高中诗词阅读鉴赏:《清平乐·村居》
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清平乐·村居
(宋词)辛弃疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡(音同无)赖,溪头卧剥莲蓬。
【注释】
清平乐·村居:清平乐,词牌名。村居,这首词的题目。“乐”在此处读yuè。
茅檐:茅屋的屋檐。
吴音:作者当时住在江西东部的上饶,这一带古时是吴国的领土,所以称这一带的方言为吴音。
相媚好:这里指互相逗趣,取乐。
翁媪(ǎo)(也读yùn和wò):对古代老妇的敬称。
锄豆:锄掉豆田里的草。
织:编织。
亡赖:亡,同“无”“。亡”读wu,在这里意思这里指顽皮、淘气。
【赏析】
茅屋的屋檐又低又小,溪边长满翠绿的青草,用吴地的方言,互相逗趣取乐,这是谁家,一对白发苍苍,公公,姥姥?大儿子在河东的豆地里锄草,二儿子正忙于编织鸡笼,手艺真巧。最令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子,趴在溪头草丛,剥着刚刚采下的莲蓬。
赏析
由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的*主张,南归以后,他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起,他长期未得任用,以致在江西信州(今江西上饶市)闲居达二十年之久。作者长期居住农村,对农村生活有了更多的了解,对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中,有风景画,也有农村的风俗画。这首《清平乐》,就是一幅着*的农村风俗画。
上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法,勾出'茅檐'、'溪上'、'青草',只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特*,为人物的出现安排下广阔的背景。三、四句写词中出现的老公公和老婆婆,他们讲话的声音带着醉意,愈加显得温柔婉媚,但是等走到他们面前时,才发现说话的已不是什么年轻人,而是白发皤皤的老年人了。'醉里',可以看出老年人生活的安详,从'媚好',可以看出他们精神的愉快。
下片集中写这一农户的三个儿子,比较全面地反映了当时农村生活的'各个方面,画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草,半大的孩子在编织鸡笼。诗人着力于'小儿'的描绘,共用了两句,占全词四分之一篇幅。'溪头卧剥莲蓬'形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对此,词人感到由衷的欢喜。这首词具有浓厚的农村生活气息,字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦&向往之情,客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。
这首词是一幅栩栩如生、有声有*的农村风俗画。
清平乐村居扩写2
在晴空万里的午后,南宋词人辛弃疾信步来到了一个静谧的小村庄。阳光普照大地,唤醒万物生机,赋予天地一片蓬勃气象。
词人漫步其间,偶然瞥见一座低矮的茅屋,屋檐低垂,朴实无华。屋前一株古木参天,枝叶繁茂,扶疏成荫。一条清澈的小溪从茅舍前蜿蜒而过,溪畔绿草如茵,荷叶田田。
树荫下,一对耄耋老人端坐藤椅,手捧酒杯,用吴地方言亲切地交谈着,欢声笑语不绝于耳。
茅屋后的豆田中,尽管烈日炎炎,老人的大儿子仍头顶斗笠,手持锄头,辛勤地为豆苗锄草捉虫。汗珠从他脸上滚落,他却甩了甩头,兴奋地说:“今年定是个大丰收,待到秋日,我要给爹娘和弟妹们一个惊喜!”
二儿子也不闲着,坐在小板凳上,全神贯注地编织着鸡笼。“我要亲手为小鸡们筑起一个安全舒适的家园!”只见他双手配合默契,不一会儿便编织出一个又一个坚固的鸡笼。
最小的儿子则趴在溪边,剥着鲜嫩的莲蓬,自言自语道:“真美味!这可是人间绝味,我得给爹娘和哥哥们尝尝!”他将一颗颗莲子剥好,捧在手中。
清平乐村居教学课件3
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。下面小编为大家分享清平乐村居教学课件,欢迎大家参考借鉴。
【教材依据】
人教版小学语文五年级语文下册第五单元。
【内容简析】
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面,作者将茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西组合在一个画面里,却显得格外清新。在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖:翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。
【目标预设】
1.知识目标:学习生字新词,理解"醉、无赖、卧剥、相媚好"等。
2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文,积累古诗词学习的方法。
3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱,感受词中表现人情之美和生活之趣。
【教学重点】
理解词意,感悟词境,有感情地朗读并背诵诗词。
【教学难点】
理解"醉",入情入境,诵读诗词。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
课前交流:
今天要学古诗词,我们先来以诗会友。老师来自汉字、汉朝、汉文化的发祥地——汉中。这是我的家乡汉中洋县,这里不仅有最美油菜花海,还有万亩梨园。春暖花开时——忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
悠悠汉江从我家乡流过,每当看到夕阳晚霞看水天相接——
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一*。
这是汉中的桔园,这个季节漫山遍野金桔飘香。这正是——
一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
草长莺飞二月天,当你看到田野上,一群孩子在欢快地放着风筝,你会想到什么样的诗句?
