“作文，大世界中的小窗口；作文，是用文学之泉，去滋润爱美之心。”余映潮先生的这句话恍若绕梁之音，不绝若缕。
这已然不再是一个安静的社会，马龙车水、酒绿灯红，都市快餐的时代里若要觅得一处安生写作的地方实属难得。作为一名语文教师，尚且提不起笔，又何谈培养起学生写作的兴趣！
写作其实是身体的一种本能，只是我们在漫漫的人生路上却与它愈行愈远，直至不可遥望、不可企及。
学生每每都和我说作文难，难于立意，难于选材，难于行文，总之一切有关作文都仿佛是在与生活较劲：为赋新词强说新愁！我且答他：你为何不知，你的作文之愁却也可以成为一篇上好的文字。其实，我们总是这样，在我们对生活抱怨的时候，却也忘了，你在抱怨之时所度过的时光，其实也是一种生活。
“文章本天成，妙手偶得之”，放翁的这句诗可算得上是千古文章。
既然一切的文字本都是率*天然的，那为何我们不能去放任生活的点滴，使之流露在智慧的笔尖？又为何我们不能放空思绪的天马，任其恣意奔走在想象的云端？
只是因为我们缺少发现，缺少感触；只是因为我们忘了动情，忘了思考！
文字是一个自由的国度。在这里，我们可以大兴纵横捭阖之术，社稷民生之谈；也可以长抒背井离乡之苦、儿女情长之悲；还可以漫想宇宙人生之叹、流金岁月之长……
只愿我们平凡的岁月里，也能多留下些那亘古的“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤”！
第2篇：妙手偶得造句
妙手偶得出自宋·陆游《文章》诗:“文章本天成，妙手偶得之。粹然无疵瑕，岂复须人为。”下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。
妙手偶得【解释】：
技术高超的人，偶然间得到的灵感或作品。也用来形容文学素养很深的人，出于灵感，即可偶然间得到妙语佳作。
妙手偶得【造句】：
1.写文章的最高境界是妙手偶得，自然天成，吹毛求疵，咬文嚼字什么的，又有何意义呢。
2.他深思熟虑,忽然想到恰好的佳句,妙手偶得,喜之不尽。”。
3.文章本天成,妙手偶得之。陆游
4.这篇散文的确是当年的妙手偶得,构思精巧,不愧是大手笔!
5.文章本天成,妙手偶得之。科技让随机无所不在啊，偶遇佳句，囧!陆游
6.论文学的人说，“文章本天成，妙手偶得之”;论绘画的人说，“天机勃露，独得于笔情墨趣之外”。“美”都是“神”的手所造的，假手于“神”而造美的，是艺术家。丰子恺
7.*有句老话，“文章本天成，妙手偶得之”;文章也好，书法、音乐也罢，只要是绝佳之作，好极，妙极，一旦达到了绝对，那都是高手假借了上天之力，在神志清明之时(譬如王维写。薛仁明
8.佳句本天成，妙手偶得之。陆游
9.因此他才习惯把这些妙手偶得的宝贵经验记录下来。
10.可是爸爸,你说‘书画本天成,妙手偶得之’,每份佳作都要凝筑自己的心血和灵感,这幅画这么好,我这样毁了它,难道不可惜吗?
11.好!好一个文章本天成,妙手偶得之!当真精辟之极鞭辟入里!
