一、教学目标
（一）知识目标：
1．了解诗人简况，了解作品内容。
2．了解作品说理的技巧和象征的手法。
（二）能力目标：
1．感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
2．体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
（三）情感目标：
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
二、教学重难点
（一）重点
1．了解诗人简况，了解作品内容。
2．了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
（二）难点
感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
三、教学设计思路
诗歌教学不宜多讲，重在体会，但本课的两首诗歌都具有很强的哲理*，在指导自读、自学的过程中还是要有教师的适当点拨。当然这种点拨并不是简单灌输，更重要的是启发诱导，调动学生思考、探究的积极*。
四、教学方法
朗读、讨论
五、教学媒体
投影仪
六、课时安排
1课时
七、教学步骤
《假如生活欺骗了你》
一、作者及写作背景：
普希金，俄国的伟大诗人。别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、首先朗读全诗，了解诗的大体内容。
（一）读准字音：
忧郁向往瞬息
（二）解词：
忧郁：忧伤，愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼、一次呼吸的短时间。
三、学习本诗。
（一）思路：
第一节，开宗明义，否定了面对生活的欺骗而产生的消极态度：“不要悲伤，不要心急！”说明了正确的态度：“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的.日子将会来临。”
第二节：说明要采取积极乐观的态度对待生活，从欺骗的*影中解脱出来：“心儿永远向往着未来”，要向前看，相信未来是光明的，是幸福、美好的；艰难困苦、痛苦悲伤带来的忧郁只是暂时的。
（二）思考：
1．学生反复朗读全诗，交流自己读诗的体会：
提示（总结时）：
诗人在诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要心急，不要悲伤，苦恼时要善于忍耐，一切都会过去，我们应永保积极乐观的心态。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。
2．概括这首诗的内容。
提示：
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对生活的体会，假如受到了生活的欺骗，不要消沉，要积极面向未来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选择的路》
一、关于作者：
罗伯特·弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
二、先朗读本诗，熟悉全诗。
（一）读准加黑字的音。
伫立 涉足 萋萋 诱人 幽寂 人迹
（二）解词：
涉足：指进入某种环境或生活范围。
萋萋；形容草长得茂盛的样子。
伫立：长时间地站着。
三、学习本诗。
思考：
1．“我选择了人迹更少的一条”这句话象征了什么？为什么？
提示：
“我选择了其中的一条”象征了如何抉择人生的道路；这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有魅力。
2．本诗能寄寓着诗人无限的人生感慨的句子是哪些？
提示：
一片树林里分开出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
3．这首诗语言有什么特点？
提示：
这首诗语言朴素自然，情感真挚，读来亲切。在朴素自然的语言中蕴含深刻的哲理。
4．反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路”有什么含义？
提示：
诗的表面是写自然界的道路，实际上，借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考和探索，这在文学创作中用的是象征手法。
5．诗中的“路”、“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？
提示：
“路”象征着人生之路事业和前途，“荒草”可以理解为探索人生，路途中所遇到的困难、艰苦、曲折、坎坷。“足迹”可以理解为探索人生之路的不懈追求、不懈奋斗。“落叶”可理解为在探索和奋斗过程中所遭受的失败、挫折、坎坷……
6．反复品读全诗，你从中悟出怎样的人生哲理？
学生各抒己见，言之成理即可。
四、布置作业：
1．完成课后习题。
2．反复朗读这两首诗歌，有能力的同学可以背诵下来。
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第2篇：《外国诗两首》教学设计
【教学目标】
１、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
２、领略诗歌深厚的文化底蕴。
３、品味诗歌语言，展开丰富的想象和联想，体会诗歌的内涵。
４、培养学生爱国情感和健康高尚的审美情*。
【教学重点】
１、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
２、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】
由于文化背景不同，尊确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】
诵读法、合作研讨法
【教具准备】
多媒体。
【课时安排】
两课时。
【课程设计】
第一课时
《祖国》
一、导入
爱国主义是诗歌永恒的主题，是民众，更是诗人永恒的歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀诗歌中也不乏其例，今天我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听莱蒙托夫和休斯的吟唱。
二、作者简介
莱蒙托夫，１９世纪俄罗斯伟大诗人，被公认为普希金当之无愧的继承者。
他很早就表现出艺术才华，为人正直、善良，虽为贵族出身，在思想上却同*的十二月党人站在一起，对黑暗的农奴制社会发出愤怒的*。正因为如此，生前尝尽颠簸流放的辛苦，最终死于沙皇党羽*谋策划的决斗中。
莱蒙托夫提出了自己对祖国的“奇异的爱”，把祖国美好的大地和勤劳的*视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近*并休戚与共的强烈愿望。
三、诗歌赏析
１、统摄全文的句子是哪一句？
２、奇异表现在何处？
（“无论鲜血换来的光荣，无论是充满了高傲的虔诚的宁静，无论是那远古时代的神圣的传言，都不能激起我心中的慰藉的幻梦。）
３、“但我爱──我不知道为什么──”，转折词“但”和接连的两个破折号有什么作用？
（转折词“但”和接连的两个破折号，表明“爱”是强烈的、不可动摇的。）
四、重点赏析
１、但是我爱──自己不知道为什么
它那草原上凄清冷漠的沉静，
它那随风晃动的无尽的森林，
它那大海似地汹涌的河水的奔腾，
我爱乘着马车奔上那村落间的小路，
用缓慢的目光透过那苍茫的夜*，
惦念着自己夜间住宿之处，迎接着
道路旁点点微微颤动的灯火。
我爱那野火冒起的轻烟，
草原上过夜的大队车马，
苍黄的田野中小山头上，
那一对闪着微光的白桦。
（诗人截取的几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面。正是这些寻常景物，在日厮夜守中唤起了诗人对祖国的“爱情”。）
２、我怀着人所不知的快乐，
望着堆满谷物的打谷场，
覆盖着稻草的农家草房，
镶嵌着浮雕窗板的小窗，
而在有露水的节日夜晚，
在那醉酒的农人笑谈中，
观看那伴着口哨的舞蹈，
我可以直看到夜半更深。
（第三段，诗人将笔触深入到俄罗斯*的生活中。他以“我怀着人所不知的快乐”开头，详细描写了农家生活的场景：“堆满谷物的打谷场”“覆盖着稻草的农家茅房”“镶嵌着浮雕窗板的小窗”。到了“节日夜晚”，农人们尽情地饮酒、谈笑、舞蹈。诗人则同他们一起欢乐到深夜。）
