《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。下面是小编为大家收集整理的一年级语文四季课件相关内容，欢迎阅读。
小学一年级语文四季课件
一、教材分析
这是一首儿歌。通过四季代表*事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景*。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，*彩明丽，便于学生观察想象，
二、教学目标
1、用游戏形式复习11个生字
2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的兴趣。
3、通过不同形式的扮演，感知四季的美好，激发对大自然的下之情。
三、教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
四、教具准备：
生字卡片、相关图片
五、教学过程设计：
（一）游戏导入，激发兴趣。
首先播放“找朋友”歌曲，师生拍手。师问：小朋友听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏，等会儿老师拿出一张拼音卡片，请小朋友赶快找到生字婴幼儿来认一认。但是，低年级同学学得快、忘得也快，为了协助他们进一步加深印象，我又为同学设计了一个“认词语”的识字游戏。（在整个游戏过程中，给同学充沛选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，激发了他们的识字兴趣，这样就达到了巩固识字的目标了）。
（二）图文结合，朗读感悟
1、引出课题。
和生字交上朋友后，我首先带领同学走进美丽的大自然，师说：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的孩子，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？
引出：春天、夏天、秋天、冬天
我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）
设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动同学兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让同学仿佛置身于大自然之中，并结合同学的生活经验，让语文与生活沟通。）
2、朗读课文
师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单说说喜欢的理由）
（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。
（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。
（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。
（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。
（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自身写得诗吧！）
设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。同学在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样同学不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具*与人文*比翼齐飞。
在接下来的三个季节里，我让同学合作学习，选择自身最喜欢的季节来学习，培养同学的自主能力，知道荷叶（圆圆）→夏天；谷穗（弯弯）→秋天；雪人（顽皮）→冬天。让同学上台做做自身发明出来的动作，表示雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，同学读起来就有声有*了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让同学动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合）
（三）课间活动
