教学目标：
1、通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现，拓展学生的写作空间
2、让学生写自己的新发现，培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。
3、写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以，形式不限，无论多小的发现，只要是自己眼中的发现都有价值，都可以写。
一、导写重点：
1、要把发现了什么及发现的过程写清楚。
2、把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
二、教学准备：
提前一周布置学生留心观察周围的事物，或做一些实验制作，看看有什么发现，把自己的发现记下来。
三、导写过程：
第一课时
一、师述导入，*引趣
1、故事导入
同学们，法国大雕塑家罗丹曾经说过：美的事物到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美，而是缺少发现。牛顿留心观察树上的苹果总是掉在地上，发现了万有引力定律；瓦特发现壶盖被开水顶起来，引发思考，创造发明了蒸汽机。
今天，我给大家讲一讲，我最近鲜为人知的发现——〈一盆袖珍水竹〉。
2、老师讲述：
我爱养花，但不善养花。家里养过各种各样的花，但好多花都像过客一样，只一两个季节，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，从别人家分盆时，
它只有六七根茎叶。三年来它已经长成茂盛的一大盆，还分出去几小盆呢。每天我去给水竹浇水，都对它进行一番观察。它青青的筷子粗细的绿茎，高高地顶着伞状的绿页，那形状像广场上的小喷泉，又像是节日里绽放的礼花，真是美丽动人。它那从根部冒出来的小芽，孕育着勃勃生机。有一天，我去给水竹浇水，啊，我惊讶地发现，从水竹那细长的绿页中间发出了几个牙签般的叶芽就像一位慈祥的父亲头顶着自己可爱的孩子一样。难道水竹的叶也有繁殖能力？抱着试试看的心理，我把那带叶芽的叶子剪下来，埋在一个小花盆里，不几天，那叶芽儿竟抽出了半尺高的细嫩的茎，每个茎上都散开了三四片小叶子。一盆袖珍水竹就这样诞生了，真有趣！我情不自禁地赞叹，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！
3、学生讨论
听了老师的讲述，你知道老师发现了什么？当时的心情如何？怎样发现的？
二、忆发现、入情境
1、引发回忆
师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我发现了……”那么你发现了什么？怎样发现的？可以从生活观察中去想，如：奶奶喂的母鸡一天天地长大，一天你发现母鸡要生蛋了；你家的小狗或小猫要当妈妈了；你发现植物也会睡觉，动物也有自己的语言；你发现某某同学爱学习了……也可以从周围的环境变化去想，如：三八河水变清了，校园变得宽阔整洁了……也可以从常识课的实验制作中去想，如鸡蛋浮上来了，花儿变*了……
2、学生回顾
学生凝神静思，搜索曾有过的发现或近来的新发现，想清楚发现了什么，发现经过怎样，当时的心情如何？
三、说发现，共分享
1、小组交流
在四人小组内把自己的发现说给小组的同学听，要说清发现的经过，怎么发现就怎么说，还要表达出自己当时的心情。
2、集体交流
小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。
3、教师小结
同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把发现的过程讲得具体细致，把自己发现的快乐也带给了大家，很好！
第二课时
一、定材料，拟题目
为了写好作文，我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容，再想一想，给自己的发现加一个什么题目，才能更吸引人呢？（学生设想*：我发现妈妈变了；弟弟，我爱你；小狗要做妈妈了；纸牌魔术揭密；神奇的双*花；我的新发现……）
二、写发现，抒真情
1、习作导入
还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的惊喜发现，与老师共享你发现的快乐。
2、学生习作，教师巡回指导
三、品发现，谈收获
1、分别选取不同类的文章展示，师生共同评议。评议标准：发现了什么，以及发现的过程写清楚了没有。
2、学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。
3、总结，同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现，共同分享了彼此的快乐，同时我们也懂得了美到处都有，对于我们的眼睛，不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物，积极关注生活，你就会有新的发现，增长新的本领，说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察，多思考，勤动笔的好习惯，那么写作文就不会感到无话可说，无从下笔了。课后，请同学们把自己的作文，再读几遍，再修改补充，誊抄出来。
