.自主学习法
自主学习法的具体*作形式：自我提问;自我解答;自求自得;自我竞赛(自己跟自己比);自我指导;
5.“pr”自激
也成60秒pr法，这里的pr是英文赞扬(praise)，自豪(pride)，预期(rrospect)共同的字头。此法的含义是：每次学习前，用60秒时间，以演讲的形式简洁的描述自激的天赋和能力，以及自激应达到的目标。此法实质上利用短暂的时间进行自我鼓励，唤起自信与自尊。(其实，这种方法可以在很多情景下使用，比如当自激气馁、失意、遭受失败而一蹶不振或者考试前或者每天早上刚睁开眼时，都可以运用。)
6.计划学习法
学习一定要有计划，没有计划的学习，很容易浪费时间，而且很难学到系统的知识。制定计划要注意以下几点：
第3篇：化学学习方法技巧
化学学习方法技巧（一）
指导学生掌握化学学习方法，使学生不但“要学”，而且“会学”，是化学教师的重要任务。为此，化学教师要注意：
1．使学生了解讲究方法的重要*，注意学习方法问题
教师不但向学生介绍化学科学形成和发展过程中，科学方法所发挥的重要作用，而且要善于利用学生中由于采用科学的学习方法而使学习效率和学习水平显著提高的生动事例来教育学生，使学生做讲究学习方法的有心人。
2．引导学生了解化学学习方法的特点
不但要让学生知道，不同学科应该有不同的学习方法，还要注意纠正学生的错误认识和做法。例如，常常有学生认为“化学就是靠记”，因而用死记硬背的方法学习化学。这种认识危害很大，教师一定要注意通过说理和事实来纠正。要注意引导学生认识化学语言学习跟外语学习的区别、化学计算学习跟数学计算的区别以及学习化学概念、物质知识等内容时的特殊规律等等。
化学学习方法的特点决定于化学学科的特点。因此，教师要引导学生逐步认识化学学科的特点，并且注意让学生了解本学期、本单元化学学习内容的特点。
3．使学生了解、掌握学好化学的一般原则
学习原则是指导化学学习活动的基本准则，它反映和体现着学好化学的规律，规定和指导着化学学习方法。要使学生掌握科学的化学学习方法，就必须使他们了解和掌握化学学习原则。例如，“树立正确的学习动机，主动和自觉地学习”；“注重手脑并用，注重理论与实践相联系”；“注重知识前后联系，形成系统结构”；“及时复习、及时巩固”；“知、能、意、行全面发展”以及“讲究方法、优化方法”等。
4．让学生了解什么是学习化学的科学方法和怎样掌握科学的学习方法
化学学习是复杂的过程，不同环节有着不同的学习方法。教师要注意让学生了解和掌握学习活动各环节的方法，例如，怎样“听”好课、怎样做课堂笔记、怎样观察实验、怎样进行课后复习、怎样进行练习和作业、怎样阅读课本、怎样自学和预习等等。
化学学习内容十分丰富，不同类型内容有着不同的学习方法。教师还要注意让学生了解和掌握不同类型内容的学习方法。例如，怎样学习化学概念、怎样学习化学原理、怎样学习元素化合物知识、怎样学习有机化学、怎样学习化学用语、怎样学习化学实验等等。
化学学习目标有着不同的水平。要达到“知道”水平，或者“领会、体会”水平，“掌握、学会”水平以及“综合运用”水平和“创新”水平的学习目标，应该使用不同的方法。教师应该注意指导学生分别了解、掌握有关方法，使学生学会科学巧妙地记忆、系统地整理知识，学会发现、思考和解决问题等等。
掌握学习方法离不开实践，自觉的实践是迅速掌握科学的学习方法的必由之路。教师一定要让学生懂得这个道理，并且积极地进行学习方法的实践。
5．让学生知道“学无定法，贵在优选”，并且引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，提高元认知水平
为了提高学生对学习方法的自觉程度，教师应注意引导学生经常地总结、反思自己的学习方法，并且在此基础上组织交流活动，让掌握有效学习方法的学生介绍经验，或者为学习方法不良者进行“会诊”，帮助他们改进和掌握好的学习方法，提高自己的元认知能力和元认知水平。
所谓元认知，又称为反思认知，是个体对自己的认知过程和结果以及有关事项的认知。它包括三方面的内容：一是元认知知识，即个体关于自身认知活动的知识，包括认知任务、认知方法、认知过程、认知规律以及自身特点和其他学习变量的知识；二是元认知体验，即伴随着元认知技能活动（例如自我评价）而产生的认知体验和情感体验；三是元认知*，即个体在认知活动过程中积极进行自我*，并且根据*情况对自己的认知活动进行调整，以达到预定的目标。
元认知过程实际上就是个体运用有关知识经验指导、调节自己的认知过程、选择有效认知策略和方法的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知水平不但决定着学生的学习能力，而且决定着学生的学习自主*，决定着学习效果。教师要注意帮助学生提高元认知水平。关于化学学习方法、化学学习规律的知识，以及自觉的化学学习方法实践和经验总结，对学生元认知能力的形成和发展有着积极的意义。
6．重视指导“学习差生”改进学习方法“学习差生”除了可能有知识技能基础和非智力因素方面的原因外，学习方法不当也常常是学习落后的重要原因。因此，教师要满怀热情，注意指导、帮助他们改进学习方法、改变学习落后状态。
绪言课、每节课的定向阶段和小结阶段以及作业讲评、课后辅导等等，都是进行学习方法指导的重要时机，教师要注意有效地利用并在事先作好准备。
化学学习方法技巧（二）
方法一：逆向思考，提出问题
这种方法的具体做法是对某些化学事实从反向进行思考，改变某一或某些化学事实的叙述方式，变正向叙述为逆向叙述为逆向叙述，从逆向提出问题。例如，《序言》中提到：在化学变化中常伴随放热、发光、变*、放出气体等现象的发生。在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变*、放出气体等现象的发生的反应是否一定为化学变化?”问题。
方法二：觉察异常，发现问题
该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。由于“异常点”中往往隐含许多问题，于是，学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。例如，在日常生活中，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而《序言》[实验4]中，盛装固体碱式碳*铜的试管其管口却是要略微向下倾斜，这是为什么?