因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让同学休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表示出对四季的喜爱。
（四）再读课文
在唱完歌曲后我又让同学进行朗读训练，引导同学进行朗读竞赛，我将同学分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。
（五）拓展练习
我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。
板书设计：
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
（回归整体、美读升华、扮演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使同学的言语能力得到真正提高。）
一年级小学课件2
引导语：学生上台介绍自己所带的各类彩笔，当当小老师，教教我们怎么用？下面是小编为你带来的一年级小学课件，希望对你有所帮助。
教学目标：
1．随文借助拼音识字。
2．了解制作太阳钟的方法，知道丁丁就是因为爱动脑爱动手才做成了太阳钟。
3．试着动手制作一个太阳钟。
4．能给大家介绍自己做的太阳钟。
教学重点、难点：
了解丁丁靠动脑动手才制作出了太阳钟，激发学生做太阳钟的愿望，并动手试着制作。
教具准备：
木板、钉子、彩笔、胶水。
教学过程：
一、激趣引入
（一）（放录音：钟表滴答滴答的声音）：同学们，听出来这是什么声音了吗？对了，是钟表的声音，知道钟表可以做什么吗？（判断时间）
你还可以通过什么判断时间？
（二）咱们学习上的好朋友丁丁是一个爱动手爱动脑的孩子（在黑板上贴彩*打印的丁丁图像），他平时总爱做一些非常有趣的东西，有一天呀，他还居然做了一个太阳钟。（出示课题：做太阳钟）
二、初读课文，了解大意。
（一）看了这个题目，你想问丁丁些什么？
（生：什么是太阳钟？怎么做太阳钟？做太阳钟都需要哪些材料？丁丁怎么想到要做太阳钟？丁丁靠什么做成了太阳钟？太阳钟怎么使用？……）
（二）借助拼音自读
过渡：丁丁让我告诉你们，你们提的问题都特别好，会提问题的同学就是会学习的人。
你们想不想尽快知道*？那赶快打开书P70小声读课文，*就在里面。注意读课文的时候，认识的字就尽可能不看拼音读，那谁知道如果遇到不认识的字怎么办呢？（看拼音读、问老师、问同学……）
（三）小组合作学习
1．组内读课文
2．讨论：丁丁什么材料做太阳钟？
丁丁怎么“做”太阳钟？
（在课文中找出*，用笔画一画。）
3．课件演示制作过程
过渡：同学们真棒，一下子就找到了*，下面咱们一块来看看丁丁到底是怎么做的太阳钟，看看和你理解的一样吗？
课件1：出示一块圆圆的木板。
课件2：木板中心钉进一根大钉子。
课件3；圆形木板的边缘刻上刻度。
师：谁知道一共有多少刻度？
刚才同学们提出一个问题：丁丁怎么看太阳钟知道时间？有谁从课文中找到了*？请你把它读一读。（指名读第3自然段中丁丁的话。）咱们一块来看看这个神奇的太阳钟是怎么记录时间的吧！
出示课件4：随着天空中太阳的移动，圆板上钉子的影子也跟着移动。
三、制作太阳钟
（一）激发学生做太阳钟的愿望
师：你们觉得这个太阳钟怎么样？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）
丁丁靠什么做成的太阳钟？（丁丁爱动手爱动脑）
这个单元咱们学习了几篇动手动脑的文章，大家都特别喜欢，你们都非常聪明，你们愿不愿意向丁丁学习，也动手做个太阳钟呢？孙老师相信你们一定能行！
（二）制作太阳钟
1．确定制作材料
师：你们打算用什么材料做太阳钟呢？（学生充分讨论）
钟面：铁片、硬纸板、硬塑料、泡沫塑料、铝板……
指针；钉子、牙签、一头带尖的竹棍、一头削尖的木棍……
刻度：可以用彩笔直接在钟面上画，可以用纸剪成大小相同的刻度条，还可以用一些细长的卡通画充当刻度……
2．动手试一试
（1）过渡：丁丁做的太阳钟很好，我想你们一定做的比他还棒！看看哪位同学在制作过程中能大胆创新，做出的太阳钟与众不同。
（2）学生拿出准备好的材料,两人一组开始制作，老师巡视，帮助解答问题。
四、制作展评
同学们把做好的太阳钟摆在讲台上，先分组介绍制作过程，再由大家评价。
例如A、B同学的作品：用硬纸板做钟面，彩*电光纸剪成细长条做刻度，竹签做指针，钟面上还画了一只可爱的小狗熊，又用硬纸板做了一个底座。）