一、引——以诗会友,导入新课。
1、对比发现:出示高鼎《村居》和辛弃疾《清平乐.村居》
高鼎的村居我们大家都要很熟悉。今天我们要学习的也是村居,不过,它是一首词《清平乐.村居》。观察一下,诗和词,在表现形式上有什么不同?
①、多了一个词牌名。清平乐是词牌名,村居是它的题目。词牌,即曲调。
②、词分为上下两阕。
③、句子有长有短,字数不一。所以,我们也把词叫做长短句。
一对比,词的三个特点就显而易见了。今天,我们就一起走进南宋词人辛弃疾笔下的描写田园风光的经典词作《清平乐。村居》
2、读题解题。乐在这里读作yuè。你还知道哪些词牌名?
二、读——读通读顺,体会词韵。
1.自读课文。就请同学们自由读读这首词,结合注释读准字音,要求是读得通顺。
2.检查初读:指名读课文。师:评一评,他读得怎么样?
3、随机正音。
①、适时指导“剥”的读音:“剥”是个多音字,在这读“bao”。
②、醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?关注注释)
师:词中的“翁媪”是什么意思?
生:“翁”指老翁,也就是老爷爷;“媪”指的是老妇人,也就是老奶奶。
你怎么知道?借助注释是学习古诗词的好方法。不仅能帮助我们读准字音,还能帮我们了解意思。请你来读读这句。(板贴:看注释)
4、反复诵读。
诗词诵读有它特有的韵味和节奏,下面老师来和大家一起读,细细体会一下:
第一种:师生对读,我读你接。
第二种:同学读,老师重叠。
过渡小结:词为歌吟,好的词就是一首好的歌,一唱三叹余味悠长。(板贴:多诵读)诵读是学习古诗词最基本的方法。“书读百遍其义自见”读着读着,看到了哪些画面呢?
三、品——想象画面,感悟意境。
1、交流汇报。预设:乡景图、相媚图、锄豆图、织笼图、卧剥图等
2、抓住画面,细品词意。
预设一:茅檐低小,溪上青青草。
①、看:这是一条怎样的小溪?
生1:我看到了又低又矮的茅屋,屋前还有一条小溪,溪上有青青的小草。
生2:这是一条清澈见底的小溪,清得可以看到溪底的沙石和游动小鱼。
生3:小溪里还开满着美丽荷花,清香四溢,美丽极了。
(清澈小溪边,伴随着小鱼的游动请你读——茅檐低小,溪上青青草。)
②、听:置身其中,你还能听到什么?
生1:我能听到潺潺的溪水声,像小溪在*琴。
生2:我听到小鸟的鸣叫声。
生3:我仿佛听到稻田的阵阵蛙鸣。
(伴随着溪水、鸟鸣和蛙声,请你读——茅檐低小,溪上青青草。)
③、闻。在这清新的大自然中用力吸气,你闻到了什么?
生1:我闻到了荷花的芳香。
生2:我闻到了草香和泥土的气息。
(伴着这样清香,带着你的美好感受。请你读一读——茅檐低小,溪上青青草。)
④、播放音乐,小结再读:
一读:荷花飘香,溪水潺潺,蛙声虫鸣,我们就是就是溪边的一棵小草——
二读:把我们看到的、听到的、闻到的都送到句中读出来。——
三读:闭上眼睛,想象中茅屋、青草、小溪的美丽,再来读——
师:(板书:景美)仅仅九个字,却把这样一幅田园美景留在心中。我们看到了,我们听到了,我们闻到了。这就是诗词的魅力,这是想象的力量。
预设二:醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
①、指导看图:
师:我们继续来打开画卷,由远及近,把目光投向这屋檐下。两个人物来,他们是?
生:这一翁一媪正在举杯同饮。看他们边喝边聊兴致盎然,真是酒不醉人人自醉!(板书:酒浓)
②、指导写字:出示“醉”字。在古代的篆书中,“醉”字是这样写的。汉字演变到今天,依然酉字和卒字组成。教师范写,学生联系,规范书写。
酉字稍窄在左边,
一个短横藏中间,
人字一捺变一点,
穿插错让才美观。
师:文中翁媪,为何而醉?(学生发言)让我们把目光投向屋外,投向可爱的孩子们。齐读下阕——
预设三:大儿锄豆溪东
①、指名朗读。
②、三个儿子都在做什么?你最喜欢哪个儿子?作者最喜欢哪个儿子?
