小时候总喜欢穿着妈妈的衣服，在家里走来走去。妈妈的衣服袖子长得我都可以当成戏服了，无聊地开着音乐在家里像小花旦似的乱舞。那时候的我并不像大人们所说的“渴望成长”，只是觉得在大人的世界里有太多千奇百怪的东西，好奇心驱使我把这一切都原原本本地揭开。
那时候我总爱向母亲询问一些只有大人才知道的事情，比如“世上为什么有男人和女人？”，“为什么爸爸不穿裙子？”，“为什么以前说我是从石头里蹦出来的，现在又说不是？”……每当这个时候，母亲总是说“这些事情你们小孩子不需要知道！”
日历被一页页撕去，它们被叠成纸飞机，载着我慢慢向大人的世界飞去。纸飞机越折越大，而我也越飞越高，越飞越远。我兴奋地俯视身下这一块陌生的土地——那上面是由大人们塑造的世界，那里有许许多多不曾出现在我的世界里的人情和世故。
两个曾和睦相处的兄弟，为了名利和财产，从亲人变成了敌人，难道这就是所谓的“本自同根生，相煎何太急”吗？朋友之间的交往本应该是真诚的，有着“哥儿们”的义气，却又暗含着那么多的惺惺作态。友情变成了可以利用的工具，一个善良的人一心想着要帮助别人，却又被别人认为不怀好意……
这就是大人们的世界——有着牵扯不清的矛盾复杂的关系，不过我仍然坚信在大人们的世界里也会有许多美好的东西。
这时，我又想起《小王子》里面有一个情节：小王子曾问一个酒鬼为什么要喝酒。那个酒鬼说：“喝酒可以让我遗忘。”“遗忘什么？”小王子问。“遗忘我的羞耻。”“你的羞耻是什么？”“喝酒就是我的羞耻。”看吧！大人们多么矛盾，自暴自弃就为了忘记自己的自暴自弃，去死就是为了忘记自己的死，大人们总把事情看得那么复杂
第2篇：困惑六年级作文
一天半的外出学习真是不虚此行，收获颇多。学习感悟还没完全写好，今天上班就又陷入了混沌之中。一整天脑子里面全都是问号，大问号、小问号来回的飘荡着。（问号太多了只好又给大姑通了一个多小时的电话求助帮忙）
（一）左右为难的作业
星期一可谓是热闹的一天，尤其是早读下课收作业时学生们这科作业还没拿出来，那科课代表就已经站在他跟前催着另一科的作业了，小组长们忙着记录没有交作业的名单。办公室的电话从早上到下午放学都没有停止过，几乎每节课间都有没写完作业的学生给家长打电话汇报。
面对作业没完成的学生，我既想批评可又不愿意批评。不批评的话对他们来说就是纵容，很可能导致今后的做作业态度不端正。原本语文作业布置的就比较少，通常情况下都是抄写默写生字或者默写古诗。这点作业都不做的话，确实特别让我生气。*的批评他们吧，现在的既定事实是他们已经没有写作业了，再多的批评也只是恐吓威胁给家长打电话，严重的是请家长。翻倍罚写吧，学生们的时间已经很紧张了，大量的罚写不起一点效果。另外批评之后，我会头疼，影响着自己的心情。
大姑给我了一个建议：分层次布置作业。我在思考可以试试吗？
（二）令人紧张的早读
越教问题越多越恐慌。冷静下来时经常在思考怎样能找到适合自己的教学思路和教学方法？一直在咨询，在学习，可是每个教师的实际情况不同，每个班学生的具体情况不同，我发现自己走进了误区。
