【教学要求】
１、认识１２个生字，会写“今、正、雨、两”４个字。认识两个偏旁“饣、牛”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。
【教学重点】
认识生字，朗读课文，从故事中了解母女间的感情。
第一课时
〖教具准备
自制课件、录音磁带（生日歌）。
〖教学过程
一、揭示课题
１、教师板书“生日”两个字：
谈话：这两个字你们认识吗？你们知道自己的生日是哪一天吗？每当你生日那天，爸爸妈妈都会为你点燃生日蜡烛，送上生日蛋糕，但是他们自己却很少过生日，作为你们应该怎么做呢？
２、今天，我们学习１８课借生日，相信大家会找到*的。板书“借”（用与“生日”不同颜*的笔书写）齐读课文。
３、根据文题质疑：
师：读过文题，你们有什么问题提出来吗？（让学生提，鼓励大胆质疑。）
请同学们带着自己提出的问题读书。
二、自学课文
１、轻声自由读课文，借助拼音读准字音，认识生字，读通句子。
２、４人一组读全文，每人一段，互相纠正字音，句子。
３、小组汇报，其它组认真听，发现错误问题。
４、检查识字情况，学生之间互相交流，然后出示字卡，请学生认读，认识“饣──饭，牛──物”。
（学生认读生字采用多种形式：指名读、开火车读去拼音读，交流识字方法。）
５、再读课文，想一想自己提出的问题，你是否弄懂了，指名汇报。
三、课间律动
为小云妈妈唱一支《生日歌》。
四、朗读课文
出示课件：书中第一幅插图。
１、结合图及文字，指导第一自然段朗读，体会出小云高兴，惊奇的心情。方法：指名读，齐读。
２、在第一幅图出示后，显示小云和妈妈的话，着重练习对话部分的朗读。引导学生注意小云问话的语气和妈妈的语气，让学生通过反复练习，多次试读，体会出人物情感。教师适机范读，学生分角*读。
３、出示第二幅图，引导学生读三、四自然段，重点练习小云的话，重点指导最后一句话的感叹语气。
４、分角*小组练习读全文，指名分角*读全文。
５、表演读，读给老师，同学听。
五、课后延伸
学习了《借生日》一文后，你受到哪些教育，知道如何对待父母长辈了吗？
《金星凌日》优秀教学设计2
【教学目标】
知识与技能
1、通过模拟实验知道星球距离的远近不同会影响看到的现象。
2、通过模拟实验知道金星凌日产生的原因。
过程与方法
1、通过建构模型，让学生感知金星凌日的完整过程。
2、通过对比日食和金星凌日的过程图，知道星球距离的远近不同会影响我们看到的现象。
情感态度与价值观
1、通过模拟实验，意识到天文现象是可以被认识的
2、通过模拟实验，意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的。
3、通过模拟实验，体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要*。
【教学重难点】
构建金星凌日的观察模型
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，昨天我们学习了日食，你还记得，当发生日食时，日月地的位置关系是怎样的？（板贴:日月地图形）
2、我们可以用这样的图示来表示日食发生时的完整过程（张贴日食过程图，并板书：日食）
3、今天我们要来认识一种有着小日食之称，但比日食更为罕见的100年只出现2次的天文现象：金星凌日！（ppt出示课题）
二、过程
①认识金星凌日现象
1.看到过金星凌日现象吗？这是2012年6月6日，在地球上拍到的金星凌日（ppt出示金星凌日图片），说说你看到了什么现象？
2.通过图片，我们看到了只是某一时刻的金星凌日现象，想不想亲眼见证一下金星凌日的完整过程？怎样才能看到呢？
②构建金星凌日模型
1.教师介绍材料。
（“太阳”、泡沫球、地球板：在杭州处有一个小孔，方便我们观察，底板：上面标有太阳和地球的位置，并将日地距离根据实地距离缩小到100cm）
2.有了材料，就能开始观察了吗？金星放在哪里合适？你需要什么信息？
3.出示并分析星球间距离数据表
4.师借助模型演示观察方法
5.生实验，完成记录单
③交流与研讨
1.张贴学生记录纸于黑板
2交流：（1）.通过模拟实验，你能来说说金星凌日产生的原因是什么？（板贴金星于黑板）
（2）.对比日食过程图和金星过程图，你有什么发现？（黑*物体大小不一样）
3.思考：为什么你看到的现象会不一样？（月球、金星与地球的距离不一样）
4.出示金星，月球与地球的距离数据表格，你有什么发现吗？黑板上星球距离需要改吗？
5.总结：我们发现，星球间距离的不同会影响我们看到的现象。
三．拓展
1.让我们把观察范围扩大，看，这些都是围绕太阳转的八大行星，假如我们是生活在火星，此时看到的金星凌日现象会发生什么变化？假如有水星凌日，在地球上你觉得会看到怎样的现象？
2.其实关于金星凌日，还有很多值得我们去探索，比如科学家如何用金星凌日的视差来测日地距离，比如为什么它这么罕见100年只发生2次？有兴趣的同学们可以在课后再深入的探究。
《猫》优秀教学设计3
【教学目标】
