教学目的：
1、简单了解庄子的基本思想；
2、掌握文中的重点词语和特殊句式；
3、掌握“非……则……”、“见……于……”两个特殊句式；
4、理解本文寓意，5、分析其语言特*。
教学重点：
1、在背诵的基础上掌握文中的重点词语和句式；
2、结合本文寓意进一步分析庄子的思想。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、检查预习效果：
主要是字词和朗读情况。
二、导入新课：
以庄子及其基本思想导入，主要含以下四个方面：
（一）、“老庄”；（二）、基本思想：1、主张“天道无为”（故事分析-“庄子钓于濮水”）；2、主张相对主义的认识论（《逍遥游》）；3、主张无条件的精神自由（“秦失吊老聃”-《养生主》）。
详细解说：
庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。
庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。
《庄子》一书，道家经典之一，共三十三篇，其中内篇七，外篇十五，杂篇十一。一般认为，内篇是庄周自著，外篇、杂篇是庄周的门徒所著。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象融于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，词汇丰富，善于对事物进行极细致、生动的描绘。鲁迅先生曾称赞他的文章说“汪洋辟阖，仪态万方”。书中的寓言很多。
3、听录音：
正音，疏通文意：
(1)、解释下列加下划线的词:
秋水时至顺流而东行东面而视
(2)、古今异义词：
百川灌河
今我睹子之难穷也
至于北海
(3)、特殊句式(并在课文中找出例句,译成现代汉语)：
非……则……
见……于……
(4)、解释以下词语（并举一个例子）：
望洋兴叹
贻笑大方
4、集体朗读，思考：
(1)、河伯在什么情况下欣然自喜?
(2)、河伯见了北海为何“始旋其面目,望洋向若而叹”?
(3)、河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家?
（以上三问结合课文回答）
(5)、这篇文章的寓意是什么？
（学生回答，教师总结：这篇文章通过寓言设喻，说明了个人的见识是很有限的，只有经过的别人的比较，才能显示出自己的不足。如果盲目骄傲自大，就难免会贻笑大方。）
5、分析特殊句式：
(1)、闻道百……………………（定语后置）
(2)、以为莫己若者………………（宾语前置）
(3)、我之谓也……………………（宾语前置）
(4)、吾长见笑于大方之家…………（被动句）
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美为尽在己。
(7)、（）顺流而东行，（）至于北海，东面而视，不见水端。
[（5）（6）（7）为省略句。]
三.语法总结--省略句：
1、省略主语：
例：永州之野产异蛇，（）黑质而白章，（）触草木，（）尽死。
--《捕蛇者说》
2、省略谓语：
例：*中无以为乐，请以剑舞（）。
--《鸿门宴》
3、省略宾语：
例：旦日，客从外来，与（）坐谈。
--《邹忌讽齐王纳谏》
4、省略介词“于”、“以”等：
例：又试之（）鸡，果如成言。
--《聊斋志异促织》
**同学们，你还能找到相应的例子吗？
四、延伸阅读：
惠子相梁
《庄子秋水》
惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中，三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名??，子知之乎？夫??，发于南海，而飞于北海；非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，??过之，仰而视之曰：‘??’！今子欲以子之梁国而??我邪？”
读文回答：
〈一〉、借助工具书，翻译这则短文。
〈二〉、小组讨论：这则短文反映了庄子的什么思想？
五、作业：
1、背诵课文。
2、写读后感。
《游子吟》教学案2
一、教师引入：（播放歌曲《爱的奉献》） 同学们，世间的爱有千种万种，你在日常生活中都体会到了哪些形式的爱呢？（学生回答后）今天让我们一起走进孟郊的《游子吟》，感受一下孟郊笔下道出的是哪种爱。（板书：游子吟 孟郊）
二、简介作者：请同学们借助工具书简要介绍作者孟郊。（学生互相补充）