大家评价：态度认真，制作很精美，尤其是钟面上既有好看的电光纸做刻度，又配有一只憨态可掬的小狗熊，想法独特、巧妙。
五、实践活动
组织全班同学拿着制作好的太阳钟到*场进行实践活动，把太阳钟放在花坛边，定点去观察指针的移动，并且进行记录，从而了解太阳钟的功能。
六、本课小结及课外知识的延伸
（一）师：同学们，你们通过动手动脑，做出了一个个可爱的太阳钟，你们真了不起。在以后的学习中，老师还希望你们也像今天一样勤动手勤动脑，做一个会学习的人。
（二）师：你们知道吗，我们的古人同样也特别善于动手动脑，他们根据太阳在天空中的移动来判断时间，一步步试验、改进，最后做出钟表，准确的把一天24小时报告给人们。
小学生四年级课件3
这首诗的语言非常朴素，非常平实，没有什么华丽的辞藻，但是语言背后有着独特的思想，同样很精彩。下面是小编整理的小学生四年级课件，欢迎大家阅读参考！
教学要求：
1．反复诵读，理解诗的内容，读出诗的韵律与情趣，并背诵。
2．体会诗中的哲理，从生命的视角感受大象与蚂蚁的并无差别，学会透过外表，看待事物的本质。
3．感受诗歌的语言之美，体会语言的对比，以及朴素中蕴含的深刻，模仿运用诗的语言来表达思想。
教学重点：
1．区分“看上去”与“好好儿看”的差别，理解“看”的含义，引导学生从更深处去上看待事物。
2．体会并学习用诗的语言表达哲思。
教学过程：
一、直接揭题，初谈大小。
1．揭题《大小》，诗中提到了两个鲜明的形象——大象和蚂蚁。
2．大象和蚂蚁给你留下的最直接的印象是怎样的？（交流）
3．如果这庞然大物——大象和体形微小的蚂蚁同时出现在眼前，一定会引起很多的遐想与思考。《大小》就是作者用诗的语言写下的自己的思考。
二、自学小诗，读懂内容。
1．学生自读。
2．指名读（读通，注意适当的停顿）
3．这首诗主要讲了一个什么意思？
4．情境中引导朗读。
（1）诗人提出了一个和我们不一样的观点，很有针对*。
（2）师生配合练读。老师说一般人对大象、蚂蚁的印象，学生用诗句跟老师对答。
（3）假想着诗外的声音，我们可以把这首诗读得更好。（先指名读，再齐读）
5．进一步体会蚂蚁和大象的生命是平等的。
（1）刚才，同学们已经说了，大象和蚂蚁大小都一样是因为——（学生说）
（2）体形如此庞大的大象和那微不足道的蚂蚁，生命怎么是一样的呢？你是怎样理解的？
（3）句式：生命是宝贵的，不因而变化。不管是，还是，生命是平等的。
（4）比较，体会表达效果的区别：
大象有一个宝贵的生命，蚂蚁也有一个宝贵的生命。
蚂蚁有一个宝贵的生命，大象也有一个宝贵的生命。
6．分角*读。
7．从语言形式上看，这首诗，特别是一、二两个小节是一一对应的，读起来有一种韵律的美。（男女生交换角*读）
三、共同探讨，读明哲理。
1．如果现在有人问你，大象和蚂蚁的大小到底是怎样的？你怎么回答。
2．读完这首诗，我们对大象和蚂蚁的“大、小”有了新的认识，其实，对我们如何看待一个事物或者现象也是一种启示。该怎样看呢？（引出“看上去”“好好看”）
3．讨论“看上去”和“好好看”分别是怎样地看？
4．看一个事物或者一种现象既要看它的表面，更要看到它的深处，看到他的本质，这叫做“由表及里”地去看。
5．这首诗的语言非常朴素，非常平实，没有什么华丽的辞藻，但是语言背后有着独特的思想，同样很精彩。
6．推荐男女生配合读。
四、拓展延伸，强化感受。
1．在我们生活的世界里，还有很多“看上去”形体大小差异很大的事物，比如（出示图片）大树和小草、大海和小溪、大楼和小屋、大人和小孩，等等）
2．让我们再“好好看”，往深处去看，透过它们体形的大小，我们可以像诗人一样看到他们的生命，由此推断他们的大小是一样的。你还能看到什么，它们的大小又是一样的？
五、模仿创作，学习表达。
1．能不能也模仿课本中的诗，选择一组形象，也以《大小》为题，把刚才的思考，写一写？
2．除了看“大小”，我们还可以重新去好好看看身边很多相对的评判，比如，美丑、多少（引导学生说）。我们也可以模仿着《大小》用诗的语言来表达自己的思考。比如说写“美丑”，我们该怎样写？
3．学生根据自己的兴趣，选择着写一首诗，可以写《大小》，也可以写《美丑》，还可以写其它的，比如《高低》等。
4．写的时候，语言形式可以模仿《大小》这首诗，也可以有自己的突破，只要注意相互对应就行啦。
5．交流学生创作的《大小》，适当评价。
六、总结全课，背诵诗歌。
附课文
大小
大象并不是那么大，
只是看上去很大；
蚂蚁并不是那么小，
只是看上去很小。
大象有一个宝贵的生命，
蚂蚁也有一个宝贵的生命。
真的，真的，
好好儿看的话，
大象和蚂蚁，
大小都一样。