优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。一堂“活”的语文课，就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品。语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。
1、活化课堂关键是教师引导灵活。
要想活化语文课堂，让学生学得活，当然教师灵活引导是关键。首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。教师教的不只是把结论告诉学生。而是要引导学生探究结论。给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应少废话、少替代、少包揽、少埋怨，引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用各种媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。再有让学生在课堂短剧表演，新颖的板书设计，随手勾勒的“简笔画”等，都能促使学生沉浸语文课堂教学中。
2、活化课堂核心是学生思维鲜活。
语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。在教学*作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活*。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。
3、活化课堂特征是课堂气氛活跃。
教活，学活，课堂气氛怎能不活，教师引导学生“探究”，学生全方位投入思考；教师鼓励学生“尝试”，学生又能大胆实践；教师激励学生“超越”，学生就思维飞扬；教师让学生“选择”，学生能自作主张；教师激发学生“创造”，学生不断开拓创新。课堂上时而让学生演一演，画一画，辩一辩，赛一赛，唱一唱，问一问，读一读，猜一猜，整个课堂气氛就活跃了起来。充分利用小组教学模式，在不同的时段中让学生或探究讨论，或静听欣赏，或即情表演，或自由交流，或游戏*，使学生如坐春风，这样的教学效果也必定良好。
当然，在实施活化课堂教学活动中，也有几个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。二是活动尽量不要预先排练。三是要处理好活动形式与教学内容的关系。四是要对学生的活动多加肯定，表扬。最后还要老师有较好的课堂组织调控能力。
让数学课堂真正“活”起来2
《新课程标准》强调学习的个*化，要求教师在课堂中创造一个能够促进学生个*发展的环境，释放他们的潜能，展现生命的活力。然而长期以来，我们的教育体系过于重视知识的灌输和机械的学习方式，忽视了学生情感、想象力以及整体发展，导致课堂变得乏味和缺乏灵*。面对这一挑战，如何让数学课堂充满活力呢？以下是我的看法：
首先，要真诚面对学生，让他们成为学习的主人。
在教室里，教师和学生应该是平等的交流者。教师不仅是身体上蹲下与学生平视的，更重要的是心灵上融入到学生中，建立起合作与交流的氛围。只有通过平等互动，才能激发学生的合作意识和交流能力，使课堂成为一个真正的学习沙龙。
同时，教师需要倾听、赏识和激励学生。倾听学生的声音，尊重他们的独特*，赏识他们的努力和进步，是建立积极学习氛围的关键。教师应该成为激励学生发挥个*和才华的引导者，让每个学生在被理解和尊重的环境中自由表达，享受学习的乐趣。
其次，课堂要为学生提供思维的火花，用心灵怦击他们的思维。
一个充满“爱意”的课堂是活跃和有生命力的。教师需要在课堂上展现出对学生的关爱和理解，让学生感受到他们在教师眼中的重要*和独特价值。在这样的氛围中，学生会更加自信和愿意尝试新的想法和方法，从而促进他们的自主学习和发展。
同时，创造一个允许自由表达和创新思维的课堂环境至关重要。摒弃传统的灌输式教学，让学生在自由探索和表达中发展他们的好奇心和想象力。例如，在教学《年、月、日》时，教师可以通过引导学生探索日历的结构和功能，激发学生提出新问题和解决方法的能力，从而使课堂变成他们创造*学习的乐园。
最后，将数学与学生的生活结合起来，让他们体验数学的乐趣和实用*。
数学不应仅仅是抽象的概念和公式，而是可以贯穿生活的实用技能。教师可以通过生动的实例和问题，帮助学生将抽象的数学知识与实际生活场景联系起来，增强他们对数学的兴趣和理解。这种生活化的教学方法不仅能够提高学生的学习积极*，还能够培养他们*思考和解决问题的能力。
综上所述，要想让数学课堂真正活起来，教师需要成为学生学习道路上的引导者和伙伴，创造一个充满爱和创意的学习环境，让学生在尊重和理解中茁壮成长。这样的课堂不仅能够提高学生的学习成绩，更能够激发他们的学习热情和创造力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
语文课堂教学反思3
又到年底，上级对学校的评估检查有开始了，语文教学路上的反思。原先晚上漆黑的办公楼，此时却是灯火通亮。
我也在楼上跟着凑热闹。但我却是在网上冲浪，充电。在茫茫网络中，我有幸碰到了一个名叫：鸿鹄班主的博客。从其博客中，看出鸿鹄班主也是一位乡镇教师，所在的学校也很普通。刚开始，我看了她几篇文章，感觉很一般。随后就很长时间没有再去其博客。
今晚，我又玩完了开心网后，竟然有一种茫然不知所措的感觉。感觉到自己的语文教学老是不好，成绩也老是不好。在课堂上也感觉到越来越来费力。语文教学到底如何教？
无聊之下，我又溜达到了鸿鹄班主的博客，这么长时间没有来，竟然没有想到“鸿鹄班主”的博客也越来越丰富。我细细阅读着她的每一篇文章，发现她的每天都在反思，都在进步，教学反思《语文教学路上的反思》。看着她在教学上，所进行的思考，有些我也思索过，但却没有真正实施过。即使有些实施过，也是水过地皮湿。总是缩手缩脚，不敢出手。如果我坚持下来，今天也可能变的很自信了。
“鸿鹄班主”的“五个一”工程，让我汗颜，同样的条件，人家怎么坚持的这么好？
感谢“鸿鹄班主”，让我学到了朴素的语文教法，您将是我下步学习的榜样。
收获：
坚持实施“每周两节晚自习，一节阅读，一节进行随笔练习或者文章欣赏。”
坚持每天都要写日志。
语文作业也要体现写，不仅仅是写那几个字词。