三、读文感悟： 1、请同学们以小组形式（4人一组）轮流朗读全诗，纠正发音。 2、分组齐读。 3、教师指出重点易错字：行、晖。（学生纠正） 4、朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读： 慈母 / 手中 / 线，游子 / 身上 / 衣。 临行 / 密密 / 缝，意恐 / 迟迟 / 归。 谁言 / 寸草 / 心，报得 / 三春 / 晖。 5、学生分享感受：谈谈你读完这首诗后的感受。（学生简述诗的内容及个人感受） 6、欣赏画面，体味诗意。（是的，这首诗勾勒出了这样一幅画面：） （放舒缓音乐，在音乐声中展示《游子吟》的画面，学生低声诵读。） 7、想象写作，理解意境：请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前，借灯光为子女缝衣的情景。（学生合作进行写作，互相交流。） 8、师生赛文：（老师也写一篇样文，与大家分享。） 明天，儿子要外出求学了。晚上昏暗的灯光映照着母亲苍老的面庞，丝丝银发见证着母亲的辛劳，她正在为儿子赶制衣裳。母亲是多么舍不得儿子远行啊！但为了孩子的求学之路，为了孩子的未来，母亲将自己对儿子的千般情意、万般爱意都缝进了每一针每一线之中。尽管衣裳只是普通的土布，但在这密密麻麻的针脚中，包含着母亲的深情。母亲只怕儿子迟迟不归，明天就要分别，心中充满不舍。在微弱的油灯下，母亲再次含泪缝制，但她强忍着泪水，生怕儿子发现。然而，儿子早已心领神会，他知道自己如何珍惜母亲的辛苦，他知道只有努力奋斗，才能报答母亲的养育之恩……
9、内容归纳：慈母为子缝衣，担心儿子迟迟不归，反映了母爱的深切。 明确：意恐、三春晖的含义。 点拨：哪些词更能体现深切的母爱？（密密、迟迟）这些词如何朗读？ 指导：读时语气温和、厚重、深沉，表达对母亲慈爱及儿子感激之情。（学生朗读并体会）
四、情感教育 1、每个人的母亲都非常疼爱自己的孩子，你与你的母亲之间也一定有很多温暖的细节，让你感受到了母爱的伟大。请你们分享一些感人的故事，让我们一起感受母爱的力量。（学生讲述母爱的故事） 2、是的，母亲的叮咛、关怀，让我们感受到了温暖的慈爱。在这里，请大家记住一个特殊的日子：每年五月的第一个星期日，这一天是母亲节。让我们用不同的方式表达对母亲的祝福与感激，你会怎么做呢？（利用多媒体投影显示）
五、诵读感悟 让我们一起回忆全诗内容，怀着对母亲的热爱与感激，深情地诵读《游子吟》吧！ 播放舒缓的音乐，展示《游子吟》的画面。（学生深情地背诵）
庄子简介3
庄子（约前369年—前286年），名周，字子休，一字子沐，战国时代宋国蒙（今河南商丘东北，另一说是今安徽蒙城县）人，曾任蒙之漆园吏。尽管生活贫困，他深爱道德，毫不追求富贵。庄子是庄子学派的奠基人，为战国时期道家学派的杰出代表，是著名的思想家、哲学家和文学家，同时也是老子哲学思想的传承者和发展者。
代表作品《庄子》（又称《南华经》）详细阐述了道家思想的核心，进一步发展了道家学说，对后世产生了深远的影响，形成了独特的哲学流派。庄子的思想广泛涵盖当时社会生活的各个方面，但其根本精神仍源于老子的哲学。
后来的世代将庄子与老子合称为“老庄”，形成了“老庄哲学”。《史记.老庄申韩列传》记载说，庄子学派无所不涉，所著书籍达十余万言，其要义集中在老子的言论上，继承并发展了老子的“道”，强调道法自然，认为道无所不在，强调事物的自发自化，否认任何主宰存在，提出“通天下一气耳”、“人之生，气之象也；聚则为生，散则为死”。
通过两晋南北朝时期的演变，老庄学说成为道家思想的核心内容。庄子更被认定为神人。公元724年，唐玄宗封庄子为南华真人，其所著的《庄子》被正式封为《南华真经》。至宋徽宗时期，庄子更被封为“微妙元通真君”。
《庄子》一共包含三十三篇，分为“内篇”、“外篇”和“杂篇”三个部分。一般认为“内篇”的七篇是庄子亲自所著，而“外篇”的十五篇则可能是庄子的弟子们或与弟子共同创作，真实地反映了庄子的思想；至于“杂篇”的十一篇较为复杂，可能是庄子学派或后来的学者所著，其中一些篇章可能并非完全代表庄子学派的思想，如《盗跖》、《说剑》等。
以下是七篇“内篇”的名称及主要学说：
第一篇《逍遥游》——在天地之间逍遥自得，当人能摆脱私欲、功利心，便能自在地神游于天地。
第二篇《齐物论》——天地与我共生，万物与我为一。普通人之所以与其他事物有所不同，是因为执着于私欲，只有去除私欲，心灵与万物才能相通。
第三篇《养生主》——人的形体是客体，精神是主体，修养在于培养人的精神。
第四篇《人间世》——生存在乱世之际，与人不争名利，保持低调的品德，避免惹上麻烦。
第五篇《德充符》——德行内在充盈，自然会在外在体现；不追求外物，而外物自然会来到，不追求人的归属，而人自然会归来。
第六篇《大宗师》——天地万物所尊崇的道，人能学习并以道为师，因此被称为“大宗师”。
第七篇《应帝王》——无私心而随自然而化者，适合担任帝王，帝王无为而能治理。