认识7个生字，能够书写13个生字，正确读写“*格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
理解课文内容，领会作者如何具体描绘猫的特点，并表达出自己对猫的喜爱之情。
激发对生活的热爱，培养观察动物的兴趣。
【教学重难点】 理解课文内容，领会作者如何具体描绘猫的特点，并表达出自己对猫的喜爱之情。激发对生活的热爱，培养观察动物的兴趣。
【教学准备】 收集关于猫的资料。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】 第一课时
一、导入
出示挂图。
认识猫：家猫、波斯猫。
学生介绍对猫的认识。
整理学生介绍的内容： 猫是哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳朵小，眼睛大，瞳孔随光线变化，四肢短，行动敏捷，善于跳跃，能够捕鼠，毛发柔软，颜*多样。据说猫还是老虎的师傅呢！
今天我们将学习老舍先生的《猫》。
二、学习生字词
自学生字词后出示生字卡读、记。
形近字练习： 虑()稿()要()虚()搞()耍()
三、学习课文
作者分别在哪些段落中写了猫？每个自然段都描写了猫的什么特点？
四、学习第4自然段
自学第4自然段后，学生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。 师引导：哪些句子描述了小猫淘气，好玩？找出来，并朗读出来，要读出小猫的可爱。 学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：找出这些句子，读一读，读出小猫的坚强和可爱。 学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，找出这句话，读一读，读出小猫的淘气。
归纳引导： ⑴ 如果这只淘气的小猫是你家的，你会如何评价它？根据老师的指示表达： 这是一只__________________ ⑵ 老舍先生是如何评价它的？从文中找出两个词来描述它： 生气勃勃、天真可爱 ⑶ 你读了课文后，对猫的感情是否与老舍先生相似？说一说。 （喜欢、喜爱） ⑷ 大家一起读一读第4自然段，注意要表达出喜爱的感情。
五、小结 这只可爱的小猫，活泼可爱，全身洋溢着淘气与活力。它长大后会展现出怎样的特质，我们明天继续学习。
六、布置作业
抄写生字词。
完成思考·练习的第1题。
第二课时
一、复习导入
听写生字词来巩固。
回顾昨天学习的内容，进行练习： 小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。
今天我们将学习长大了的猫。
二、讲读第1～3自然段
讲读第1自然段： ⑴ 自由读课文，谈谈课文围绕哪一句话写的？ （我们家的大花猫*格实在有些古怪。） ⑵ 大花猫的古怪*格体现在哪里？找出并用画出来。 学生汇报。 （教师辅导） ⑶ 引导学生读出猫古怪的句子。 （又老实又贪玩） 继续学生汇报。 ⑷ 引导学生再次读这些句子。 ⑸ 解释词语： 谁能解释“尽职”与“屏息凝视”的意思？ “尽职”意指尽到责任。 “屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。 谁能站起来解释一下“屏息凝视”？ 学生解释并演示以加深对小猫专注的理解。 ⑹ 根据老师提供的练习来表达猫的古怪*格： 大花猫的*格真古怪，它既()又()又()。 ⑺ 教师板书： 又()又()又() ⑻ 大家喜欢这样的猫吗？喜欢的站起来读一读。
自读第2自然段： ⑴ 大家刚刚学了第一自然段，谁知道老师是根据哪句话来讲解的？ （第一句话） ⑵ 我们自学时也要抓住重要的词语、句子来学习，会事半功倍。 （5分钟自学，讨论） ⑶ 评讲： 谁读懂了第二自然段？学生汇报。 归纳引导： “几朵小梅花”是否可以改成“几个小脚印”？ （不能，“几朵小梅花”表达了老舍先生对大花猫的喜爱之情。） 教师归纳引导： 大家说得对，这里的高兴与不高兴可以说成什么？ 高兴──生气 教师：这种高兴与生气的表现也是猫的*格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的*格有何特点？ （古怪） ⑷ 是的，让我们读一读这只古怪的大花猫。 ⑸ 这只古怪的大花猫给你们什么印象？说一说： 这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
*学习第3自然段： ⑴ 总结前两段的学习方法，应用到第3自然段的学习中。 ⑵ 教师检查并辅导： ① 找出一对反义词： 害怕──勇猛 ② 读一读表现害怕与勇猛的句子。 ③ 这种害怕与勇猛也是大花猫（古怪）*格的体现。
三、小结 这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。
四、布置作业 完成课后2、3题。
【板书设计】 猫 老实、贪玩、尽职 一、古怪高兴时、不高兴时什么都怕、勇猛喜爱 二、可爱──淘气：没玩没了、胆大