《匆匆》是本单元的重点课文,是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧,层次清晰,文字清秀隽永,纯朴简练,为了帮助了老师更好教学,提供了《匆匆》的教案,一起来看看吧!
教学目标:
1.学生自主学习生字,自主正音,积累叠词。使学生充分认识时间一去不复返的特点,激发爱惜时间的情感。
2.落实学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生从课题想开去,整体把握全文内容,初步理解文中含义深刻的句子,写好感悟,为第二课时的深入学习做好准备。
教学重点:读通、读顺课文,初步理解含义深刻的句子。
教学难点:学生能够借助资料,丰富自己的理解。
教学准备:搜集有关时间的名言警句,阅读朱自清的资料。
教学过程:
1.课前背诵
2.交流有关时间的名言警句,说说自己的感受。
一、导入揭题
1.90多年前,有一位年轻的作家也和你们有着一样的感怀,于是他写了一篇文章,题目是“匆匆”。
2.教师板书课题,强调“匆”与“勿”的字形区别。
3.齐读课题
4.冬去春来,季节是匆匆的;踏上行程,脚步是匆匆的;斗转星移,岁月是匆匆的。那这篇《匆匆》是哪位作家所写呢?
5.出示朱自清的资料,用一分钟记忆。
6.检查汇报。
二、初读课文
1.导入:朱自清匆匆的一生只走过短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》。
2.明确初读要求:读准字音,读通句子,读不好的地方反复读一读,全文只读一遍。
3.出示词语:自由读——指名读
4.哪些句子需要找出来大家读?
a.2段中的句子,理解“头涔涔、泪潸潸”,什么叫“不禁头涔涔而泪潸潸”——理解后朗读句子。
b.3段中的句子,理解“挪移”,谁在挪移?书写“挪”字。
c.4段中的句子,理解“蒸融”,什么被蒸融呢?书写“蒸”,强调注意的笔画。
5.开火车整体读文,每人一个自然段。
三、整体感知
1.本文主要写了什么匆匆?(时间的流逝匆匆)
2.有谁知道本文的体裁是什么?介绍散文的突出特点——形散而神不散。
3.写于90年前的这篇散文,六年级的你们谁有好方法能读懂它?学生推荐学习方法。
4.教师小结:品味情感,领悟道理,并且板书“品情、悟理”。
四、自读自悟
1.教师推荐“品读助手”
①找出描写时间匆匆流逝的词、句,仔细读一读。
②从这些词句中你品味出了什么?在书上批注。
③把你的感受与同学们交流、分享,用朗读展示。
2.指名读,教师补充:品味的内容可以是作者的情感,悟出的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞手法,可以把你的感受批注在书上,也可以凝练成词语、短语写在黑板上。
3.学生自学标画。
4.看板书小结。
五、作业:
1.书写生字、新词,把你优美的朗读让家人或同学欣赏。
2.背会一句有关时间的名言警句,作为你的座右铭。
六、板书设计:
2、匆匆
品情 悟理
课后反思
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字,以细腻而独特的笔触刻画了时间流逝的踪迹。文章语言质朴、优美,富有诗意,对学生珍惜时间也很有教益。
在教学中我根据课文的特点,特别注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。在精读课文第三自然段体会作者是怎样具体描述日子去来匆匆的语句,引导学生品读感悟,然后启发学生联系自己的生活,说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的,学生兴趣盎然,有的说:“聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从脚下跨过。”有的说:“看电视时,日子从眼前晃过;写作时,日子从笔尖滑过。”有的说:“跑步的时候,日子从跑道上飞过;喝水时,日子从水杯里流过。”有的说:“睡觉的时候,日子从梦中溜过;抽烟时,日子从轻烟中飘过。”……诗一般的语言从孩子们的嘴里流淌出来。再让学生将自己写的内容放进课文中读一读,学生的积极*更高。在这一读说写的实践中,我感觉到学生的练笔兴趣激发起来了,学生的语言发展了,更重要的是学生深刻地认识到了时间来去匆匆,我们要珍惜时间,获得了更为深刻的情感体验。
语文课程标准指出:“语文是实践*很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此,我们语文教师在平时的教学中要创设实践的机会,把课文内容与学生的实际有机结合起来,体现语文学习的综合*,让学生在活动中语文实践能力不断提高。
《匆匆》的教案2
教学目标:
知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、*裸”等词语。2、能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力。3、情感、价值观目标:了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
教学重难点:
理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子,体会作者的思想感情。
课时安排:两课时。
教学准备:收集有关本课的资料,课件制作。
第一课时
激趣导入,鼓励质疑:
1、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
2、导入:我们今天一起来学习描写时间的文章,现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。
3、看到题目,你想知道什么?这些问题你想怎么解决?
