幼儿教师读书笔记(一)
成为一名幼儿教师是一项辛苦的工作,但在这个过程中也充满了诗意与快乐。每位教师都理解教育工作的辛劳与琐碎,因为每个孩子都需要我们的关注与呵护。然而,正是在这片教育活动的大地上,我们汲取着丰富的经验,感受到幸福的滋润。对于教师来说,教育不是一种牺牲,而是一种享受;不是简单的重复,而是创造;不仅仅是谋生的手段,更是生活本身的一部分。许多教师分享着教育带来的快乐与幸福,他们说,和孩子们在一起是最大的收获,孩子们让他们保持着年轻的心态,时刻充满微笑,这是人生中巨大的财富。
幼儿的天真可爱让人感动不已,他们会毫不保留地与我们分享他们发现的乐趣。有个孩子告诉我,他知道虫子为何会生气,因为当他抓住它时,它会扭动身体,这就是它生气的表现。有时候,孩子们的一句话能温暖老师的心房。我曾在给孩子们削水果时,有个孩子提醒我小心*子,因为伤到手会流很多血,会很疼。这些孩子们的关心让我感动不已。
每位教师在繁忙的工作之余,也享有着别人无法体会到的快乐与幸福。教育学者杨启亮曾将教师对教育的看法分为四个境界:将教育视为社会对教师角*的规范与要求;将教育看作是职业责任的体现;出于职业良心;将教育活动视作幸福的体验。在理想的师生交往中,教师将教育视为一种幸福的生活。他们不会因教育工作的劳累而抱怨,反而会因幼儿随时带来的欣喜与快乐而感激不已。正如以上教师所言,尽管带孩子是一项辛苦的工作,但在与孩子真诚、开放的互动中,他们时刻感受到幸福与快乐。只有当教师真正投入到师生交往中时,才会发现教育工作中蕴含着乐趣与财富。因此,当教师全身心投入到教育活动中时,她会发现自己也成为了教育的幸福收获者。相信只要教师用心地投入,就会发现原来乐趣就在这些劳累中间,幸福就在这些烦琐中间,收获就在这些平凡中间。
幼儿教师读书笔记(二)
最近我阅读了一本名为《与幼儿教师对话》的书籍。其中一章关于“学习的气质”提出了两个问题:幼儿要学习什么?气质的定义是怎样的?为了理解这两个问题,我反复阅读了这一章,逐渐领悟其中的道理。
作者认为,幼儿教育课程至少应包含四个学习目标:知识、技能、气质和情绪。知识和技能的学习不仅局限于学校,还可以在其他场所无意识地产生。而气质往往需要通过学校教育来培养,其中最重要的是继续学习的气质。
关于“气质”的概念,作者认为,气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式,形成一种可受个人意志及意愿控制的心理习惯。它的出现是有意图的,目标是比较广泛的。
反思如今的幼儿教育,学校更多地注重知识、技能和情感的培养,却往往忽略了幼儿良好气质的培养。教师追求的是活动内容是否引人入胜,幼儿在活动中获得了什么,以及教学环节设计是否流畅等等。然而,幼儿学习的气质也在悄然发生变化。在科学活动中给予幼儿足够的探索机会,可以进一步激发幼儿的好奇心和求知欲。而过早教导幼儿识字和书写,可能会阻碍幼儿对书写和抱歉,我还没有完成整个。接下来是对第二篇读书笔记的。让我继续完成它:
阅读笔记(二)
最近我阅读了一本名为《与幼儿教师对话》的书籍。其中一章关于“学习的气质”提出了两个问题:幼儿要学习什么?气质的定义是怎样的?为了理解这两个问题,我反复阅读了这一章,逐渐领悟其中的道理。
作者认为,幼儿教育课程至少应包含四个学习目标:知识、技能、气质和情绪。知识和技能的学习不仅局限于学校,还可以在其他场所无意识地产生。而气质往往需要通过学校教育来培养,其中最重要的是继续学习的气质。
关于“气质”的概念,作者认为,气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式,形成一种可受个人意志及意愿控制的心理习惯。它的出现是有意图的,目标是比较广泛的。
反思如今的幼儿教育,学校更多地注重知识、技能和情感的培养,却往往忽略了幼儿良好气质的培养。教师追求的是活动内容是否引人入胜,幼儿在活动中获得了什么,以及教学环节设计是否流畅等等。然而,幼儿学习的气质也在悄然发生变化。在科学活动中给予幼儿足够的探索机会,可以进一步激发幼儿的好奇心和求知欲。而过早教导幼儿识字和书写,可能会阻碍幼儿对书写和阅读的积极*,甚至影响幼儿对学习的兴趣。
有些气质,如好奇心和探索欲,是幼儿与生俱来的,我们的任务就是保持这种好奇心的持续。有时,光是学会知识和技能并不能保证幼儿会运用这些知识和技能,而传授知识和技能的教学过程可能会损害使用该知识和技能的气质。因此,教师在选择课程和教学策略时应考虑如何增强想要的气质,以及如何削弱不想要的气质。幼儿教育是基础教育的重要组成部分,知识是永无止境的。我们应该通过课堂形式培养幼儿的探索精神、阅读能力、动手能力、主动交往、友善和自主学习等气质,为其未来的学习奠定良好的基础。
幼儿教师成长读书笔记2
幼儿教师成长读书笔记1
“在漫长的人生路上,每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗,沉着应对,于是成功了;心理素质差,烦恼缠绕,难以自拔,于是倒下了。就像一个木桶,它的盛水量,不取决于最长的那块木板(智商),而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话,从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝,对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长,我们不要给以孩子过高的期望。其实,你的孩子就是你的孩子,没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。
其实,孩子们每天都在寻找别人的理解,盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时,就会表现出明显的抑郁,既影响健康,还会产生厌世情绪,甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子,为什么他们总是在犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!一直想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的:大家都不喜欢我,连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。