五、深入探究
在诗中，诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜*及夜*中人们的活动表现出来的。这样写有什么好处？谈谈你的看法。
平实中见真情：
诗人以平实的笔调描写俄罗斯原野的景*，还详细描述自己在原野夜*中旅行的感受，以及和农民一起欢乐的场景。诗人没有使用激烈昂扬的口气直接抒发对祖国的爱，只让自己的情感在寻常的生活里缓缓释放。在对原野景*和农家生活的描述里，我们处处可以感受到诗人对俄罗斯祖国深切的爱，这种爱是真实的，也是最本*的。
六、板书设计
自然风光
奇特的爱情平淡中见真情
农家生活
七、作业
背诵《祖国》。
第二课时
《黑人谈河流》
一、检察背诵情况
二、资料助读
１、作者简介：
兰斯顿·休斯是“哈莱姆（纽约黑人聚居区）的桂冠诗人”，是美国黑人文学最优秀的代表。他的作品主要是诗，也有小说和评论。他写作的题材大多是黑人的生活和种族问题，为黑人文学开辟了现实主义道路。出版有诗集《困倦的布鲁斯》《给犹太人的漂亮衣裳》等。
２、黑人是具有悠久历史的种族。在现存的几类人种中，黑人是最早在地球上留下自己的足迹的。但在近代史上，黑人生存的土地受到殖民统治者的侵略，许多黑人沦为奴隶，并被贩卖到美洲从事艰苦的体力劳动，肉体和精神都饱受欺凌。南北战争结束后，美国废除奴隶制度，黑人获得自由。
三、诗歌赏析
１、诗中的“河流”是一个怎样的意象？
诗中的“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以把它理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。
２、“我的灵魂变得像河流一般深邃。”如何理解？
第二节只这一行，它的作用是承上启下。上一节对河流的认识仅限于“了解”，到了这一节，“我”已经深入地用“灵魂”去感受河流。换句话说，黑人的“灵魂”因见证“河流”（历史）而深邃。下面一节，则是由此开始的历史回顾。
３、你了解幼发拉底河、刚果河吗？
幼发拉底河是古代文明的发源地之一，这里曾诞生过灿烂的古代文明。刚果河是非洲流域面积最大的河流，尼罗河是世界最长的河流。尼罗河流域也诞生过灿烂的古代文明。
４、最后一节的作用：
最后一节，是第二节的重复，结构上前后呼应，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。
四、小结
这首诗显示了黑人对自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。
另外，从这首诗中我们还能感受到诗人一种淡淡的忧伤。这种忧伤源于黑人悠久的历史和深重的苦难。
五、作业
１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特*。
２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。
六、板书设计
中心诗句：
我的灵魂变得像河流一般深邃
幼发拉底河沐浴（*）
刚果河畔盖茅舍（非洲）
尼罗河畔建金字塔（非洲）──了解人类历史
密西西比河听歌声（美洲）
七、作业
１、比较两首诗歌，体会诗歌不同的艺术特*。
２、课外搜集一些关于爱国之情的诗歌，试赏析品味。
第3篇：《外国诗两首》教案设计
【教学目标】
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、能说出诗人选取代表*季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
4、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
【教学建议】
1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
4、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
蝈蝈与蛐蛐
一、导入新课
面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。
二、作者简介
济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，*彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
三、整体感知
1、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。
2、学生自由朗读。
3、分组朗读，开展朗读比赛。
四、新课讲授
1、教师提示：
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
2、教师点拨：
这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在*凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感*彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。
3、这首诗在构思上有什么特点?
提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。
盛夏──蝈蝈的乐音
大地的诗歌充满生机
严冬──蛐蛐的歌儿
4、理解虫鸣的象征意义?
明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
5、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。
明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
6、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?
明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。
五、作业布置
研讨与练习一。
〖板书设计
蝈蝈与蛐蛐
济慈
(夏)蝈蝈的乐音
主题：大地的诗歌从来不会死亡
(冬)蛐蛐的歌儿
构思：短小精致又十分大气
第二课时
夜
一、导入新课
今天我们学习另外一首外国诗。
二、整体感知
1、教师范读诗歌，学生听读。
2、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
三、新课讲授
1、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：
明确：诗中的夜景静谧、美丽。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。
第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月*之中。
第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。
第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月*，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。
2、学生品读诗歌：
思考：诗歌传达出诗人怎样的心境?
明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3、拓展延伸：
同是写夜的诗歌，这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同?
静夜
月光淡淡，
笼罩着村外的松林。
白云团团，
漏出了几点疏星。
天河何处?
远远的海雾模糊。
怕会有鲛人在岸。
对月流珠?
分析：这两首诗都描绘了静谧、美丽的月*。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境;郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
四、作业布置
研讨与练习二。
〖板书设计
夜
叶赛宁
河水松林夜莺秧鸡
(反复吟咏)
溪水月*大河小溪青草
静谧、美丽(安适、宁静的心境)