教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级上册第105页例1、例2；练习二十四1～3题。
教学目标：
1. 通过猜测、 实践 和交流，使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2. 能结合已有的 知识 对一些事件的可能*用肯定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
3. 培养学生的表达能力、逻辑推理能力及团队合作意识。
教学重难点：
能对一些事件的可能*做出正确判断。
教学准备：
学具：（学生6-7人为小组。）每组准备装有黄、白两种颜*乒乓球的纸盒1个；记录纸一张。
教具：自制课件；视频展示台；常识课件（地球的自转和公转）；小奖杯等。
教学过程：
一、导入
1. 故事 导入
（听一听）“生死牌”故事。（师口述古代一个聪明在押犯人利用“生死牌”巧妙地使自己死里逃生的故事。）
2. 问题一：盒子里如果是生、死，这个犯人的命运怎么样？——生：可能活，也可能死。
问题二：盒子里换成了死、死，这个犯人的结果又是怎样的了？——一定死→变成了一定活。
3. 师：犯人从“可能死”→“一定死”→“生”，用自己的智慧获得了生存的机会。
4. 小结展题。这里其实还包含着数学知识，接下来就让我们一起来研究事件发生的可能*（板书：可能*），好吗？[生：好！]
二、探究新知
师：请看，老师把“生死牌”换成球。（请注意观察。）
（一）确定*事件（摸一摸）
1. 第一次*作：3个黄球
（1）猜测：摸出一个，会是什么颜*的球？（抽1-2生摸）
（2）师：如果再摸，重复10次。你猜会得出什么结果？（生：全摸到黄球）从盒子里摸出的一定是黄球吗？有可能是其他颜*的球吗？你们敢肯定吗？想什么方法验证？（生：动手摸一摸）*作时要注意什么？（请学生先讲）（课件显示“合作提示”：分工：摇盒、记录、摸、监督、汇报……）
（3）生*作验证，师巡视指导。
（4）交流汇报：你发现了什么？谁能说一句话？（一定是黄球，不可能是白球）
同意的请坐正。（板书：完全确定、一定、不可能）
（二）不确定*事件
1. 第二次*作：2黄2白
（1）猜：放入2黄2白，先猜，①摸一次，一定能摸到黄球吗？②如果摸10次，会有几种可能？
（2）说：谁能说一句话。（可能摸到黄球，也可能摸到白球）（生：9黄1白、8黄2白……）
（3）验证：究竟谁的猜想比较准确呢？我们再来动手验证一下吧！
《可能*大小》教学反思2
这节课中，我采用了一些策略来促进学生的学习：
首先，我引导学生通过利用已有的知识和经验来理解新的概念，例如，在讲解例5时，我让学生先进行猜测，然后进行实际的验证，这样他们可以更深入地理解概率的概念。
其次，我设计了小组合作的活动，让学生在自主探索和合作交流中学习。例如，在进行摸球游戏时，学生可以在小组内合作，统计数据，这样他们可以从实践中学习，并且通过合作来加深对知识的理解。
另外，我联系了生活实例，让学生更好地理解数学在日常生活中的应用。例如，我让学生制作抽奖转盘，并且让他们从商家和顾客的角度去考虑制作转盘，这样他们可以将数学知识与实际情境相结合，更好地理解数学的重要*和实用*。
综上所述，我在教学这节课时，创设了生活情境、采用了小组合作的方式以及联系了生活实例，这些策略都有助于提高学生的学习效果，使他们更加深入地理解和应用所学的知识。
小学三年级数学统计与可能*教案设计3
[教学目标]
1、在摸球活动中经历收集、整理、分析数据的过程，会选用合适的方法记录实验结果，认识条形图，初步感受条形图在表达数据中的作用。
2、通过实验，从中体会某些事件发生的可能*有大有小，能对某些事件发生的可能*的大小做出简单判断，并做出适当的解释。
3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，发展与他人合作交流的意识与能力。
[教学准备]
教师：红球、黄球若干个，透明和不透明口袋，课件。
