许多同学怕上奥数课，因为一道道难缠的奥数题会搞得人头昏脑胀。而我对它却情有独钟，觉得风景这边独好。平时的课堂老师单调重复得比较多，让人乏味。每次奥赛课却给我带来新鲜感，让我学到许多课内无法学到的知识，许多平时难以解决的思考题，在这里都能迎刃而解。
今天的一堂课，又让我感受到了学习的快乐。老师教我们用鸡兔同笼法解题，其中一道题是这样写的：
3头牛和8只羊共吃青草42.5千克;8头牛和23只羊一天吃共青草117.5千克，如果一头牛一天吃草的千克数是一只羊的3倍，那一只羊一天吃草多少千克?
老师问：这道题谁会解答?我举手了，但老师没发现，自己讲解了：其实这道题蛮简单的。我们由3头牛和8只羊一天共吃草42.5千克，可知33头牛和83只羊一天可吃老师的解答步骤共有4步，而我想的才用了3步。老师讲完后，我说：老师，我只要用3步就能解决问题。老师说：那你说一说你的解法。我说：条件里说一头牛一天吃的草是羊一天吃草数的3倍，我把牛转化成羊来算后，3头羊就转化成33只羊，一共有9+8=17只羊，用3头牛和8只羊一天吃草的总量42.517=2.5千克，求出每只羊每天吃草2.5千克了。老师笑着说：对，安婷的解题方法叫作替代法，用在这道题上使解答很简便，大家以后要向她学习这种不断求新的学习态度，不要只满足于一种解法。夸得我心里美滋滋的。
我学习，我快乐，这里的风景真奇特，同学们，让我们一起来欣赏它吧!
评：快乐学习，学习快乐。是新课程所追求的，面对人人头痛的奥数题，小作者却情有独钟，可见其热爱数学，热爱奥数，善于从学习中寻找成功的快乐。日记真实纪录了小作者另辟捷径解决一道奥数题的过程，我们也看到了开放的课堂打开了学生思维定势，使课堂充满活力、生机。
由鸡兔同笼问题想到的作文2
数学，数学是什么？数学是生活的眼睛；数学是智慧的结晶；数学是文字的艺术。
我从小就爱数学，爱做数学题，特别是数学广角。说起数学广角，我想起了这个学期的“鸡兔同笼”问题，起初我一听这名儿，便知道这个问题一定不简单。但我并没有被问题吓倒，难题反而能激发我的兴趣。我开始不断研究此类题，我一下子就发现了其中的奥秘。原来这题可以用假设法、解方程和列表格多种方法。不过我更倾向假设法，因为我发现这种方法有很大的挑战*，十分有趣。
先假设它们全是鸡，于是根据鸡、兔头的总数，就可以算出在假设条件下共有几只脚，再与原有的脚数相比较，看看差是多少，再从中求出兔的数量。
从中我还发现了几个数量关系：
①兔的只数=（实际总脚数—每只鸡脚数×鸡、兔头的总数量）÷（每只兔脚数—每只鸡脚数）
②鸡的只数=（每只兔脚数×鸡、兔头的总数量—实际脚数）÷（每只兔脚数—每只鸡脚数），这样问题就解决了。
“鸡兔同笼”问题在生活中也会随时遇到，前些日子妈妈带我去万寿宫买练习本，簿练习本0。8元/本，厚练习本1。5元/本，妈妈给我9。9元钱让我买8本练习本。我立刻就明白妈妈是在考验我呢！我可不能让她小看了我，我就运用课堂上所学到的知识，我买了5本厚练习本、3本簿练习本。
由此可见，生活中处处有数学，只要我们爱动脑筋，善于思考，那么许多问题就能迎刃而解。
小学《鸡兔同笼》教学反思3
本节课通过设立生动的问题情境，引导学生参与解决问题的实践活动，使他们能够自主探究数学学习的全过程，从而深刻体会数学思想的应用与问题解决的关系。在教学过程中，我注重激励每位学生积极参与，鼓励他们使用适合自己的方法解决问题，并体验不同的解题方式。
"鸡兔同笼"曾是典型的奥数题目，现已被编入教材。对于基础较差的学生而言，这道题目具有一定难度，特别是在使用假设法解答时更是如此。为了帮助学生理解，我首先采用列表法将抽象的知识可视化，随后逐步引入假设法。针对理解能力较差的学生，列表法提供了大量的数据支持，而假设法的逻辑推理则是一个更高的挑战。因此，我还引入了抬脚法，旨在为学生提供多样化的问题解决思路。
在课堂上，部分学生已经通过课外辅导班提前学习了相关内容，他们展现了很高的学习积极*，并且能够深入理解"鸡兔同笼"问题的意义。然而，这也导致个别学生出现了偷懒现象，尤其是那些学习基础较差的学生。因此，接下来的练习课上，我将更多地关注那些解题速度较慢、思维不够清晰的学生，帮助他们理解并掌握解题方法，确保每位学生都能在学习过程中有所进步。
通过以上教学策略，我期待能够为学生提供一个富有挑战*和启发*的学习环境，让他们在数学学习中获得实质*的进步和成长。