初读感知,读中悟学。
1、轻声自由读课文,把课文读正确,读流利。
2、检查生字词掌握情况。
3、指名读课文,思考课文先写什么,再写什么,接着写什么,最后写什么?
细读探究,品味感悟。
1、默读课文,从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子,把你的感受写在句子旁边。
思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?
3、交流感受:你读懂了什么?从句中你体会到作者的什么思想感情?
4、师生品味重点句子:
(1)、“燕子去了,有再来的时候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点,用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。)
(2)、“在默默里算着,……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”(一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻,让我们感悟到过去的日子无声无息地走了,作者有着无限感慨之情。)
算算作者当时几岁,简介写作背景。
(3)“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”(问:作者是怎样具体描述日子去来匆匆的?让学生明白作者用了排比拟人方法,通过最不经意的日常生活的枚举,让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。)
联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的?
(4)“过去的日子如轻烟,……像游丝样的痕迹
呢?”(作者再次用轻烟,薄雾的比喻,让我们感受到日子就这样去得无痕。
(5)“我*裸来到这世界,……为什么要白白走这一遭啊?”(当时作者还是个青年,他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感,强烈地意识到要抓紧时间做事。)
介绍朱自清的创作业绩。
请同学们算算自己过去的日子,我们同样要反躬自問,如何才能做到不白白走这一遭呢?
5、我的座右铭
指导朗读,体会情感。
课后延伸:
阅读朱自清的《春》《荷塘月*》《背影》等优美散文。
写一篇读后感,下节课交流。
板书设计:
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
流下痕迹
《匆匆》课后教学反思3
这篇文章本身具有高质量和美感,是语言学习的楷模。我在教学过程中以阅读为主线。
首先,通过阅读,学生能够深刻感受到时间匆匆而逝所带来的无奈、没有把握好时间的惋惜以及自责之情。这种情感的表达,使学生在阅读中能够更好地体验到作者的情感,并引发共鸣。
其次,通过导练,采用“你在……的时候,……从……过去”这样的练习形式,培养学生表达的能力,创新运用语言,以表达他们在阅读后的独特感受。这种互动式的教学方式有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的语言运用能力。
在整个教学过程中,我认为取得了一些成功:
整体把握了作者的感情基调,通过在阅读中与学生进行对话,拉近了学生与作者之间的距离。
与学生一同欣赏、品味文章的语言美,深入探究表现美的方式,让学生更好地理解和感受文章的内涵。
将阅读中领悟到的语言表现成功地迁移到了写作中,尤其是在学生表达“我能做……”后,我及时表达了对学生的希望,使课堂氛围达到高潮,并赢得了学生的掌声。
课程结束后,学生在课间时还在回味,交流:“跳绳时,日子从脚下跳过……”这表明学生在阅读中获得了深刻的感悟。
然而,我也意识到存在一些不足之处: 在教学中未引导学生深入了解相关背景知识,导致他们在语言的感悟方面还不够深刻。为了提升教学的全面*,未来需要更加注重引导学生掌握相关的背景知识,以便更好地理解和体验语言的情感表达。