每一个孩子都有自己的个*,每一个孩子都应该在他实际的基础上发展,而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲第一个故事的时候,我们应该从孩子自身的角度出发,把他的过去和现在拿来进行比较,哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好,远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母,更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。
幼儿教师成长读书笔记2
古人云:“师者,传道,授业,解惑也。”可见,作为一名教师并不容易,而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易,其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合素养的考验,其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
<<做最好的老师>>中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理,道出了他的心声,也说到了我的心坎上,它是我以后工作的航标灯,指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”,却不知道如何才能更好地表达这份爱。一向以来,我认为“严”才是真正的爱,正因有句俗话说得好:“严是爱,松是害。”因此,在我的课堂中,我决不允许幼儿有丝毫的怠慢,哪怕回一下头,摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的,务必予以批评教育。在这样的环境下,孩子们出奇的“乖”,成绩也是有目共睹的。为此,我一度沾沾自喜,为自己的“高明”而“喝彩”。其实,在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐,但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”,才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是正因我缺少一份童心。
一向以来,我一贯以*的标准来衡量幼儿,以*的眼光来看待幼儿,期望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”,个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不,我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”,他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”,他发奋追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”,他勇于在幼儿面前承认自己的错误,他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好:“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育过程便决不是一种技巧的施展,而就应充满人情味;教育的每一个环节都就应充满着对人的明白、尊重和感染,就应体现出*与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说,教师远在幼儿之上,但就人格而言,师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友,而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字,感悟着他的心灵,回忆着自己的教学行为,我陷入了沉思:“亲其师,信其道”,古人尚却明白的道理,
可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器,学习的乐趣又从何说起,幼儿的个*该如何发展?幼儿是有差异的,有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天*,只有在玩中学、乐中学,才能真正激发他们学习的用心*。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天*呢?此刻,我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿,是教育的悲哀。正因我们剥夺了他们一生中最完美的时光——童话般的童年。作为教师,在应对幼儿时要持续一颗童心,以自己的童心唤起幼儿的童心,以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵,才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、*、*的教育氛围,放下自己的架子,用爱心营造用心健康、生动活泼、**的师生关联,让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光,培养幼儿健康的人格,使幼儿的素质得到全面*的发展。
幼师教师读书笔记摘抄3
老师是很喜欢读书的,下面就由小编为大家整理幼师教师读书笔记摘抄,欢迎大家查看!
