一、 弱化“诊断与矫治”的标签化，将其融入教学环节
教学设计中“诊断与矫治”的字眼频繁出现，显得过于刻意。建议将其自然融入各个教学环节，例如：
将“基础*诊断”融入“导入新课”环节： 可以设计成“同学们，课前我们了解了苏轼，谁愿意分享一下？”
将“自主*诊断”融入“朗读指导”环节： 可以设计成“同桌互相听一听，看看谁读得更准确、更流利。”
将“理解*诊断”融入“问题引导”环节： 可以设计成“同学们，诗人为什么睡不着觉呢？请大家默读课文，圈画出相关的词句。”
将“发展*诊断”融入“拓展延伸”环节： 可以设计成“同学们，课后我们还可以收集更多苏轼的诗词作品，下节课一起分享。”
通过这种方式，可以避免将“诊断与矫治”变成一种机械的*作，使其更加自然地融入教学过程。
二、 丰富导入环节，激发学生学习兴趣
现有的导入环节较为简单，只是简单介绍了苏轼。建议可以采用更加生动活泼的方式，例如：
播放歌曲《水调歌头》 ，优美的旋律更容易吸引学生的注意力。
展示与中秋节相关的图片 ，例如家人团聚、赏月吃月饼等，引出本课主题。
讲述苏轼与弟弟苏辙之间的手足情深的故事 ，激发学生对苏轼及其作品的兴趣。
三、 细化问题设计，引导学生深入思考
教学设计中，部分问题的设置过于宽泛，例如“你读懂了什么？”、“说说课文主要讲了什么？”
建议将问题细化，引导学生逐步深入地理解文本，例如：
在学习1-3自然段时，可以设计以下问题：
“明月几时有”表达了苏轼怎样的情感？
“把酒问青天”是一个怎样的动作描写？体现了苏轼怎样的心情？
“起舞弄清影”描绘了怎样的画面？
“转朱阁，低绮户，照无眠”中，“转”、“低”、“照”三个动词有什么表达效果？
哪些诗句写出了苏轼“独在异乡为异客”的孤独？
除了“千里共婵娟”，你还知道哪些表达思念家乡、思念亲人的诗句？
在学习4-5自然段时，可以设计以下问题：
“不应有恨，何事长向别时圆？”表达了苏轼怎样的情感？
“人有悲欢离合，月有*晴圆缺，此事古难全”表达了苏轼怎样的人生态度？
从哪些词语中，你能感受到苏轼的豁达乐观？
通过层层递进的问题设计，引导学生逐步深入地理解诗歌的思想感情。
四、 加强朗读指导，体悟诗歌的音乐美
《水调歌头》语言优美，音韵*，富有音乐美。教学中应加强朗读指导，引导学生在朗读中体悟诗歌的情感。
可以采用多种朗读方式， 例如范读、齐读、个别读、分组读等，让学生在不同的朗读方式中感受诗歌的韵律美。
可以鼓励学生配乐朗读， 用音乐烘托气氛，增强朗读的艺术表现力。
五、 拓展延伸活动，提升学生语文素养
教学设计中的拓展延伸活动比较单一，建议设计更加丰富多彩的活动，例如：
开展诗歌朗诵比赛， 让学生在比赛中展现自我，提升朗读水平。
举办“我与苏轼”主题班会， 让学生深入了解苏轼的生平、思想及其文学成就。
组织学生进行诗歌创作， 尝试模仿《水调歌头》的风格，表达自己的情感。
引导学生收集整理与中秋节相关的诗词歌赋， 感受中华传统文化的魅力。
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文2
古时候，有个文学家叫苏轼。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。如今屈指算来，分别已有七个年头了!
月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……
他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：
…………
人有悲欢离合，
月有*晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟!
教材说明
《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月*，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。
但愿人长久千里共婵娟初中作文3
望着灰蒙蒙的夜空，没有月亮，心也像这灰*的夜空。闷。雨，悄然来临。
她的名字叫琴，在我很小的时候，我和她是邻居，虽然当时她已经六年级了，但似乎没有什么功课的负担。我们随意地把时间丢在田间小路上，蝌蚪游动的池塘，把欢笑撒地到处都是。她的笑如二月的春风拂面，很甜，很自然。
我们差整整五岁，但总能玩在一起。记忆中，她总是一套干净的校服，一条清爽的马尾辫高高束起，那双大大的眼睛像阳光下跌的湖面一样清澈，明亮。
至今仍不忘和她相见的那个雨天。
先前只是毛毛细雨，后来雨像发了脾气一般，越下越大。哗哗哗的雨声让我发了愁，我怎么回家呢
你回不家加了么？一个甜美的声音从我身边传来。我循声望去，一个比我高好多的女孩出现在我面前。我茫然地点点头。进来吧。她微笑着，宛如一个误入凡间的天使。我犹豫着，妈妈常说外面坏人多，可拥有如此甜美声音的天使姐姐不会是坏人吧我继续想着，身体却不由自主的迈入伞内。她说她叫琴。
后来才知道原来她是我邻居。
她微笑着看我进家门，门前昏暗的灯光照在她身上，衣服明显有一大部分湿透了。小小的伞却为我避了风雨，一时间的感激化为泪水夺眶而出，滴落在潮湿的地上，挂在我湿湿的脸上，和水融在一起，消失不见了
前几天回老家，遇见了琴。她从一家美容院出来，脸上画着浓妆，眉毛也文了，嘴唇上是亮亮的唇彩。手搭在一个流氓一样的男人身上。我惊呆了原先那个清纯可爱的琴去哪了，要不是她的眼神我就认不出她了琴姐姐，你才18岁啊，是上高三的年龄啊，怎么可以就这么毁了，难道你要这么毁灭吗
她明显是看到我了，只是看了我一眼，笑着挽着那个男人的手走了。
就这样擦肩而过我和她的生命犹如两条直线，相交了以后便越行越远。
今天是中秋节，虽没有皎洁的月光，我仍要让着这绵绵的秋雨带走我的祝福，我的思念。