苏教版一下识字8课件
活动目标：
1．认识初、眉等十个生字，会写湖字。
2．能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3．了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望。
活动准备：
1．学生准备：课前预习
2．教师准备：与教学内容匹配的多媒体课件。生字词卡片。
教学重难点：
1．重点：学习生字词语。
2．难点：初步感受谚语的美，引发学生主动留心身边科学的兴趣。活动过程：
一、游戏导入
1．潘老师今天带了很多象形字，让小朋友猜一猜这是什么字？课件逐一出示象形字目、眉、*、初、斗和汉字的对比。
2．学习眉、初、斗。
二、谈话揭题
师：象形字是古时候的人根据生活经验发明，聪明的人们不仅发明了象形字，而且把一些自然现象和经验编成顺口溜一样的语言，这就是谚语。今天，我们就要走进《识字8》，在识字中学谚语，在识字中学科学。（师板书课题《识字8》）请大家齐读课题。
三、初读课文，检查预习。
1．学生自己读课文。师：请小朋友们翻开课本《识字8》，把课文自由地读一遍，注意要读准字音。读完后，将课后的生字在文中圈出来，每个字再读三遍。
2．小老师带读课文。师：小朋友们刚才读得可认真了，数一数，课文一共有几句话？（5句）这些谚语就像顺口溜，读起来可好听了。请五个小朋友来当小老师，每人读一句，大家听听他们读对了吗？读对了大家就跟着他读一遍，读错了我们就一起来帮他纠正。（重点提醒畔和场。）
3．整体感知课文。师：小朋友们，你们从这些句子里都看到了哪些自然景物呢？（月亮、太阳、北斗、蜻蜓、大雁、燕子、秋雨……）
四、学习第一句谚语。
1．说说月亮。师：你们观察天上的月亮吗？天上的月亮会变化吗？课文第一句里有两个词形容了月亮的变化，找一找。（指名说，出示娥眉月月团圆）（指名反复读娥眉月，再全班齐读。）这个词谁会读？（出示月团圆）全班齐读一遍。
2．（出示相关图片）辨析娥眉月和月团圆。细细弯弯像眉毛的月亮是——娥眉月，圆圆像玉盘的月亮就是——月团圆（反复问答两遍）。
3．中秋节的月亮是娥眉月还是月团圆？中秋节是什么时候？（十
五）学习句字十五十六月团圆
4．什么时候是娥眉月？初三初四娥眉月。初有开始的意思，农历每个月的开始第一天，叫初一。春节就是农历一月初一，每个月开始第三天叫初三，第四天呢？
4．指导朗读句子初三初四娥眉月，十五十六月团圆。（出示图片和句子）。师边拍手边问：什么时候娥眉月？什么时候月团圆？（反复问答，师生问答两遍后，男生问，女生答。）
四、学习第二句谚语
1．过渡：月亮会随着时间的变化而变化，那天空中的太阳和星星会告诉我们什么呢？让我们一起来读第二句。（指名读）。
2．认读辨字。（出示生字卡片辨）这个字谁来读？小火车开起来。出示词卡，继续开火车。
3．回忆如何靠太阳辨别方向。师：我们眼睛看着太阳，怎么就能辨别方向呢？想想以前我们学过的儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这正是朝看太阳辨西东。
4．人们早晨靠太阳辨别方向，晚上看不见太阳了，怎么办呢？（看星星）学习辨别方向。（出示图片）师：所以我们将这七颗分布成勺子形状的星星，称为——北斗七星。在它不远处有一颗更亮的星，是北极星，北极星就是指正北方向了。这正是夜望北斗知北南。
6．指导朗读第二句谚语朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。出示句子。师：如果潘老师早晨在野外迷了路，你会对我说什么？如果夜晚迷了路，你又会告诉我什么？（朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。）
五、学习第三句谚语
（出示图片和句子）过渡。师：看，小蜻蜓飞来了，它贴着水面飞得多低呀！它想告诉我们什么呢？谁知道？（指名说）。你是从课文第几句话知道的？
