《小猴子下山》优秀的教学设计(实用3篇)

写范文发表于:2024-07-11 06:16:40

教学设计

一、教学目标:

《小猴子下山》优秀的教学设计

通过朗读学习认识12个生字,如“猴、结”,并掌握多音字“结、只、空”的正确发音。通过范写和临摹学习7个生字如“块、常”等。

通过朗读课文,结合图文对照,理解小猴子“空着手回家”的原因,并通过表格整合信息,进行简单推断。同时理解动词如“掰、扛”的意义。

仿照课文形式,设想小猴子第二次下山的情景,并灵活运用所学动词。

二、教学重点:

朗读课文,并在语境中学习识字和写字。

三、教学难点:

通过结构推断小猴子空着手回家的原因。

四、教学过程:

(一)引入新课:

展示谜语,引导学生进入新课内容。

“爬杆上树是高手,爱吃香蕉和桃子,家里没有山上有。”

板书课题,确保学生理解。

教授舌前舌后音的正确发音,如猴子的“猴”,侯爵的“候”,时候的“候”。并回顾与动物相关的偏旁部首。

(二)课文朗读与识字:

范读课文,确保每个音节的准确朗读。

圈出生字,使用拼音帮助学生读准生字。

使用字卡进行生字教学,先带拼音读三遍,然后去掉拼音读三遍。

分析课文中多音字的使用,如“空”的不同读音。例如,“玉米结(jiē)得又大又多。小猴子下山来,最后的结(jié)果是空手而归。”

(三)理解课文内容:

同桌进行动作朗读,理解动词的含义,感受小猴子的情感变化。

结合图文对照,分析课文插图,讨论动作与身体部位的关系,探讨其中常见的动作。

分析课文最后一幅插图,思考小猴子只好空着手回家的原因。

提出对小猴子的建议或想法。

(四)情境创设与推断:

设想小猴子未来会怎样改进自己的行为。

(五)生字书写:

重点指导“空”和“常”的书写,特别注意中心对称。

(六)作业设计:

要求背诵课文。

情境延伸:设想小猴子第二天再次下山,绘制插图并写下他的行动及思考,尽可能运用刚学过的动作动词。

五、教后反思:

通过朗读,学习识字释词示意。朗读不仅帮助学生掌握词汇和理解内容,还促进语言运用能力的提升。

利用插图扩展情境,促进学生的思维和语言发展。

《小猴子下山》优秀教学设计2

一、激趣入课部分:

1. 增强情境体验,激发学习兴趣。 可以考虑播放一段生动有趣的猴子视频,或者利用图片、音乐、动作等多种形式,创设更加生动活泼的课堂氛围,让学生身临其境地感受猴子的可爱和机灵,从而激发他们学习课文的兴趣。

2. 优化提问方式,提升思维深度。 可以将封闭式问题改为开放式问题,例如:

“你喜欢小猴子吗?为什么?” 引导学生思考小猴子的特点。

“你认为小猴子下山会发生什么有趣的事情?” 激发学生对故事的预测和想象。

“如果你是小猴子,你会怎么做?” 引导学生进行换位思考,体会小猴子的心理变化。

3. 精简归纳问题,突出学习重点。 可以将板书问题整合为两大类:

小猴子的行动路线:它去了哪些地方?

小猴子的心理变化:它为什么这样做?

这样更能突出文章的叙事线索和人物情感变化。

二、看图练说部分:

1. 引导观察顺序,培养观察能力。 可以引导学生按照一定的顺序观察图片,例如:从上到下、从远到近、从小猴子到周围环境等,并鼓励他们用完整、流畅的语言描述画面内容。

2. 丰富语言表达,鼓励多元描述。 可以提供更多词语和句式,引导学生用不同的方式描述同一事物,例如:

“又红又大的桃子”还可以说成“像小朋友脸蛋一样红润的桃子”。

“小猴子摘桃子”还可以说成“小猴子迫不及待地伸手去摘桃子”。

3. 创设互动情境,提升表达能力。 可以设计一些互动游戏,例如:

“我是小导游”: 请学生扮演小导游,带领大家参观小猴子去过的地方,并进行生动的讲解。

“我来演你来猜”: 请学生表演小猴子的动作和表情,其他学生猜一猜它在做什么、想什么。

三、阅读课文部分:

对于情节简单的段落,可以侧重于朗读和表演,让学生体会语言的韵律美和画面感。

对于情节曲折、情感丰富的段落,可以侧重于思考和讨论,引导学生深入理解人物的心理活动和故事的寓意。

2. 拓展延伸内容,提升思维能力。 可以设计一些开放*问题,引导学生进行深入思考和拓展延伸,例如:

“如果你是小猴子的朋友,你会怎么劝它?” 引导学生进行换位思考和问题解决。

“你觉得什么样的行为是贪心的?我们应该怎么做?” 引导学生进行价值判断和行为反思。

“你能以小猴子其中一个遇到的水果为主角,重新编写一个故事吗?” 引导学生进行想象和创造。

3. 改进板书设计,增强直观*。 可以尝试用更加生动形象的图画或符号来代替文字,例如:

用玉米、桃子、西瓜的图片代替文字,更加直观地呈现小猴子的行动路线。

用表情符号表示小猴子的心理变化,例如:开心、惊喜、失望等。

四、表演朗读部分:

1. 丰富表演形式,提升参与度。 可以鼓励学生自编自导、分组合作,尝试多种表演形式,例如:课本剧、配音秀、皮影戏等,让学生在玩中学、学中乐。

2. 注重评价反馈,激发表演热情。 可以设计一些评价标准,例如:语音语调、表情动作、团队合作等,并邀请学生进行互评和自评,帮助他们不断改进表演水平。

五、积累空间部分:

1. 拓展阅读资源,提升阅读兴趣。 可以推荐一些与猴子相关的绘本、故事、动画片等,例如:《猴子捞月》、《西游记》等,引导学生进行拓展阅读,了解更多关于猴子的知识和故事。

2. 创设运用情境,巩固学习成果。 可以设计一些与课文内容相关的游戏、活动,例如:

“我来编故事”: 请学生根据课文内容,发挥想象,续编故事。

“我是小画家”: 请学生根据课文内容,绘制图画,表达理解。

《小猴子下山》优质课教案3

教学目标:

熟悉故事内容,能够复述故事。

理解并能运用动词如“掰、摘、抱”等,感受动词在语言中的精确使用。

理解小猴子下山所传达的道理:做事不能心不在焉,应该专注一件事。

能够续编故事《小猴子第二次下山》。

教学重点: 能使用“走到……看见……”的句式复述故事。

教学难点: 理解做事不能心不在焉的含义。

教学准备: 课件、卡片(掰玉米、扛玉米、扔玉米)。

课时安排: 1课时。

教学过程:

一、激趣引题

示图,让学生猜猜这是谁?(猴子、小猴子)

你们听过与猴子有关的故事吗?谁能从图片猜出这个故事的名字?

今天我们不讲这两个故事,而是讲一个更有趣的故事。看老师补充的标题:《小猴子下山》。

请大家读一读这个标题。

二、初步了解课文,理清思路

小猴子下山时经过了一些地方,请看图片,直接说出这些地方的名字。

示图:玉米地、桃树下、瓜地、树林。

用“走到(地点)……看见(景物)……”的方式描述小猴子下山的路线,比如“走到玉米地,看见玉米结得又大又多,心里很高兴,就掰了一个,扛着往前走”。

了解小猴子下山的目的是什么?如何处理?请阅读课文。

理解动作顺序:掰玉米、扛玉米、扔玉米;摘桃子、捧桃子、扔桃子;摘西瓜、抱西瓜、扔西瓜;追兔子。

理解动词的用法:

提问学生是否认识这些动词。

请学生模拟动作来读这些动词。

师生合作进行动作表演和朗读。

练习:看老师做动作,学生描述动作,看谁做得最好。

三、深入阅读重点段落

“接下来,我们就去看看玉米地吧。”

“你看见了什么?”

将这四句话合并成一句话。例如:“丁丁按时起床,洗脸刷牙,吃完早餐,高高兴兴去上学。”

请学生合并四句话,然后朗读出来。

师生合作朗读:“小猴子扛着玉米,走到了桃树下。”(出示第二自然段)请自己读一读,看你们看到了什么?

引导学生描述他们看到的大红桃树,并说明为何找到这么喜欢的东西,以及毫不犹豫地扔掉玉米。

学生能否通过看图片描述“小猴子扛着玉米,走到……,看见……,就……”?

四、提升主题

小猴子下山的初衷是什么?结果如何?是否完全因为没有食物?为什么空手而归?

因为小猴子没有专心致志,三心二意,随遇而安。

经过这一经历,小猴子一定有所收获。几天后,它准备再次下山。在它下山之前,我们需要和小猴子谈谈,以免再次空手而归。你会对小猴子说什么?说些什么?

学生自由发言。