③、抓住“卧”字,感受小儿无赖之态。
引发想象:这个调皮的孩子会怎样“卧”?什动作,什么神态等。
生1、只见那个孩子仰面朝天躺在草地上,瞧着二郎腿一幅悠闲的摸样。
生2、你看那调皮的小儿子正趴在草地上,两只腿左右晃荡,突然他开心的在草地上打了个滚,该是想到什么趣事了吧?
生3、这个三儿子真是调皮极了,你看躺在草地上,把剥好的莲子轻轻扔上天空,脑袋一伸编稳稳的接在嘴巴里,慢慢咀嚼起来。
④、小结:一个“卧”字,加上丰富的想象,就让这样一个无赖小儿的形象跃然纸上。好的词就是一幅好的画,让我们身临其境。(板书:人和)
四、诵——交流体验,升华情感。
师:这窗外美景,这杯中美酒,这尽享天伦之乐的老夫妻怎能不醉呢?再读——醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
1、创设情境,想象说话。
第一组:
翁:你看,窗外的景*真美呀。
媪:是呀,你看那绿油油的小草,青草的芳香真让人陶醉啊!
翁:我们住在这里,虽然没有城市的繁华,可这田园风光确是城市不能比拟的啊。
媪:对,这就是传说中世外桃源!这清新的空气,可是城里人梦寐以求的呢。
翁:说得好!来,为我们世外桃源般的幸福生活再喝一杯吧!(干杯)
第二组:
翁:老伴呀,你看我们的大儿子多能干呀,把豆苗里草锄得干干净净。
媪:这都是你手把手教得好呀!
翁:这些年,你也辛苦了。你看们身的衣裳,都是你纺线织布,亲手缝制的。
媪:没什么,为了这个家,再辛苦也是值得的。
翁:虽然日子不富裕,可是我们一家人能够在一起,团团圆圆,平平安安,我已经很满足了。
2、情感升华:
师:这就叫——相媚好。听着他们聊天的话语,看着他们聊天的样子,看着这对幸福恩爱的白发夫妻,我要送给他们八个字——执子之手,与子偕老。心安茅屋稳,家贫菜根香,这就是贫寒当中蕴含着最美的真情!(板书:情真)
用一个词语来形容,这是一种怎样的村居生活?
世外桃源,一家团圆,安居乐业,无忧无虑,安静闲适……(画房子)
师:这美景、这酒,这人,这情怎能不令人陶醉呢?好词就如同一壶好酒,让我们“沉醉不知归路”,让我们再来读!
3、熟读成诵。
一个“醉”字,醉了画中的老夫妻,醉了词人辛弃疾,也醉了无数的吟诵者。千百年来,人们都想我们为何而醉?
也许,我们陶醉于那田园生活的宁静与美好,背——茅檐低小,溪上青青草。
也许,我们陶醉与老夫妻白首相伴的幸福生活,背——醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
也许,我怕们陶醉于一家团圆,父慈子孝的天伦之乐。背——大儿锄豆溪东,中二正织鸡笼,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
五、拓---了解背景,阅读延伸。
1、介绍诗人。
师:然而南宋时期世界并不太平,金人入侵中原战火连天。辛弃疾十分渴望百姓能过上幸福安宁的日子。21岁参加抗金义*,20年金戈铁马,气吞万里如虎。(课件出示)
在这段驰骋沙场的艰苦的岁月里,多少次——八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
面对国破家忘,他也曾经忧郁万分——千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。
面对强敌,他也曾经立下这样的誓言——马革裹尸当自誓,蛾眉伐*休重说。
师:可是,这样一位满怀爱国之志的词中将*,中年却屡遭谗劾,被贬江西上饶一带,一住就20年。这时的他,身上没有战甲,腰间没有利剑,手中没有兵权,但心中却念念不忘的是他满目创痍的国家。无奈的他只能这样写道:
——醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。
2、对比“醉”字。
①、出示
一醉:“醉里吴音相媚好。”
二醉:“醉里挑灯看剑。”
此时,他又为何而醉?
②、感受:
这一醉,醉在世外桃园的美景;那一醉却是内心愁苦,借酒消愁。
这一醉,醉在吴音相媚好的柔情;那一醉只能重温当年的豪迈,叹息现实的悲凉的壮志难酬。
这一醉,醉在安居乐业的安适生活;那一醉却是夜深人静,思潮汹涌时不灭的信念。
师:这样一个爱国词人,他盼望的就是,天下饱受战乱之苦的百姓都能有这样一座房子,他盼望的就是——(看板书)。北伐梦碎,这一切只能在梦中了,留下这曲安居乐业之梦,天下清平之乐。
(清平乐唱词)
3、课外推荐。
一起读辛词,了解他的作品和跌宕起伏的人生故事。相信他的词句,他的爱国精神,他的安居乐业之梦,就像村居中的那条小溪,流淌在茅屋青草间,沉醉在我们的每个心中,流淌在永远永远——下课。