（2）认读湖和即字。（出示生字和词语卡片）这个字谁来读？这个词谁能读？想读的小朋友一起来，读三遍。
（3）理解词语。师：即将是什么意思？（马上、就要）
（4）设置情境，展开想象。师：大雨就要来了，蜻蜓都在哪儿低飞呀？（江湖畔）。把这句话编成谚语就是——蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。我们生活中常常遇到这样的情景，让我们赶紧把这个消息告诉正在采蘑菇的小兔子；再告诉正在搬家的小蚂蚁；还要回家告诉还在晒衣服的妈妈。话没说完，雨就哗的一声。
六、学习第四句谚语
（1）认识大雁，认读词语。（出示图片）师：大家快看，又有一种鸟儿来向我们报告气象了，你们认识这是什么鸟吗？（大雁）（出示词卡）谁来读，请你再带大家读。
（2）了解整句话的意思。师：大雁北飞告诉我们什么？（出示图片）还有一种候鸟叫燕子，小燕子生南方，冬天一到回家乡。燕子南归又能让我们知道什么？
（3）认读生字归转寒
七、学习第五句谚语
1）过渡。师：秋天，燕子飞走了，下起了一场场秋雨，秋雨姑娘告诉了我们什么？（指名说）。谁来读读这句话。
（2）理解句子。师：下了一场秋雨就冷了一些，十几场秋雨过后天气就十分寒冷了，我们都要穿棉袄了，这正是——一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
六、巩固复习，学写生字。
1．拍手读五句话。师：课文中五句谚语全都学完了，让我们连起来读一读，好不好？我们一起边拍手边读。
2．巩固识字。师：谚语都记住了，生字宝宝又从句子里蹦出来了，它们躲进了森林里，看，夜晚森林里一片漆黑，生字宝宝只要一出现，我们就大声地喊出它们的名字，想试试吗？
4．指导观察生字湖。师：最亮的这颗星星它说：这个‘湖’字可难写呢！小朋友们，你们怕难吗？那我们不但要学会写这个字，还要写好它。仔细看看，这个湖字是什么结构？（左中右结构）写左中右结构的字要注意什么？（每个部件写窄一些）还要注意每个部分要互相让位呢。怎么让呢？看老师写，一个氵，一个古字先写短短横，一竖贴着竖中线往左边一点点，再写一个小小口，月的竖撇长长的，要超过口字。三个部件不能离得太开了5．学生书空。
6．学生写字。师：请小朋友们写两个湖字。写字前注意三个一，开始写字。
7．学生练写，师巡视。
8．评议写字。
七、总结，拓展延伸。
师：小朋友们，我们今天了解了许多的知识，还认识了不少的生字呢。我们身边处处是科学，像这样的有趣的谚语还有很多很多，课后大家还可以搜集你喜欢的谚语，下节课我们再一起来交流。
苏教版《识字1》教后反思2
《识字1》通过以词串的形式介绍春节、清明、端午和中秋等传统节日的风俗民情，辅以相应插图。学生在阅读的过程中，除了认识和书写这些词语外，还通过图画和生活经验理解词语的意义，并深入了解这些节日的习俗，这是教学的关键重点。
在学生初步具备了认读汉字的能力的基础上，我们将识字的主动权交给学生，善于调动他们的识字积极*和创造*，逐步培养小学生的识字能力。在教学过程中，我充分利用学生已经掌握的识字经验，鼓励他们自主学习生字，确保看清形状、准确读音，并通过图文对照建立联系，促使学生初步形成概念。幸运的是，学生在识字书写方面的难度并不大，这也是令人欣慰的。
在完成《补充习题》中的第一题时，即“看图，写出你想到的词语”，学生们展现了较为发散的思维。他们不仅仅局限于《识字1》中的词串，还纳入了一些在图上观察到的其他词语，例如在第四幅图中写下了“赏月”。尽管这样的回答较为创新，我更倾向于引导学生回归到教材本身。
在课堂上，我不仅仅让学生简单地说出书本中的节日，还向他们介绍了刚刚过去的元宵节、重阳节等，与他们分享了有关习俗的趣闻。同时，我让他们回忆一年级时学过的公历节日，如妇女节、劳动节等，并引导他们按顺序排列这些节日，以加深印象。通过这样的互动，我期望能够使学生更深入地理解和体验传统文化的魅力。
苏教版一下25课《咏华山》教学片断3
[片断一]
师：暑假里，老师想去华山游玩，现在就想了解一下华山的有关资料，谁能来向老师介绍一下?