设计理念：
1、树立大作文的教学观
《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。“现实生活是文学写作的唯一源泉”。学生写出来的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根
本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写作时也就会少些无奈。
2、减少束缚，引导自由表达
《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松*的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。
3、诱发兴趣，引导真情流露
兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发——闭目回忆——互谈发现（说与写）——品读交流等形式，引发
学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
《童年的发现》教学设计2
【教学目标】
1. 培养学生善于观察、大胆发现的品质。
2. 深刻理解课文最后一句话的内涵，并结合自身体验谈感受。
3. 掌握并运用课文中的生字新词。
4. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点与难点】
重点：培养学生善于观察、大胆发现的能力；理解课文最后一句话的深刻意义。
难点：引导学生结合自身体验，深入体会作者的求知精神和探索勇气。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，直入主题
1. 出示“阅读提示”，引导学生明确本课学习的主要要求。
2. 自主初读课文，完成以下任务：
（1）识记并拼读生字新词。
（2）结合“阅读提示”完成第一个问题的思考和书面回答。
3. 检查自学效果：
（1）检查生字新词的掌握情况。
（2）引导学生复述课文中“我发现胚胎发育规律”的内容。
二、精读课文，理清文章条理
1. 以“总—分—总”结构为线索，引导学生理清课文内容：
第一段：概述作者9岁时的发现及由此带来的惩罚。
第二段：详述发现的原因、过程及内心活动。
第三段：呼应开头，讲述作者听老师讲解与自身发现相符时的情景及由此引发的处罚。
2. 学生活动：分段朗读，概括每段中心内容，并用自己的话讲述发现过程。
三、深入体会最后一句话的意义，展开讨论
1. 出示最后一句原文，师生共读。
2. 抓住关键词语，如“驱逐”“*”，析义义蕴含的情感和品质。
3. 重点解析标点符号“──”在句子中的表现力和作用。
4. 引导学生感受作者敢于观察、勇于发现的精神，结合“激发”“渴望”“都会”“终于”等词汇，体会作者对生活和科学的浓厚热爱。
5. 组织学生用“很不得劲“、“绞尽脑汁”造句，增强词语运用能力。
五、布置作业
1. 抄写重点词语。
2. 课后正确、流利地朗读课文。
【板书设计】
童年的发现
起因： 人是由简单生命进化而来
经过： 胎儿发育过程反映简单生命进化规律
结果： 面临驱逐与*的风险
启示： 善于观察，大胆发现
【教学反思】
本课通过细致解读《童年的发现》，重点体现了作者童年时期强烈的求知欲望和非凡的想象力。教学设计以“发现”为主线，引导学生初读把握发现的核心内容，进一步通过“总—分—总”结构分析发现过程的三个阶段：梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。通过分阶段解读和情感朗读，有效帮助学生把握作者独特的认识路径和求知精神。教学过程中注重引导学生结合生活体验，增强感悟深度，鼓励他们保持好奇心和探索欲，为培养自主学习和创新思维奠定坚实基础。今后将继续优化课堂提问设计，激发学生更多自主表达和合作探究。
我的发现小学作文5篇3
我发现每个游戏都有规则的。比如今天我玩跳大绳，女生跳一局男生跳一局，如果我们不按照规定玩，那么玩这个游戏就会乱的一团糟。
昨天下午，姐姐准备带着我和她的同学去吃火锅，吃火锅时姐姐一直给我叨菜，我发现姐姐变好了，也比以前温柔多了，我很快乐！
一天放学的路上我走了小路弯弯曲曲我来到一个池塘边，我看见一群蝌蚪大大的眼睛，弯弯曲曲的尾巴，小小的嘴巴，大大的头，真可爱。我捉了几只回家。
妈妈一看下了一大跳，你们不要和我学。
你们一定要保护小生命，不要和我学。
我今天在家写作业，因为天气特别冷，妈妈给我弄了暖手宝，我一边暖手一边写作业，我把暖手宝放在了作业上，不一会儿，作业上的字都没了，这道底是怎么回事呢？我对妈妈说：“可能是暖手宝烫的吧！哦，原来我的摩易擦笔不能见热。
今天我发现，我家的橘子树开花了，我记起科学老师那天讲的关于花的知识，我摸了一下雌蕊，我发现很黏，我摸了一下雄蕊，却不粘。这是为什么？