（1）现在早读的一大重点就是让学生默写重点课文的学案。前一天下午放学时发给学生，回家背会。第二天早读时再带领着学生把难理解的题目的*再明确一下。这样做的同时，很容易使学生忽略了课本，脱离了课本的教学是多么的可怕。（2）经常默写，我观察到有些一号学生竟然开始厌烦了。一次下午放学之前发学案时，一个一号学生发牢骚：“又是默写！”我听到后说：“现在你们的任务是踏踏实实学习，把功夫用在平时，考试前复习就轻松了。其实老师也很讨厌默写，老师比你们还悲催，你们默写完了我还得一一批改。”然后就听到了学生们哈哈的笑声了。确实是啊，如果我是学生的话久而久之我也会厌倦这种长时间的默写。（3）晨颂内容成了摆设，最起码的“雨过地皮湿”的效果都没起到。只是很简单的讲解之后学生们反复读上几遍而已，没有时间拓展更深的层面，因为要默写学案。
个人认为，早读应该是学生们自由的时间，读读课文、摘抄、美文。而现在却由于我不恰当的方法给掠夺了。
（三）打造高效的课堂
越来越深刻的体会到高效课堂的重要*，但是在教学过程中我却时时刻刻被“高效”二字牵着鼻子走。好像以前的工作经验被全盘否定，现在一切都归零了。备课时的美好想法往往在教学中事与愿违，煞费苦心换来的经常是不能令自己满意的课堂效果。有时感觉上课变成了“填鸭式，课堂变得死气沉沉，学生完全在被动地接受知识，讲着讲着自己都没信心了。翻来覆去问自己：难道语文课就要这么没活力吗？
今天的“每周一文”课改中高效课堂的好方法那么多，我也挺迷茫的，自己只是模仿着好方法的皮毛而已，甚至连皮毛都达不到。有时在课堂上“高效”不得不变成“高速”，课时少时间紧我领着学生努力地赶课，老师紧张，学生更紧张。在被动的情况下学生的积极*丧失了，活跃的思维停滞了，哪里还能和文本碰撞，哪里还能和作者共鸣，更谈不上有深刻的情感体验来发展人格了。
这些大大的问号们是目前我存在的最主要困惑，必须继续学习，领悟，在实际教学中发现好的方法，融合自己的教学特点和学生的具体情况努力地把一个个困惑*！
第3篇：字典的困惑六年级作文
见多识广的字典静静地卧在书架上，看着主人正在读一本科幻小说，听着主人读到激动处的琅琅朗诵的声音，他很是羡慕那本书。当主人合上书后，感慨万分：“这本书写得真是太给力了！”“给力”？字典大吃一惊，主人何时学会的这种新词？字典想，自己也算是知识渊博了，可以说是满腹经纶，可今日怎会栽在这“给力”上？于是他打开自己的知识宝库，在知识的海洋中苦苦寻觅着这个未知的词汇。
过了很久很久，字典依然没有任何收获。他不明白，“给”和“力”这两个字怎么可能组合成一个词呢？夜深人静了，可字典翻来覆去久久难以入睡。他望着满天星光，星星们顽皮地组成了“给力”一词。字典仿佛受着烈焰般的煎熬，他求知心切，如饥似渴地望着那本科幻小说，终于他做出了决定，为了寻求知识，宁可背井离乡！于是他毫不犹豫地从书架上跳了下来，悄悄溜出家门，只身来到了大街上。
虽然夜幕降临，但街道上依然车水马龙。字典为了不引人注意，轻装进发。这位文人墨客蹒跚着走在街上，迎面而来的车辆如铁甲的犀牛，吓得他钻进了下水道，潮湿*暗的地下，也没能阻挡他求知的脚步。他在迷途中越过了种种障碍，给力，给力，给力，这个初见的词汇，在脑海中不断地回放，他一定要找到*！
历尽千辛万苦，经受百般磨难，他终于来到了图书馆。虽然这里很破旧，但在他眼里就是金碧辉煌的殿堂。推开圣地的大门，他爬上高高的书架，叫醒了学富五车的老字典。老字典伸伸懒腰，听了字典的疑惑，便开始费尽心力地左思右想，可是抓破了头也没搜索到准确的*。于是又找来其他典籍，大家绞尽脑汁，将毕生所学凝聚一起，却仍是徒劳无功，无奈只好放弃了。
字典无功而返，回到家里，看了看熟睡的主人，又望了望夜空中的明星，疲惫不堪地爬上了书架，渐渐合上了眼，嘴里还在念叨着“给力，给力……”