12.安子木记起那无名口诀,当初在书院武比是妙手偶得的小段挪移,忽然想到是不是能结合韦陀步来施展,结果就呈现出这种不伦不类的步伐了。
13.才子就是才子,真是应了那句话,奇文本天成,妙手偶得之。
14.风兄弟过奖了!佳句本天成,妙手偶得之。
15.少爷岂不知‘文章本天成,妙手偶得之。
16.音乐本天成,妙手偶得之,现在陈佳音就有这样的感觉。
17.文章本天成,妙手偶得之,有些东西刻意相求是求不来的。
18.这个……妙手偶得之罢了!当不得伯父夸奖。
19.不急功近利，不患得患失，坚定不移地奠定基础、创造条件，自会有妙手偶得的乐趣。
20.包容天下，自有海阔天空。融入环境，才能适者生存。忍耐和等待，是一种境界。不急功近利，不患得患失，积极创造条件，自会有妙手偶得的乐趣。
第3篇：学习《教师成长手册》心得
学习《教师成长手册》后我才发现一日活动中的各个环节都是有讲究的，从早晨的来园活动、户外活动、一日生活活动、游戏活动、学习活动、晚上的离园活动每一个活动环节都需要我们自己精心设计，这样才能使幼儿得到很好的发展。
我就其中的运动活动讲讲我自己的学习体会。
一、加强观察、关注个别差异，注重启发和随机指导
要指导幼儿，首先要了解幼儿，要了解幼儿，就要通过观察。观察要有目的*和连贯*，经过多次观察，才能正确估计幼儿的活动水平。
教师除了在一旁观察，然后适时介入以外，也可以参与孩子的游戏中去，以同伴的身份与孩子一起玩，给予潜移默化的示范、指导其实，幼儿除了有想与同伴一起运动一起游戏的欲望以外，他们也很愿意与老师一起运动一起游戏，往往和老师一起游戏的时候他们都很容易兴奋，有目的地运动。而教师在运动中的方法技巧往往能对幼儿有潜移默化的作用，幼儿在观察中得到了经验。建立教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的一种平等、双向、互动的关系。教师一方面是实用的、常见的较为完善的活动器械的提供者，是激发幼儿主动探索活动、主动参与活动并激发幼儿活动兴趣的引导者。同时，教师也是活动的参与者。教师参与本身就能提高孩子活动的兴趣，教师应成为活动的参与者，身临其境，教师与幼儿一起同玩同乐，孩子们会感到格外的高兴。另一方面教师须挖掘幼儿的运动潜能，以不断发展幼儿的活动水平；而幼儿作为活动的主体，在有限的空间、有限的器械中，不断地主动探索，扩展活动范围与活动方式、内容、以发展活动经验、活动能力、活动意志与态度。例如现在活动中我们说的更多是：“我们一起来试试！”，而不是“老师请你们玩……”，因为这样不仅拉近了师幼关系，也体现了一种师幼的平等关系，朋友关系。
二、教师的作用在于给予幼儿必要的保护和帮助
《手册》指出：“教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、服饰、以及擦汗、喝水等都要予以关注，提高幼儿的自我保护能力，保证幼儿的活动能安全有效地开展。”由于幼儿在生理和心理上均发育不完全，极易在运动中发生事故或危险，因此，教师必须认真观察幼儿的活动情况，及时给予必要的保护和帮助，确保活动安全有效地进行。
首先，教师要对容易出现问题的活动材料有清楚的认识。如竹梯被架高时一定要两头固定，否则两头容易滑脱或一头翘起而发生危险；轮胎垒高时一定要检查是否垒得整齐，以确定幼儿从上往下跳的安全*；玩圈时，圈不能套在他人的脖子上，以免引起窒息；玩滑板车时应有宽敞的场地条件，以免撞到幼儿的身体，等等，对活动中的不安全因素要及时进行调整、改进，以保证幼儿的人身安全。
其次，对于参加活动有困难的幼儿，特别是那些年龄孝能力弱的幼儿，除了注意场地、设施、器械等方面的防护外，更应从心理上满足幼儿的安全需要。要尊重幼儿不想参加活动的权利。有些幼儿由于*格或其他原因而不会、不想、不敢自主进行活动时，不要急躁地替孩子选择，不妨多用些耐心，多给孩子一点时间，引导幼儿慢慢参加自主活动。如小年龄幼儿看到大一些的幼儿走有一定高度的竹梯时，也会产生自己亲自去尝试一下的欲望，但真正面对时却又十分胆怯，常常不敢走或要拉着老师走，这时如果教师能及时调低高度，并在幼儿通过时伸出手扶一扶、拉一拉给予一定保护和鼓励，使他们感到有心理上的安慰，那么幼儿的畏惧心理就会慢慢减退，就会大胆尝试这一动作，从而获得身体平衡能力的发展以及成功的愉快体验。
第三，由于幼儿的活动是自发的、自主的，具有随意*和不可预料*，教师不可能清楚掌握幼儿的一举一动，这就很容易出现受伤情况，因此教师还要帮助幼儿掌握一些简单的自我保护及自我服务的方法，这样幼儿在遇到相关问题时就不会手足无措了。如活动中如何不与他人相撞；参与某个活动的幼儿人数很多怎么办；根据幼儿的动作帮助幼儿分析哪些是危险动作；活动前、后什么时候穿脱衣服；出汗了怎么办；什么时候要喝水；比较热的气温下应该选择什么地方玩等等。这些自我保护和自我服务的方法对幼儿今后的发展都是很重要的，也是很必要的，能让幼儿终生受益。
总的来说，我通过这一段时间的学习后，无论是教育教学的思想理念，还是具体的活动设计、户外运动指导等等，都有了明显的进步。我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。