学生：质地一样的红球、黄球各3个，四个面上写有1、一个面上写有2、一个面上写有3的小正方体一个，4枝红铅笔和4枝蓝铅笔（也可用小棒替代）。
[教学过程]
一、创设情境，提出活动要求
师：同学们，在很多游戏之中也会藏着许多的数学奥妙，谁来介绍一下？
（设计意图：谈游戏引入课题，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，引导学生用数学的眼光关注生活，并引导学生回忆上节课的游戏活动中体验到的等可能*。）
师：今天我们继续来玩摸球游戏好吗？请同学们再袋子里装1个红球，3个黄球。如果我们闭上眼睛，任意摸一个球，可能是什么颜*的球？
生：可能摸出红球，有可能摸出黄球，一共有这两种可能。
二、实验*作，初步感受可能*有大有小
1、预测
师：在摸球之前，我们先估计一下，在这种袋子里每次任意摸一个球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪种球的次数可能多一些呢？
学生猜测，并与同桌交流
2、实验
师：你估计的有没有道理呢，我们一起把这个实验做完。
⑴提出实验要求：袋子里放3个黄球和1个红球，坐在左边的同学负责摸球，先搅动一下再闭上眼睛摸1个；坐右边的同学从书上第92页选一种方法作好实验记录，一共摸10次。完成后，再依照刚才的实验，同桌互换角*，选择另一种记录方法作好记录。
⑵学生*作，并用不同的记录方法作记录。
⑶四人一小组交流摸球情况。
3、分析
在四人一小组里讨论以下问题：
⑴统计的结果和你的猜测差不多吗？
⑵你发现了什么？
⑶你喜欢用哪种方法记录？并说说理由。
讨论得出：
⑴涂一个方块作记录后数一数，而涂成条形图不用数，只要看旁边的数就好了，因此涂成条形图的记录方法比较好。
⑵因为袋中黄球有3个，红球只有1个，所以每次摸到黄球的可能*大，而摸到红球的可能*小。所以摸到黄球的次数多一些，摸到红球的次数少一些。说明在这种情况下，事件发生的可能*有大有小。
（设计意图：让学生经历猜测实验记录数据分析数据作出判断的过程，给学生提供自主探索、合作交流的空间，使学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，促进学生学习能力的发展。）
三、再次实践，加深理解
1、做想想做做第1题
⑴认真读题，明确题目要求。
⑵进行抛小正方体的实验，同桌作好记录，然后角*互换。
⑶讨论交流：在条形图里你发现了什么？你能解释一下为什么会出现这种情况吗？
（设计意图：在多样的游戏活动中使学生再次体验可能*的大小。）
2、做想想做做第2题。
⑴认真读题，明确题目要求。
⑵同桌讨论；根据题目中两个不同的要求，各应该怎样装铅笔。
⑶在班内交流先后不同的装法，并说说为什么这样装。
四、返回生活，内化提高
1、师：苏果超市，发了1000张奖券，其中设：
一等奖：1名
二等奖：10名
三等奖：50名
如果我们班的同学去抽奖，大家预测一下得奖的可能*大不大？如果得奖，得到哪种奖项的可能*大？哪种奖项的可能*小？为什么？
2、问：联系身边的生活想一想，哪些地方要用到可能*大小的预测？
（设计意图：联系现实生活交流，进一步培养学生用数学的思想方法看生活的意识和能力，同时深化对可能*的认识。）
五、全课总结
师：回家后把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听，看看生活中还有哪些事情发生的可能*大一些，哪些事情发生的可能*小一些，下节课我们继续交流，比比谁讲得多，讲得好！
（设计意图：让学生把今天学习的知识说给爸爸妈妈听，不仅给学生提供表现自我的机会，也较好地巩固新知识。让学生调查预测可能*大小的运用，能使学生再一次体会数学源于生活，生活中处处有数学，让学生真正做到学以致用。）
六、布置作业
*把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听
*找一找，生活中还有哪些事情发生的可能*大一些，哪些事情发生的可能*小一些。