教学目标：
1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。
2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。
教学重点：
欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。
教法设计：
朗读讨论法
教学时间：
二课时
教学过程：
一、导入：
历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，**用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。*迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……
二、了解作者：
1、你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。
2、了解写作背景。
三、新课学习：
（一）预习检测：出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。
（二）听读感知
李大钊先生在1927年不幸被反动*阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的*澎湃的心声。
1、听课文录音，注意朗读的语气、停顿、轻重和情感。
2、自由诵读
要求：用慷慨激昂的语气，感受作者高尚的情怀和伟大的精神。
3、研讨交流：
（1）文中哪些词语表现了“艰难”？结合时代背景，说说在这些词语中，你能感受到什么？
帝国主义列强虎视眈眈，国内*阀混战，*生活在水深火热之中。
（2）国运艰难的时候，要发扬“雄健的精神”。“雄健”是什么意思？“雄健的精神”是一种什么样的精神？
“雄健的精神”，也就是民族的精神。
“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡、都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”
“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
（3）说一说各自然段的主要内容，理清本文的写作思路。
1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。
2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。
3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。
4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味
5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
（三）揣摩文章的语言：
1、你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：
这是一种经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。
是明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰；困难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人；为民族新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌，是一种“战斗的欢乐”。
2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）
3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感
4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。———（郁达夫）
四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。
五、感悟联想：
今天的中华民族，国运昌盛，联系*形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？学生自由发言，集体交流。
六、总结全文：
天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的*，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！
七、作业：
任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇
八、板书设计：
艰难的国运和雄健的国民艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神雄健的国民：勇敢、执著、爱国……
第2篇：艰难的国运与雄健的国民的教学设计
教学设计：
创意说明：这虽是一篇具有散文风格的“政论文”，全篇也运用了大量生动形象的比喻，但对于远离了那个年月的初一“小朋友”而言，读来着实有些生*。按常规，会让学生先学懂此文，再延伸到对人生的思索。这里，我们不妨反*琵琶，从学生较容易明白的人生哲理入手，先创设一个类似的意境，再让学生理解课文，并能让学生自然将文中的“国运”与“人生之旅”糅合贯通，渗透理解，让学生一步一步走出迷雾，直至豁然开朗。
教学步骤：
一、创设意境导入
（屏幕展示配合）同学们，今天上课之前，老师要带你们到大海中航行，开心吗（画面1：平静的海面上停泊着一艘船）好，请同学们上船让我们划动船儿，起航！（画面2：晴空万里，海鸥翻飞，风平浪静，船扬帆前行。《水兵圆舞曲》奏起）同学们，此时此刻你的心情如何感想如何（画面3：突然狂风骤起，乌云满天，波浪汹涌）面对这艰难的逆境，你的感想如何现在的情况是如果再犹豫不决，畏惧彷徨，船就要颠覆了，但只要我们同舟共济，勇往直前，就有可能到达成功的彼岸，小船员们，你们会作出怎样的选择好，勇敢的水手请随老师一同来搏风击浪。（《命运交响曲》抗争高潮部分音乐响起）。（画面4：一切恢复平静，乌云散尽，清风徐徐，船儿轻快地驶向了彩虹灿烂的远方。轻快的《水兵圆舞曲》再次响起。）
二、生交流旅行感受（可能会有学生谈及人生的话题）
的确，人生旅途亦复如是，民族的历史进程亦复如是。当我们面临狂风巨浪时，需要的是坚强、勇毅的水手，在艰难的国运中我们需要的乃是“雄健的国民”。
三、听朗读，讨论答题。（屏幕显示）
１．文题的重音应怎么处理
a．重读“艰难的国运”
b．重读“雄健的国民”
c．重读“艰难的国运”“雄健的国民”（要求说明理由）
２．文中最显著的特*是比喻说理，你能将下列本体、喻体准确对应吗
长江大河
中华民族历史势不可挡，一往无前
扬子江黄河
中华民族历史的顺利发展
浩浩荡荡
中华民族历史的进程
平原无际，一泻千里
中华民族历史前进中的艰难斗争
曲折回环，崎岖险阻
中华民族历史的光明前途
长江黄河，穿沙漠，过山峡
民族生命进程
浊流滚滚，一泻千里
中华民族历史所逢的艰难国运
３．文中哪些比喻可以表现“雄健的精神”这种精神的含义何在
４．怎样理解作者所说的“趣味”
四、语言积累
背诵最喜欢的比喻句。
五、思维牵引
同学们看，我们通过海上旅行的经历很容易就自学了这篇课文，我们把文中长江、黄河、扬子江的比喻都换掉，就用大海旅行作比，好吗
明确：“长江”“黄河”是我们民族的象征，用他们比喻民族的历史具有特殊意义，更能激发国民的“雄健精神”。
六、拓展延伸
每人编写一句格言，以激励鞭策处在“艰难时运”中的人们。
第3篇：《艰难的国运与雄健的国民》的教学反思
今天小编分享的是《艰难的国运与雄健的国民》教学反思，大家一起来分享下吧。
这是一篇自读课文，通常都不被师生重视，并且它的内容多议论，有些枯燥，李大钊生活的*年代，和现在我们生活的和平时代隔得太远，学生不熟悉也难深刻体会爱国之情，这都很难让学生提起兴趣，感同身受，引起共鸣。
我在上这篇课文的时候，最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨，再让学生围绕这个主题来创作，引导学生了解*曾遭受的艰难处境。例如：唐山大地震、2003年*、2005年洪灾、2008年汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震……这些都积极调动了学生的积极*和兴趣，同时和现实中的*时事结合起来，学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候，四川*是怎么做的?如果当时你也在，你会怎么做?这很容易让学生体会在国家艰难的时候，雄健国民的重要*，也在内心感悟自己要做个雄健的国民。
其他一些比较满意的地方，例如：在导入和结尾部分，充分利用大家耳熟能详的国歌，激起学生心中的爱国之情。在朗读时，用纠错的方式，让更多的学生参与进来;男女分段朗读，用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候，引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣：做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分，总结这篇文章值得学习的地方，加深学生印象，掌握写作技巧。
以上是这堂课比较令人满意的地方，当然也有不足。在整体感知课文内容时，有些学生理解速度慢或根本不懂，参与的人数不多，多靠老师讲解。另外没有过多讲解李大钊生活年代背景，致使学生不能深刻体会到作者写这篇文章的迫切之情和爱国之深。在互动环节上，讨论合作的地方也不够多。
总的来说，这一课上的还比较成功。学生都能积极参与到课堂，理解文章主旨，掌握写作技巧，并且能延伸到现实生活中来，了解*时事，关注国家命运，从自身做起，从小事做起，做个“雄健”的国民。