方法三：善于对比，发现问题
化学事实往往存在相同或相异的地方，学习过程中要善于对不同的事物或化学事实进行对比，通过比较事物间的不同提出有关问题。氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同中物质?其*质是否一样?”又如，在*气还原氧化铜的实验中*气必须“早通迟撤”，而酒精灯加热却要“迟到早撤”，这是为什么?能否调换顺序?
方法四：穷追不舍，刨根问底
具有某种属*的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属*(如用途)。课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属*一一加以罗列。学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。如，课本中有谈到“分子是保持物质化学*质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学*质的一种微粒。那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学*质呢?”
方法五：联系实际，发现问题
实际生产生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要善于联系实际，发现问题。如“油库为何要严禁烟火?”“干燥的夏天为何常见鬼火现象?”等等。
方法六：探求因果，提出问题
抓住事物内部的因果关系，由“果”导“因”或由“因”推“果”。这是常见的发现问题或提出问题的一种方法。
化学可以怎样学习
首先，应明确实验目的，确定实验观察的重点。
设置课本实验的目的在与实现某一学习目的，实验目的决定了实验观察的重点。只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。如在初中化学〈序言〉课的实验，所设置的几个实验都是为学生顺利理解和掌握物理变化和化学变化而设置的。因此，观察的重点应放在反应前后物质是否发生质的变化，从而确定变化属于物理变化还是化学变化。如镁带的燃烧实验，观察的重点是镁在燃烧后的产物的*质和镁带有何本质的不同，确定反应是否新物质生成，从而判断该反应是否属于化学变化。而不能仅仅注意实验过程中的“发出耀眼的强光，放出大量的热”这一非本质的现象。只有这样，才能实现实验的目的——掌握物理变化和化学变化的实质。
其次，明确观察的要素和程序，全面、有序地进行实验的观察。
对于实验，特别是一些过于复杂的实验，往往存在多个实验观察的要素，实验过程中必须全面、有序地进行观察，才能实现实验教学的目的，从而深入、全面地掌握化学知识。
化学学习方法与技巧
第一、学会速读
速读是一目十行的阅读。它主要是为在较短的时间内获取较多的信息。通过速读，对课本知识的内容和逻辑结构作粗步了解，并明确所需感知事物的重点、难点和疑点等，为精读提供“物质基础”。速读的技巧主要有：
(1)意群扫描试阅读。这种阅读并不是以字或词为单位进行阅读，而是以意群为单位进行阅读，掌握化学事实基本意思即可。
(2)浏览。即对全文粗略阅读，达到对内容的大体了解或整体认识为目的。
(3)跳度。即对自己所要了解的特定内容进行阅读，以便搜寻特定信息资料或捕捉重点。对于速读，可以节约大量时间，可以提高获取知识的效率。但速读有许多不足的地方。如跳读，只能获得自己所需的内容，对化学事实的整体概貌无法搞清;又如浏览，无法获取化学事实背后隐含的深层的东西，仅能获取知识的概貌。象采用浏览方式预习《盐类的水解》内容时，仅可以初步了解教材的主要内容：
1)盐类水解的概念和实质;
2)强碱弱*盐、强*弱减盐的水解情况;
3)盐类水解的应用;等等。
第二、学会精读
精读一般是建立在速读的基础上的更进一步的阅读。其目的在于研究速读过程中所感知的化学事实的重点、难点和疑点等，深化对本节知识内容和逻辑结构的理解和掌握。精读的主要策略是学会聚焦。所谓聚焦，是指在阅读时抛开冗余信息和枝节信息，而是把注意力集中在有效的信息上来。如在阅读《盐类的水解》时，通过速读，明确本节内容的重点在于盐类水解的实质上。于是，在此基础上把注意力聚焦在这一内容上，深入研究课本中相关段落的内容，从而概括出盐类水解的实质。在化学学习过程中，对于所有的重点知识如化学概念、原理等的阅读，都必须做到精读。对这些内容所涉及的字、词、句甚至段等都要精研细读，反复推敲，从而掌握所学内容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物质化学*质的一种微粒”。“一种微粒”是概念的外延，“保持物质化学*质”是概念的内涵。学习时，要特别注意分子保持的是化学*质，而不是物理*质;同时分子仅是保持物质化学*质的一种微粒，不是所有能保持化学*质的微粒都是分子，也可能是原子等，明确这些对化学的深入学习很重要。