一、教师引入：（播放歌曲《爱的奉献》） 同学们，世间的爱有千种万种，你在日常生活中都体会到了哪些形式的爱呢？（学生回答后）今天让我们一起走进孟郊的《游子吟》，感受一下孟郊笔下道出的是哪种爱。（板书：游子吟 孟郊）
二、简介作者：请同学们借助工具书简要介绍作者孟郊。（学生互相补充）
三、读文感悟： 1、请同学们以小组形式（4人一组）轮流朗读全诗，纠正发音。 2、分组齐读。 3、教师指出重点易错字：行、晖。（学生纠正） 4、朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读： 慈母 / 手中 / 线，游子 / 身上 / 衣。 临行 / 密密 / 缝，意恐 / 迟迟 / 归。 谁言 / 寸草 / 心，报得 / 三春 / 晖。 5、学生分享感受：谈谈你读完这首诗后的感受。（学生简述诗的内容及个人感受） 6、欣赏画面，体味诗意。（是的，这首诗勾勒出了这样一幅画面：） （放舒缓音乐，在音乐声中展示《游子吟》的画面，学生低声诵读。） 7、想象写作，理解意境：请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借灯光为子女缝衣的情景。（学生合作进行写作，互相交流。） 8、师生赛文：（老师也写一篇样文，与大家分享。） 明天，儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光映照着母亲苍老的面庞，丝丝银发见证着母亲的辛劳，她正在为儿子赶制衣裳。母亲是多么舍不得儿子远行啊！但为了孩子的求学之路，为了孩子的未来，母亲将自己对儿子的千般情意、万般爱意都缝进了每一针每一线之中。尽管衣裳只是普通的土布，但在这密密麻麻的针脚中，包含着母亲的深情。母亲只怕儿子迟迟不归，明天就要分别，心中充满不舍。在微弱的油灯下，母亲再次含泪缝制，但她强忍着泪水，生怕儿子发现。然而，儿子早已心领神会，他知道自己如何珍惜母亲的辛苦，他知道只有努力奋斗，才能报答母亲的养育之恩……
9、内容归纳：慈母为子缝衣，担心儿子迟迟不归，反映了母爱的深切。 明确：意恐、三春晖的含义。 点拨：哪些词更能体现深切的母爱？（密密、迟迟）这些词如何朗读？ 指导：读时语气温和、厚重、深沉，表达对母亲慈爱及儿子感激之情。（学生朗读并体会）
四、情感教育 1、每个人的母亲都非常疼爱自己的孩子，你与你的母亲之间也一定有很多温暖的细节，让你感受到了母爱的伟大。请你们分享一些感人的故事，让我们一起感受母爱的力量。（学生讲述母爱的故事） 2、是的，母亲的叮咛、关怀，让我们感受到了温暖的慈爱。在这里，请大家记住一个特殊的日子：每年五月的第一个星期日，这一天是母亲节。让我们用不同的方式表达对母亲的祝福与感激，你会怎么做呢？（利用多媒体投影显示）
五、诵读感悟 让我们一起回忆全诗内容，怀着对母亲的热爱与感激，深情地诵读《游子吟》吧！ 播放舒缓的音乐，展示《游子吟》的画面。（学生深情地背诵）
《游子吟》教案设计2
一、感情导入 1、我们深爱着祖国，而古诗以其深邃的意境、深刻的内涵、优美动人的表达方式深受人们喜爱。历经时光洗礼，无数文人墨客以其深厚的文化底蕴，创作了无数不朽之作，留下了许多让人传颂千古的名句。你是否也曾被某首诗篇深深吸引？
2、让我们回味一下学习的方法： 在学习古诗之前，我们先来复习一下学习的方法： (1)一拆：将诗句拆分成一个个*的词语。 (2)二释：通过替换、扩展词语的方式解释拆分出的词语。 (3)三理：有些诗句采用了倒装句等结构，因此在翻译时需要适当调整词序、句序。 (4)补连：古诗语言常常凝练且跳跃，为使诗句连贯，我们需要在词语或句子之间适当增加一些成分。
三、新授 1、了解诗人，理解诗意。 (1) 共同朗读诗题。 (2) 根据预习内容，对古诗提出疑问。 介绍时代背景：孟郊一生贫苦，直至五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。这首诗即是他在溧阳任职时所作。 (3) 朗读诗文。 (4) 学生跟读，初步理解意思。
2、理解词语，领悟诗意。 (1) 回顾学习方法。(一拆、二释、三理、补连) (2) 自学前四行诗句。 A 学生使用“一拆、二释、三理、补连”的方法自学。 B 小组内讨论交流。 C 提出疑问。 (3) 反复朗读加深理解，并在心中描绘场景。 (4) 情感朗读，小组内朗读、比较、评价。 (5) 运用学习方法，自学后两行诗句。 A 小组内交流自学成果。 B 学生报告。 理解两行诗句的含义，你觉得哪些关键词帮助你理解？ C 在脑海中，你是否勾勒出了母亲关爱子女的情景？你此刻有何感受？ 品读后两行诗句。(比较、评价、小组朗读)
3、串联意思，明白诗意。 (1) 一边朗读，一边将诗句意思串联起来。 (2) 想象场景，用自己的语言讲述诗的意境。
4、沉浸诗境，领悟诗情。 反复吟诵，边读边想象，感受诗人对伟大母爱的颂扬。
5、深入理解诗文，沉浸其中。
6、情感背诵。
三、想象母亲在孩子外出前，借着微弱的油灯光线为他们缝制衣服的情景，并用你的语言描述。
《游子吟》教学点评3
1、教师应善于抓住课堂教学中产生的资源，并加以利用。当课程接近尾声时，学生提出了一个问题：“孟郊为何不让母亲同行，让她享受清福呢？”教师及时抓住这个问题，充分利用这个教学机会，引导学生展开对话，深入探讨，加深理解，升华情感。若教师对学生提出的问题置之不理，那这堂课也将失去其精彩。珍贵的教学资源若被浪费，将是一大遗憾。因此，教师应当具备敏锐的洞察力，对学生的问题进行甄别和筛选。
2、倾听是对话的前提。只有倾听，对话才能触及每个学生的内心，才能产生巨大的力量，实现面向全体学生的教学目标。在这个教学片段中，学生展现出了良好的倾听习惯和过硬的倾听能力，这得益于教师的有意识引导。例如，“谁能更清楚地表达他的意思？”等问题，都在不断强化学生的倾听意识。
3、对话不仅限于师生之间，也可以在学生之间进行。只有让师生之间、生生之间相互交流、相互激发，课堂才能变得丰富多彩。然而，传统的课堂往往只有师生之间的对话，学生缺乏与同伴对话的意识。这种情况下，课堂的效果必然会受到影响。因此，教师需要有意识地引导学生进行对话。通过问诸如“谁有不同的看法？”、“谁可以补充一下？”、“谁能总结一下？”等问题，教师可以促进学生之间的对话意识。当学生们能够自觉地与同伴进行对话时，这些引导*问题就可以逐渐减少，学生之间的对话也会自然而然地发生。