唐玄宗开元二十六年，一位随从主帅出塞归来的战士，赋有《燕歌行》以表达他的心情。深感边疆战事之艰辛，因此作此和歌。
东北飘扬的汉家烽烟，在战将离家迎击残贼之际。男儿本自横行疆场，而天子也格外嘉赏他们的英勇之*。
击金之声响彻榆关，旌旗在碣石间蔽日飘逶迤。校尉羽书翻飞瀚海，单于猎火照亮狼山。
山川苍茫极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士在*前半死半生，而美人帐下依然歌舞翩跹。
大漠秋末穷塞草腓，孤城日落战士凋零。身怀皇恩却常轻敌，力尽关山未解围。
铁衣遥戍辛勤久，玉筋应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边风飘飘难以穿越，绝域苍茫更无边际。杀气三时阵云起，寒声一夜传刁斗。
相对白刃血纷纷，死节岂顾功勋。君不见沙场征战之苦，仍忆李将*的豪情壮志。
【译文及注释】 唐玄宗开元二十六年，有一位随从主帅出塞而归的战士，为了展示他的心情，创作了《燕歌行》诗向我展示。我深感边疆战争之事，因而创作此《燕歌行》以应和他。
东北边境上的烽烟在飘扬，汉将们离家面对残贼的破败。好男儿本应崇尚横行沙场，而天子对此格外赐予嘉奖。
击金之声响彻榆关，旌旗蔽日在碣石间蜿蜓不息。校尉亲笔的书信飞翔过浩瀚的海洋，单于点燃的战火照亮了狼山。
山川景象凄凉极边疆，胡骑凭陵在风雨交加中杂乱无章。战士们在前线经历生死，而将*在帐下依然欣赏美人的歌舞。
大漠秋末草木凋零，孤城日落战士渐减。身负皇恩却时常轻敌，力竭关山却仍未解围。
铁衣远戍艰苦已久，玉筋应当在别离之后哭泣。城南的少妇们恐怕已经哭断了肠，而边疆的征人空回首思故乡。
边境朔风凛冽，难以穿越，茫茫无际。晨午晚三时都有杀气腾腾的战云，夜里刁斗的声音传得阵阵寒意。
你我相对时白刃上沾满鲜血，死节怎能顾及功勋。君不见沙场征战的苦楚，至今仍忆起李将*的豪情壮志。
【赏析】 高适的《燕歌行·并序》描绘了一场边疆战争的苦难，对将领的荒淫失职提出了犀利的批评。通过雄壮有力的文字，表达了对战争残酷*质的反思，以及对为国御敌的战士们的深切关怀。文字简炼，气势宏伟，是一篇传世之作，表达了深厚的爱国情怀和对战争的深刻认知。
人教版高一语文《琵琶行》（并序）教学设计2
教学目标：
感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美；
感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术；
了解相关的文学常识和语言知识。
教学重、难点： 鉴赏音乐描写，实现与诗中人物的情感沟通。
教学设想： 诵读是学习诗歌的重要方法，但时间有限。为此，我将重点突出段落，指导学生读出韵味、节奏和意境。为了更集中地进行“诗中之情”的研读，课前布置预习作业，堂上检查。文学常识和语言分析安排在第二节课上。
课前预习题：
阅读“序”，概括诗人因何事感而写《琵琶行》？
阅读第四段，请用几个四字成语概括诗人“从前”和“现在”的生活状况，并比较两个阶段。
阅读第一段，了解诗人此时的心情。若琵琶女*奏的是江南小调，对诗人能否有同样的吸引力？为何？
阅读第三段，请用几个四字成语概括琵琶女“从前”和“现在”的生活状况，并比较两个阶段。
阅读第二段，请揣摩琵琶女为何独自一人在舟中*奏？当有人询问并邀她出来演奏时，为何“欲语迟”？为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？她内心在想些什么？
教学过程： 一、引入 引用唐宣宗李忱的诗句，谈及对诗人的敬仰和诗作的传播。
二、点明学习目标——体味诗中之情
全班朗读“序”。
总结：诗人因何事感而写《琵琶行》？情感是这一切的根源。
三、了解人物（分组讨论）
了解诗人：
根据第四段，总结诗人的经历。
根据第一段，了解白居易此时的心情。
了解琵琶女：
根据第三段，概括琵琶女的经历。
探究琵琶女独自*奏的原因以及她内心的想法。
四、体验曲中之情（第二段）
