教学目标:
1、知道什么是联想,培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力,领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点:感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点:培养学生丰富的想象力,体悟作者的情感。
教学过程:
一、导入新课:
今天,我们学习第十课,让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的?把花比做海洋很常见,可是把花比做潮水就不多见了。你们见过潮水吗?你印象中的潮水是怎样的?(一望无际的,气势磅礴的,翻滚的,有潮声的......)
课文哪些方面描写让你感觉到这的确是一片花潮?
1、指名说,随机板书:多 有动感 有声音
2、过渡语:这究竟是怎样的花潮呢?
请同学门自由读第四自然段,想想你在读的过程中印象最深的是什么,最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。
3、交流并板书:迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有*的......
4、教师小结:迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力,气势磅礴、有声有*也是因为海棠花旺盛的生命力,所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
5、再次自由朗读第四自然段,找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句,用“—”划出来,并想办法把它读好,想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。可以小组交流。
着重点拨理解以下句子:
句1“苍松啊,翠柏啊,碧梧啊,修竹啊,都挽不住游人”
1、谈体会
师:松柏、梧桐、竹子都是绿的,也都是高大的,分别用“苍、翠、碧、修”4个修饰词,写法有变化,用拟人的手法说他们“挽不住游人”,不是说这些事物不美丽,而是衬托出那盛开的海棠太吸引人了。
2、感情朗读
句1:每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
a、指名有感情地读,理解"鼎盛时代"(正当兴旺或强壮,这里指海棠花正在盛开时节),说说自己对这句话的理解。(用拟人的写法写出了花开的茂盛,显示生命的旺盛,同时反映赏花认得喜悦)
b、请你把自己想象成一棵树或一朵花,你会如何炫耀自己的鼎盛时代,如何显示自己的喜悦呢?
d、交流想象。
e、小结过渡:这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们就有感情的把这句话读好
句2:有风,花在动;无风,花也潮水一般的动。在阳光照射下,每一个花瓣都有它自己的*影,就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神,你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张,好象有一种生命力在不断扩展。
a、出示句子,指名有感情地朗读1、2两句,并说说自己的理解。
b、这里的波浪什么?为什么感觉象在大海上翻腾?(在阳光下,每一个花瓣都有它自己的*影,*影更衬托出花的艳丽和明亮,就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。
过渡语:作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象,我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。(板书:联想)作者越看得出神,联想就越丰富,仿佛……
c、齐读第三句。
d、再次投入的齐读。
e、你的眼前出现了什么?(小结语:是啊,大家的想象是多么的美,但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。)
f、我们用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力。
过渡语:有潮水必然有潮声,那么什么是花潮的潮声呢?
也许是花下的人语声,也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声,也许什么地方有黄莺的歌声,还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起,犹如海上午夜的潮声。
a、你读懂了什么(人语声,蜜蜂的嗡嗡声,黄莺的歌声都是轻柔的,但是又有着旺盛的生命力)
b、花丛中传出的各种声音是作者听到的吗?那么海上午夜的潮声也是作者听到的吗?
师:花的海洋中花在动,花的*影在动,象波浪在海上翻腾,花丛中闯出各种声音交织在一起,犹如海上午夜的潮声,有声有*,让我们一起来读这句话。
三、朗读,升华情感。
1)引语:作者去看海棠花,并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声,让我们领略到了充满磅礴生命力的美,从字里行间,你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗?(心潮澎湃,爱花,对生命、生活的热爱)
2)让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
3)美好的事物总想永远留在心头,美妙的文章当然愿意印在脑中,把文辞优美的词句背下来也是一件很美的事情,把你喜欢的句子背诵下来吧。
四、课堂作业:摘抄2-3句你认为写得最出*的文句。
五、板书设计
花 潮
多
有动感
有声音
第2篇:《花潮》教学设计
教学目标:
1、知道什么是联想,培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力,领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点:感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点:培养学生丰富的想象力,体悟作者的情感。
教学过程:
一、导入
新课:
今天,我们继续学习第十课,让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的?你们见过潮水吗?你印象中的潮水是怎样的?(一望无际的,气势磅礴的,翻滚的,有潮声的......)那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢?
二、品读第四自然段。
(一)自由朗读第四自然段,想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮?
(二)交流、讨论并整理。
1、指名说,相机板书:多有动感有声音
2、过渡语:这究竟是怎样的花潮呢?
(三)再默读第四自然段,想想你在读的过程中印象最深的是什么,最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加()
1、交流并板书:迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有*的......
