【教学目标】
知识目标：
１、掌握课文的情节及人物。
２、分析人物*格及其形成原因。
能力目标：
１、品味语言、揣摩情景。
２、培养欣赏古代戏曲语言的能力。
情感目标：
１、了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。
２、体会杜丽娘、春香追求个*解放的反抗精神。
【教学重难点】
重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力。
难点：从语言中揣摩人物*格，从人物*格中探索社会根源。
【教学手段】
１、注重诵读，在诵读中品味语言、揣摩人物形象。
２、运用多媒体手段，激发阅读兴趣，适当拓展文章内容。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
一、导入：
１、利用多媒体播放昆曲《游园》选段，引入课文。
“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。
２、让学生简介作者汤显祖及全剧剧情。
《牡丹亭》属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫*彩，吸引了许多文学爱好者，请同学简介了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖。
二、研习新课：
１、进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。
２、以小组为单位诵读精彩片段。
（分角*朗读更能让学生仔细体味人物*格，同时调动他们的积极*）
３、点读精彩片段。
（自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。）
４、研讨剧中人物的角*定位：
（在给角*定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词）
５、给出讨论题：
（1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？
明写春香，暗写杜丽娘。（要求学生举例说明）
（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）
（2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）
（3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的`杜丽娘？
（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）
三、知识拓展：
１、欣赏昆曲《游园》选段。
２、学唱此段，感受心灵的放飞。
３、自由畅想，体味对自由生活的向往、人*的复苏。
４、介绍两个有关的网站，方便学生开展研究*学习。
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第2篇：闺塾教案
教学目标
1、了解汤显祖在明代传奇创作中的重要地位。
2、培养鉴赏戏曲人物语言的能力，体味人物个*化的语言。
3、引导学生正确认识封建教育禁锢人的心智、情感发展的弊端，理解那个时代青年男女追求个*自由和美满爱情的合理*。
教学重点、难点
1.体会戏中三位人物的*格特点。
2.品味剧中风趣、个*化的语言。
3.这出戏在杜丽娘*格发展中的作用。
4.戏中反理学的内容是如何表现的。
教学方法
诵读法，研讨法
教学用具
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
四百年前，有位女子读了一本书，被书中女子的青春之梦所感染，立誓一定要嫁给作者，当看到作者是一个形容瘦削而背弯的老人后，失望之极，跳湖自尽。但一位名叫冯小青的女子看了这本书后，心有感触，却写了一首诗，常为后人引用，诗是这样写的。（课件展示），知道这本书是什么名字吧？正是这姹紫嫣红的《牡丹亭》，被当代学者称为挥洒了“四百年的青春之梦”。今天我们一起来学习书中的精彩片断《闺塾》。
课件展示课题。
二、整体感知
1、作者简介
指名学生读书下注释①有关内容。指名另一名学生借助手中资料补充。
课件展示，教师强调重点。
2、《牡丹亭》剧情概述及评价
3、课件展示“邮票上的《牡丹亭》”
4、课件欣赏《牡丹亭》中精彩片断唱段《游园》中的“步步娇”“皂罗袍”。
三、研读探究
1、《闺塾》在*传统戏曲中又叫“学堂”、“春香闹学”，春香作为小姐杜丽娘的丫环，她都闹了些什么呢？指名学生诵读课文精彩片断，其他同学注意思考。
教师引导学生抓住主要唱、白理解、归纳
闹学诗→闹模字→闹责打
2、思考：使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？
学生阅读思考，讨论回答。
3、这折戏里真的是春香在闹吗？有人认为是小姐在闹，那么你认为这一场戏到底是在写谁呢？
教师首先引导学生弄清这折戏里写了哪几个人，这几个人之间的关系。然后在引导学生思考小姐杜丽娘究竟有没有闹？怎么闹的？
课件展示对问题的归纳小结。
4、课件展示对课文结构层次的小结。引导学生明白《闺塾》这折戏在整个剧中的作用。
5、我们知道了闹什么，谁究竟在闹，那么太守小姐杜丽娘为什么要闹?
教师引导学生找戏中描写的矛盾冲突，看看有哪些矛盾冲突。
归纳明确：（课件展示）
（1）人与人之间*格矛盾。
小姐丫环的女孩*格与塾师先生*格的矛盾。
春香的淘气与塾师的迂腐的矛盾。
（2）人与书的矛盾。
小姐的思想情感与书经教义之间的矛盾。
先生的讲解与书本原意的矛盾。
（3）人自身的矛盾。
小姐文雅平静的外表与激动难宁的内心之间的矛盾。
（4）环境气氛的矛盾。
书房外春意满园、春*盎然的环境与书房内师授迂诗压抑的气氛之间的矛盾。
四、布置作业
1、将“闹学诗”部分改写成现代话剧。
第3篇：语文教案《闺塾》
【教学目标】
知识目标：
１．掌握课文的情节及人物。
２．分析人物*格及其形成原因。
能力目标：
１．品味语言、揣摩情景。
２．培养欣赏古代戏曲语言的能力。
情感目标：
１．了解封建礼教对人的束缚、扭曲和伤害。
２．体会杜丽娘、春香追求个*解放的反抗精神。
【教学重难点】
重点：培养学生欣赏古代戏曲的能力。
难点：从语言中揣摩人物*格，从人物*格中探索社会根源。
【教学手段】
１．注重诵读，在诵读中品味语言、揣摩人物形象。
２．运用多媒体手段，激发阅读兴趣，适当拓展文章内容。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、导入：
１．利用多媒体播放昆曲《游园》选段，引入课文。
“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。
２．让学生简介作者汤显祖及全剧剧情。
《牡丹亭》属于明代传奇，在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫*彩，吸引了许多文学爱好者，请同学简介了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖。
二、研习新课：
１．进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。
２．以小组为单位诵读精彩片段。
（分角*朗读更能让学生仔细体味人物*格，同时调动他们的积极*）
３．点读精彩片段。
（自由朗读后，让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。）
４．研讨剧中人物的角*定位：
（在给角*定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词）
５．给出讨论题：
（1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？
→明写春香，暗写杜丽娘（要求学生举例说明）
（这一问题的落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）
（2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）
（3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？
（让学生自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）
三、知识拓展：
１．欣赏昆曲《游园》选段。
２．学唱此段，感受心灵的放飞。
３．自由畅想，体味对自由生活的向往、人*的复苏。
４．介绍两个有关的网站，方便学生开展研究*学习。