整体感知：播放配乐朗诵的《琵琶行》片段。
把握节奏变化，梳理情感脉络，并猜测琵琶女的感情变化。
根据感情分析，重新朗诵。
五、情的升华——高超的结尾艺术
全班朗诵最后一段。
探讨诗的结尾是否需要修改或添加内容。
六、深化感受，全班再次朗诵全文
介绍白居易的生平。
简介“新乐府运动”。
介绍关于“行”的文体常识。
解答学生提问，分析诗中的修辞现象。
简单拓展白居易的其他作品。
双双燕诗歌赏析3
双双燕
咏燕
史达祖
过春社了，度帘幕中间，去年尘冷。差池欲住，试入旧巢相并。还相雕梁藻井，又软语、商量不定。飘然快拂花梢，翠尾分开红影。芳径。芹泥雨润。爱贴地争飞，竞夸轻俊。红楼归晚，看足柳昏花暝。应自栖香正稳，便忘了、天涯芳信。愁损翠黛双蛾，日日画阑独凭。
赏析：
这首词历来被人推崇为咏物杰作，也是史梅溪的代表作。全篇以白描手法描绘春社过后燕子双双飞回旧巢戏弄春光的神态，进而以燕子的欢乐反衬闺中思妇的孤寂；并寄寓着讽喻南宋朝廷耽于逸乐不图恢复使中原父老望眼欲穿之意。
“过春社了”，点明燕子归来的时间。“度帘幕中间，去年尘冷”，燕子揣度高楼深院，“帘幕无重数”之中，经过一个冬天，积下来的尘也冷了。为什么呢？如果这里的主人也成双成对，生活得热乎乎的话，就不至于“尘冷”了。这里从燕子的揣度暗示这里的主人是空闺独守的。这就为末尾写人作了伏笔，又为下文的“欲住”“试入”“还相”“又……商量不定”立了张本。可见开头三句是很重要的铺垫。接着是“差池欲住，试入旧巢相并。”“差池”语出《诗经》，本有成双成对之意，已暗点了题。燕子因见“尘冷”，故只是“欲住”，终于还是“试入”了。这人格化的描写把它们的心理、神情写得维肖维妙。“相并”一词，明点出“双双”来，也绘出它俩亲昵之状，以此反衬闺中人之孤独。这一笔写从巢外入巢内的过程，下一笔则写入巢后的行动。“还相雕梁藻井，又软语、商量不定”，因“尘冷”，有今非昔比之感，故到处相望，又“商量不定”。“商量”一语，内涵丰富，既对旧巢感慨，又对未来筹划。这细腻的描写把这双燕子写得活象一对小夫妻在选择*窝。“飘然快拂花梢，翠尾分开红影”，两句把燕子双双飞舞、戏弄春光的情景写得生动极了。“飘然”绘出燕子轻盈的体态与舞姿，加上“快拂”，在花梢上飞快掠过。这“快”字还有快活、无忧无虑意，也反衬了闺中人的忧伤。“红影”紧承“花梢”而来，又与“翠尾”相衬映，*彩十分鲜明。“分开”一词，用得有力而艺术。上句写轻快，下句写矫健。至此，双双燕的形象十分丰满突出。整个上片分四层，层次清楚，动静交错，描写细腻，生动传神。
过片紧承上意，继续写燕子在广阔空间嬉戏春光。“芳径”是“花梢”“红影”的续写。“芹泥雨润”是进一步开拓。燕子本爱用芹泥筑巢，但这对贪玩的燕子，却“爱贴地争飞，竞夸轻俊”，这与上片“飘然”二句照应，把燕子的轻盈矫健作进一步的描写。“爱”“争”“竞”等词，又以拟人法写它们简直玩得狂热了，面对“雨润”的“芹泥”也不顾修巢，当然不会记得为人捎信哪！这就为下文作了准备。真是层层铺垫，丝丝入扣。而双燕的活泼顽皮形象可谓写足了！玩够便回巢，“红楼归晚，看足柳昏花暝。”“归晚”是一日时光的概括，“看足”是嬉戏春光的概括。“红楼”照应“帘幕中间”，是“旧巢”所在地，“柳昏花暝”照应“芳径”，前后照应巧妙自然，全无斧凿痕迹。王国维称之为“化工”之笔。玩够了，回巢当然就甜甜地睡一觉哪，“应自栖香正稳”，“应”是“敢情是”之意，猜测也。谁猜测？作者？闺中人？都合理。理解为闺中人猜测的话，那“便忘了、天涯芳信”就是一种埋怨的口气：你这燕了呀，为了贪玩，就连传信这么重大的事都竟忘了！害得我“愁损翠黛双蛾，日日画阑独凭”，这样则更为亲切。“翠黛双蛾”在此指独守空闺的思妇。这两句是由写燕转入写人。全词用了大部分篇幅写燕之相亲相爱，欢快玩乐，反衬最后几句写人之空闺独守，愁盼归鸿。如此结束，韵味悠长。
陈匪石认为“红楼归晚”以下六句是“讥不思恢复、宴安鸩毒之非，喻中原父老望眼欲穿之苦”，并说“居然《春秋》之笔”。可见寄托遥深正是本词主要特*，亦梅溪咏物词价值所在。