2、教师小结:迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力,气势磅礴、有声有*也是因为海棠花旺盛的生命力,所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段,找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句,用--划出来,并想办法把它读好,想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子:
句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
a、指名有感情地读,说说自己的理解。
b、理解鼎盛时代、炫耀,请你把自己想象成一棵树或一朵花,你会如何炫耀自己的鼎盛时代,如何显示自己的喜悦呢?
c、打开课件,出示海棠花图片。
d、交流想象。
e、小结过渡:这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗?
f、齐读。(不刻意追求齐整,按自己的理解朗读)
句2有风,花在动;无风,花也潮水一般的动。在阳光照射下,每一个花瓣都有它自己的*影,就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神,你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张,好象有一种生命力在不断扩展。
a、出示句子,指名有感情地朗读1、2两句,并说说自己的理解。
b、这里的波浪什么?为什么感觉象在大海上翻腾?(在阳光下,每一个花瓣都有它自己的*影,*影更衬托出花的艳丽和明亮,就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。)指导看图片。
c、让我们一边读一边来想象花象潮水一般地动,仿佛多少波浪在大海上翻腾的磅礴气势。齐读1、2两句。
d、过渡语:作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象,我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。(板书:联想)作者越看得出神,联想就越丰富。
e、齐读第三句。
f、再次投入的齐读。
g、你的眼前出现了什么?你感受到了什么?交流。
小结语:是啊,大家的想象是多么的美,但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。
h、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗?
i、自由读、男女声分读、集体读(用自己认为最能表达感情的方式来读,不刻意追求一致。)
过渡语:有潮水必然有潮声,那么什么是花潮的潮声呢?
句4谁知道呢?也许是花下的人语声,也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声,也许什么地方有黄莺的歌声,还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起,犹如海上午夜的潮声。
a、出示句子自由读。
b、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。
三、朗读,升华情感。
1)引语:作者去看海棠花,并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声,让我们领略到了充满磅礴生命力的美,从字里行间,你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗?(心潮澎湃,爱花,对生命、生活的热爱)
2)让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
四、课堂作业
:摘抄2-3句你认为写得最出*的文句。
五、课外作业:
背诵第四自然段。
第3篇:《花潮》教学设计
教学目标:
1、知道什么是联想,培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力,领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点:感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点:培养学生丰富的想象力,体悟作者的情感。
教学过程:
一、导入新课。
今天,我们继续学习第十课,让我们齐读课题。你们是怎么理解课题的?你们见过潮水吗?你印象中的潮水是怎样的?(一望无际的,气势磅礴的,翻滚的,有潮声的......)那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢?
二、品读第四自然段。
(一)自由朗读第四自然段,想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮?
(二)交流、讨论并整理。
1、指名说,相机板书:多有动感有声音
2、过渡语:这究竟是怎样的花潮呢?
(三)再默读第四自然段,想想你在读的过程中印象最深的是什么,最好把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。在课题前加()
1、交流并板书:迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有*的......
2、教师小结:迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力,气势磅礴、有声有*也是因为海棠花旺盛的生命力,所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段,找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句,用--划出来,并想办法把它读好,想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子:
句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读,说说自己的理解。
B、理解"鼎盛时代"、"炫耀",请你把自己想象成一棵树或一朵花,你会如何炫耀自己的鼎盛时代,如何显示自己的喜悦呢?
C、打开课件,出示海棠花图片。
D、交流想象。
E、小结过渡:这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。我们能把这种感觉读出来吗?
F、齐读。(不刻意追求齐整,按自己的理解朗读)
句2有风,花在动;无风,花也潮水一般的动。在阳光照射下,每一个花瓣都有它自己的*影,就仿佛多少波浪在大海上翻腾。你越看得出神,你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张,好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子,指名有感情地朗读1、2两句,并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么?为什么感觉象在大海上翻腾?(在阳光下,每一个花瓣都有它自己的*影,*影更衬托出花的艳丽和明亮,就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。)指导看图片。
C、让我们一边读一边来想象花"象潮水一般地动,仿佛多少波浪在大海上翻腾"的磅礴气势。齐读1、2两句。
D、过渡语:作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象,我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。(板书:联想)作者越看得出神,联想就越丰富。
E、齐读第三句。
F、再次投入的齐读。
G、你的眼前出现了什么?你感受到了什么?交流。
小结语:是啊,大家的想象是多么的美,但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗?
I、自由读、男女声分读、集体读(用自己认为最能表达感情的方式来读,不刻意追求一致。)
过渡语:有潮水必然有潮声,那么什么是花潮的潮声呢?
句4谁知道呢?也许是花下的人语声,也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声,也许什么地方有黄莺的歌声,还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起,犹如海上午夜的潮声。
A、出示句子自由读。
B、指导朗读。读出轻柔而有生命力的语感。男女生错落有致地读。
三、朗读,升华情感。
1)引语:作者去看海棠花,并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声,让我们领略到了充满磅礴生命力的美,从字里行间,你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗?(心潮澎湃,爱花,对生命、生活的热爱)
2)让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
四、课堂作业。
摘抄2-3句你认为写得最出*的文句。
五、课外作业。
背诵第四自然段。