篇一:幼儿老师读书笔记摘抄
《不会说话的孩子想说什么》读书笔记
最近,我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍。
在学习这5个诀窍之前,要先解孩子天生就会使用的9种情绪密码:好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶。
诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)。表示开心、好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪密码。
诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大)。例如,孩子抓起一本图书或是杂志,开始动手撕扯。如果这本书不是那么珍重,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应。或者你就应扪心自问,孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作。然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏:这本杂志很棒,对不对?上方的图案也很漂亮,纸张也很棒哟。如果你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说:这本杂志不能够撕,这有一张纸,你能够随便玩。
诀窍3,排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)。有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们忽视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅仅仅对孩子没有帮忙,反而会让孩子越来越苦恼。在这种状况下,我们能够把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也能够请那个人把眼镜摘下来,或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪。
诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如,小孩子正因饥饿哭泣时,不好只是喂他,也要花时刻同他说话:我听到,孩子,你此刻饿对吧,我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到,你能够跟他说:那种声音真可怕,把你吓坏。孩子开心地荡着秋千,你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受,能够发出夸张的声音,比如哇的一声,或者说:你玩的很开心,对不对?这些语言描述不仅仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。
诀窍5,明白孩子的愿望,他想要变得和大人一样。1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线和插头,这时父亲平静地说:索尼娅,若果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前,听父亲简单描述一下电线和电流的用途,就开心地玩球去。这时父亲不妨说一句:索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你。在这件事情上,首先,父亲以平静的语气和孩子说话,并干预她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂父亲的意思,但她明白说话的含义和语调。其次,他还给索尼娅带给一种十分好玩的东西球。最后,谢谢你,我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的举动和反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感*的大人。
篇二:幼儿老师读书笔记摘抄
《学前课程与幸福童年》读书笔记
童年是一个人在成长过程中最完美的岁月,也许长大以后他不会记得童年发生的事情,哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得,但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代,拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的,是家长、社会应当给与的,是一名合格的老师应当配合的。
读虞老师的《学前课程与幸福童年》,并结合工作这几个月以来的实践,主要有以下几点想法:
一、关于幼儿园的表演区
一位学者说过,幼儿的童年是*生活的演练。对于这句话我并不赞同,但是我认为幼儿需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则。因此,幼儿园有为幼儿创设表演的机会和条件的必要*。我所在的幼儿园比较注重幼儿的表演,在此过程中,我思考这样一个问题:如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班幼儿年龄尚小,语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段,我认为该阶段幼儿的表演更多的是情感的投入。其中,表演能够分为两大类:一是根据教师带给的素材进行表演。教师能够透过准备充分的表演材料以及好的剧本,让幼儿去感受,从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中,主角的选取应当尊重幼儿的自主选取,并且随着活动的进程能够进行转换、改变。一个剧本是否好,就应观察幼儿的表现。如:我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演,一个幼儿问我,“老师,我们怎样不表演xxx啦?好久没有表演。”我问:“你还想表演那个吗?”幼儿很用劲的点头,说,“恩!”因此,我认为,一个经典的剧本就应让大多的幼儿想要去表演。
二、关于课程设计
书中提到“在观察和解幼儿的基础上,设计贴合班级和幼儿园实际的课程,就应是未来课程发展的基本方向。”因此,课程是“活”的,是因地制宜的。除此之外,我认为课程设计的关键是关注幼儿的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是幼儿喜爱的、乐于参与的课程。然而,对于课程设计中,有效反馈和无效反馈是教师应当去思考的。作为一名新教师,在这个环节中仍有许多需要思考的地方。
三、关于幼儿教师知识
虞老师认为,幼儿园教师知识具有广博*,但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域很多,音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是幼儿老师的必备知识,但这并不意味着幼儿教师的知识就是浅显的。对于幼儿园老师来说,务必对这些资料进行深究,才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明化。我刚入园的时候,在与幼儿交流的时候经常会出现“卡壳”的现象,和幼儿说着说着就不知道该如何去表达,怎样的表达方式才能够让幼儿明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的。
学前课程的主体是幼儿,关注幼儿才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入幼儿的生活,让幼儿在其中感受快乐。但并不是说就放任幼儿,任何的活动都就应有相应的常规需要幼儿去遵守,只有这样幼儿才能够更好的参与活动。并且,幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能够给幼儿一个幸福的童年。