生：华山在陕西省，高1997米，山高路陡，有“自古华山一条路”的说法。
生：我知道华山的传说。(叙说“沉香劈山救母”的故事。)
生：我来补充一点……
评析：
本片断目的在于让学生介绍自己搜集的华山资料，激发学习兴趣。由于课前已让学生回家查阅资料或请教家人，所以绝大多数学生已“胸有成竹”，自然个个跃跃欲试。学课文前已对华山有了大概的了解，激起学生的浓厚学习兴趣，这样做使课内与课外相结合，学生更好地学好语文，用好语文，变“要我学”为“我要学”，体现学生的学习主动*。
[片断二]
师：现在，我们就和这师徒俩一起去登华山，去看风景。请小组学习，说说他们在山顶看到哪些美景?(四人小组讨论并汇报)
生：他们看到红通通的太阳，离自己很近。
生：师徒俩还看到了白云就在自己脚下。
生：除了蓝天和太阳，其他所有的东西都比他们低。
师：为什么会比他们低?
生：华山真高哇!
生：(齐读“华山真高哇!除了蓝天……飘着朵朵白云。”)
师：让我们一起来看看华山到底有多高，有多险?!(播放华山录像，生边看边说：“哇!多高呀!”“真美呀!”师生共读，这次学生读的更投入：华山真高哇!除了蓝天……飘着朵朵白云。有的学生边读边做手势。)
师：同学们被华山风景迷住了，读着，读着，不由自主地发出赞叹，有的还做手势，这就是情不自禁啊!文中的小孩和大家一样，也情不自禁地赞美起华山来，他吟诵了一首诗来赞美华山。
评析：
“作者胸有境，入境始于亲。”如何让学生入境?我创设了情境，引导学生转变角*，把自己当成文中人物去读书，用文中人物的视角去观察，去感受，去体验，去实践，使学生获得身临其境的感受。“情不自禁”一词很难说清，引导学生在感情朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对“情不自禁”这一词语的领悟也就水到渠成，也顺理成章地引出所要学习的古诗。
[片断三]
师：(点击古诗)谁来吟诵这首诗?生纷纷举手，大声朗诵。
师：读了前面的课文，谁能说说这首诗是什么意思?生同位互说。
师：(点击第一句，齐读)课文哪一句可以帮助我们理解这句诗?
生：“除了蓝天……飘着朵朵白云。”师解释“与”“更”“齐”。(师点击第二句)：这句是什么意思?书上有没有帮助你理解的句子?
生：“太阳显得那么近……朵朵白云”(点击出示：太阳显得那么近……朵朵白云
师解释“举头”“首”。)
齐读古诗，边读边做手势。
师：这首诗赞美了华山的高，用诵读诗歌来赞美华山，就叫“咏华山”。
评析：
本片断目的在于引导学生借“文”学“诗”。“文包诗”课文的特点就是以“文”解诗。苏教版编写这种类型的课文意在探索一条帮助儿童学习古诗的途径，即不待老师讲诗，学生学了“文”就懂得了“诗”。我只解了几个词语，其余让学生从课文里找出相关的句子来帮助理解诗句。学生通过“文”“诗”对照，不要老师怎么讲就心神领会了。这样，既完成了学习古诗的任务，也培养了学生理解古诗的能力，真正做到了引导学生自主学习，把学习的主动权还给学生，教师成为学生自主学习的组织者和引导者。
[片断四]
(出示文中插图)
师：同学们想不想再听听课文的录音?
(放录音，配课文录像，学生小声跟读，细细品味。)
师：假如是你看到这么美的景*，你想做什么?
生：我想用照相机把它照下来。
生：我想把家搬到那儿。
生：我想对它唱首歌。
师：唱什么歌?
生唱：高高的山多么美。
(全班同学鼓掌)
一生大喊：老师，我想把它画下来!
许多学生也喊着要画下来。
师：好吧，既然有这么多同学想画，那就画吧。不过老师有个要求，在你画好的画旁边再写一首诗或一句话，来赞美华山。
(学生个个兴趣盎然，手中的笔唰唰动起来。)