一、教学目标
1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程
1.复习检查。
(1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。
2.学习课文的第一段。
(1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。
(2)讨论课后1(1),理解央求。
(3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解央求就行了。)
(4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)
①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
(温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。
②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?
(撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。
③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?
(担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。
(5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3.学习课文第二段。
(1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。
(2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。
②抓住对话部分体会,并感情朗读。
(3)自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重(声音低沉)
竹妈妈不放心(理解唠叨)
笋芽儿坚决(音稍高、有力)
(4)齐读→指名读→分角*读
4、学习课文第三段。
(1)自学第三段。(用一、二段的方法。)
(2)讨论,有感情朗读。
小草:坚强、不屈不挠
笋芽儿:勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公:关爱。
分角*读,齐读。
第2篇:关于《笋芽儿》第二课时教学设计
一、教学目标
1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。
二、教学过程
1.复习检查。
(1)《作业
本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。
2.学习课文的第一段。
(1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。
(2)讨论课后1(1),理解央求。
(3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,央求竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解央求就行了。)
(4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)
①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
(温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。
②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?
(撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。
③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?
(担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。
(5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3.学习课文第二段。
(1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。
(2)小结:①围绕课后思考题,理解内容。
②抓住对话部分体会,并感情朗读。
(3)自学并反馈学习情况。
①笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)
②自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重(声音低沉)
竹妈妈不放心(理解唠叨)
笋芽儿坚决(音稍高、有力)
(4)齐读→指名读→分角*读
4、学习课文第三段。
(1)自学第三段。(用一、二段的方法。)
(2)讨论,有感情朗读。
小草:坚强、不屈不挠
笋芽儿:勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公:关爱。
分角*读,齐读。
第3篇:关于《笋芽儿》的第二课时教学设计
【教学目标】
1、巩固生字,积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿成长过程,体会她对春光的向往和奋发向上的精神,对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣,能从故事中汲取力量,着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点:
有感情朗读全文,了解笋芽儿的成长过程。
2、难点:
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学准备】
1、学生课前搜集有关笋和竹的资料。
2、自制
powerpoint
课件和
flash
动画课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第二课时
(讲读课)
教学环节
师、生活动设计
设计意图
align=left>一、温故知新质疑激趣
1、游戏导入,巩固生字。
2、学生自主质疑,教师及时归纳梳理,明确本节课学习目标。
1、通过游戏温习上节课学习的生字。
2、通过质疑,在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入研究的兴趣,为深入感悟课文做好铺垫。
二、细读释疑入情入境
1、师创设情境,引导学生进入情境细读课文。
2、学生自由读文后,在小组内交流搜集到的信息资料,互动探究,互助释疑。
在寻求解决问题方法的过程中,学生即要了解文章的特*,又要集中以往的学习经验,结合搜集到的资料,自行解决心中的疑问,培养在自学的基础上合作学习的能力。
三、精读感悟语言内化
1、明确交流方式:读读、讲讲、评评、读读。
2、创设情境,交流读文感悟,了解笋芽儿的成长过程:
⑴读中感受春雨温柔。
⑵读中感受春雷沉、闷的特点,扮演雷公公想像说话。
⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难,奋发向上的精神。
⑷情境说话理解唠叨,引导学生对妈妈的好意表示感激。
⑸交流整合信息资料,了解竹子的用途,为6、7自然段的朗读做好情感铺垫。
相机感情朗读、想象说话、互议互评,随机质疑、整合课外信息,动画片辅助学习:
在朗读、研究、交流、探讨的过程中培养学生合作研究精神,培养想像力,积累语言,锻炼口语表达,开拓学生视野,培养学生的语文素养。
四、拓展延伸想象升华
1、创造读:
在分角*朗读的过程中融入自己的语言,进一步丰富原文,积累并运用语言,大胆想象,情感升华。
2、游戏:
智慧的种子。
(动画辅助)
1、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展示自己的想象力和创造才能。
2、通过游戏检测生字在词句中的应用。
五、学科整合情感体(随机整)
与音乐学科整合,在歌声中扮演种子,体验种子成长的乐趣。
借助优美的词句和乐曲,使学生在情境中亲身体验到种子的成长,情感得以升华,为第三课时的学习做好铺垫。
板书设计
(根据学情相机板书)